家校合作下如何引導孩子有效閱讀

楊小娟

【關鍵詞】 家校合作;閱讀;問題;目標;活動

【中圖分類號】 G626 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）22—0145—01

閱讀對一個人性格的養(yǎng)成是至關重要的，閱讀能夠幫助學生開拓視野，增長見識，讓學生得到更多的閱讀經歷，獲得更完善的思考，培養(yǎng)學生樹立良好人生觀、價值觀以及世界觀。作為語文教師一定要做好學生閱讀的領路人，分析學生的閱讀現(xiàn)狀，研究閱讀方法，指導學生會讀書，善讀書，愛讀書。而構建家校合作的有價值的閱讀更能提升學生的閱讀效率，讓學生的閱讀行為不再是一個單純的的個體行為，而成為一個有機化的閱讀形式。本文基于筆者教學實踐，以小學語文為載體，對家校合作下如何引導孩子進行有價值的閱讀談幾點看法。

一、當前閱讀教學存在的問題

1.教師教學模式落后

當前在閱讀教學上還存在著著一些問題，教師在課堂上互動性不夠強，常是老師一人主講，學生被動接受。因此，教師在進行閱讀教學時應該注重改變自己的教學方式，進行語文閱讀教學的重新構建，在學生思維方式的開啟上應該以啟發(fā)為主，不斷打造互動性的師生教學模式。

2.學生學習興致不高

隨著社會發(fā)展水平的提高，學生在閱讀方面的興趣可能會被其他興趣愛好所取代，越來越多的電子產品進入學生的視野，網絡已經成為學生獲取信息的主流渠道，學生對紙質閱讀的興趣逐漸變低。另一方面，很多小學生除了完成每天的作業(yè)，父母還會給他們報一些補習班，所以在課外閱讀上的時間就很難保證，這導致學生難以進行有價值的閱讀。

3.家長缺乏帶領引導

“父母是孩子最好的榜樣”，父母對于孩子的影響是巨大的，而現(xiàn)在的家庭教育現(xiàn)狀是許多父母并不熱愛閱讀，他們在家中并不能為學生做出一個良好的表率，對孩子的閱讀缺乏帶領與引導的意識，孩子也就難以養(yǎng)成熱愛閱讀的習慣。

二、家校合作下引導孩子有價值閱讀的策略

要進行家校合作的有價值閱讀就需要將學生的家長與學校進行有機結合，筆者認為具體可以從樹立學生讀書目標，開展閱讀專題家長會以及開展豐富的讀書活動這三個方面來具體闡釋。

1.家校合作，樹立學生讀書個人目標

家校合作下的閱讀活動首先要幫助學生樹立個人的讀書目標，只有率先確定下讀書目標才能提升閱讀學習效果，家校合作的模式就是要幫助學生更加合理地確定目標，一些學生因為年齡小選了并不適合自己讀的書，這些書或者是難度過大、或者難度過小，而家校合作就可以發(fā)揮學校與家庭各自的優(yōu)勢，學校教師可以根據(jù)學生的學段為學生進行有意義的書籍推薦，班主任也可以依據(jù)學生的特長因材施教給予學生“獨家書單”，而家長應盡量與教師增加溝通與交流，多了解學生的興趣愛好，并為孩子確定閱讀書單。

2.家校合作，開展閱讀書籍的家長會

語文老師還應該開展有關閱讀的家長會，家長會上語文教師應該與學生家長進行進一步的溝通。家長會上語文教師可以請學生說一本自己最喜歡閱讀的書籍，家長也說一本自己喜歡的書籍，并讓學生找一找自己和爸爸媽媽的相似之處，以此來加深學生與家長以及教師之間的聯(lián)系。通過家長會，告訴家長孩子閱讀的時間不能只局限于家里和學校里，也不僅僅是閱讀書籍，鼓勵家長帶孩子逛書店，選擇一些有意義的書本，讓孩子感覺閱讀是生活中必須的事情。讓家長理解有價值的閱讀一定要發(fā)散學生的閱讀思維，并努力去培養(yǎng)學生的閱讀習慣。

3.家校合作，開展聯(lián)合豐富讀書活動

家校合作就是要拓展學生閱讀的范圍，不僅在時間上進行拓展，還需要在空間上進行延伸，因此，小學語文教師應該聯(lián)合學生家長開展豐富的讀書活動。為提升學生的閱讀積極性，教師可以進行合理分組，以家長和孩子3-5人的小組為單位進行學生的課外閱讀分組，開展一些以小組為活動單位的閱讀活動，學?？梢詫ｉT開設“讀書角”“精讀書房”“讀書分享會”等活動，如共同閱讀“四大名著”等經典讀物，由課文中的《將相和》《草船借箭》等文章中追尋歷史的腳印，從《賣火柴的小女孩》中走進童話世界，從《女媧補天》去聆聽古典神話。教師可以讓學生分享自己對于書籍閱讀后的感想，并寫成小作文，家長以朋友的身份與學生一起學習，一起分享書籍中獲得的知識與樂趣。家校合作的豐富讀書活動提升了學生的閱讀興趣，有利于實現(xiàn)有價值的閱讀課堂。

綜上所述，小學語文教師一定要注重在課堂的教學中提升學生的閱讀能力，讓學生進行有價值的閱讀，進行思想的探究。家校合作是幫助學生進行有價值閱讀的途徑之一，學生通過與父母的合作可以掌握更多的知識，真正讓閱讀成為一種習慣。

編輯：蔡揚宗