幼兒園區角游戲材料投放的幾個原則

高曉云

【關鍵詞】 幼兒園;區角游戲;材料;投放原則

【中圖分類號】 G613.7 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）23—0113—01

區角游戲是指教師根據教育目標和幼兒發展水平，有目的、有計劃地投放各種材料，創設活動環境，讓幼兒在寬松和諧的環境中按照自己的意愿和能力自主地選擇學習內容和活動伙伴，主動地進行操作、探索和交往的活動。區角活動實施與開展的核心是活動材料的投放，活動材料是區域活動的靈魂，是幼兒學習內容的載體。在幼兒各年齡段如何科學地投放區角材料，應該注意哪些原則呢？

一、堅持安全第一的原則

安全是一切教育工作中的重中之重，安全就是生命。幼兒園的安全是根本，只有安全，幼兒才能在幼兒園里健康快樂地成長。教師在為幼兒選擇購買或者制作的操作材料要無毒、無味，在投放之前要保證消毒，對幼兒無傷害隱患。玩具的體積不能過小，也不能過大、過重，那些尖銳的細小的東西更應該避免投放在活動區。

二、堅持目的性原則

區角活動中，材料的投放是與所要達成的教育目標緊緊相連的。材料投放的目的性是指教師在選擇投放操作材料時，在了解幼兒年齡特點的基礎上對本班幼兒當前的培養目標有清晰的理解和把握，并以此有針對性地選擇、投放那些對幼兒的發展有促進作用的操作材料，力求材料滿足本階段幼兒的實際發展需要。區角活動是實現教育目標的重要途徑，并不是指一個目標只能與一種材料對應。一般，某一個目標可以通過若干材料的共同作用來實現，一種材料也能夠為達成多項目標服務。

三、堅持趣味性原則

“興趣是最好的老師”。有趣的材料能激發幼兒主動學習的興趣，在操作有趣的材料的過程中幼兒能感受材料的動感變化，塑造出心中計劃性的事物，能保持探究的持久性。所以投放的材料要適合幼兒“玩中學”的特點，減少幼兒的壓力，要讓幼兒變被動學習為主動學習。

四、堅持層次性和計劃性原則

幼兒的年齡特點決定了幼兒的身心發展水平。區角游戲材料的層次性、計劃性能引發幼兒動手、動腦，支持幼兒與活動環境積極互動，引導幼兒根據自己的興趣愛好對客觀事物進行動手操作和動腦思考。針對小班幼兒善于模仿的心理特點和小肌肉群不夠發達的生理特點，可為他們提供體積大、便于取放、類別相同的建構材料，讓幼兒反復練習。而大班幼兒動手能力強、思維活躍，在提供架構材料時則要注意多樣性和精密性，以滿足他們的探究和自主發展需求。

五、堅持豐富性原則

豐富性首先可以理解為可供幼兒選擇的材料具有多樣性。區角材料投放豐富多樣，才可以滿足幼兒根據自己的意愿、興趣、能力選擇和操作，保證各個區角都有幼兒喜歡和合適的材料進行探索、研究、操作。如認知類和探索類體現在材料的數量要充足，能夠滿足幼兒自由選擇的需要，能夠讓幼兒在操作中按自己的意愿添加和改變等。

六、堅持暗示性原則

暗示性是指在教育中教師給幼兒提供教育目標顯性、可見的材料。材料的暗示性在于無需教師手把手地教，而是通過幼兒自己的觀察、分析找出規律按規律再進行模仿或創造。暗示性的材料具有提醒人、引起人注意的特點。如種植角的放大鏡就很有暗示性原則。在美工區陳列范畫、藝術鑒賞類的藝術作品，幼兒會得到潛移默化的熏陶、感染，引導和學習，最后得到創新。

七、堅持穩定性原則

幼兒區角材料投放也要緊跟時代，不僅要添加、購置各種插塑玩具，高度切合，趣味性強，創造空間大的玩具，還要保持傳統材料的穩定性和持久性。區角活動要經過幼兒反復多次的操作實踐活動過程，才能發現和較熟練地掌握方法，獲得手眼協調能力的提高。幼兒通過在活動中的多次嘗試、觀察、“試誤”，不斷累積感性經驗，才能提高能力和構建新的認知結構等。如在“綠之源”種植角里，經過幾次種植會發現幾種植物易發芽、易管理、少生蟲，幼兒親自體驗，了解了種子生根、發芽、長出子葉、子葉退化后長出真正的葉子、（葉子又有互生、對生、簇生的區別）、花開的過程，又區別出“謊花”，直至喜獲豐收、品嘗果實，懂得了珍愛生命的自然過程。

在幼兒園開展區角游戲時，游戲的材料投放需要教師嚴把各種關口，遵守各種原則。在游戲過程中需要教師根據游戲的進展情況對材料進行增加、設置、調整，讓幼兒在游戲中體驗快樂感，享受成就感，讓每位幼兒都能在游戲中“玩中學，學中玩”，快樂學習，健康成長！

編輯：王金梅