德育人樹立正確價值觀的意義

肖軍

“教育興則國家興，教育強則國家強。”黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視教育問題，習近平總書記在不同場合多次強調發展教育的重要意義，為教育強國的建設指明了方向。

背景：基礎教育在當代社會發展和個人發展中起著基礎性作用。基礎教育在本質上是一種培養人的活動。自古以來，只要是被人們稱之為“基礎教育”的活動，無不是圍繞這種特性來展開的。可是，就連這樣的常識性問題，曾幾何時一直困擾著我們的教育理論界，經過人們的認真思索和反省，我們認為，離開了培養人這一根本屬性，基礎教育就失去了存在的基礎。德育人從當代社會的教育發展觀中汲取必需的營養，對于更新教育價值觀念，全面認識教育的功能，是會有所啟發的。例如，“啟發式”教育作為一種基礎教育方式，不能人為地去改變它的價值屬性，而只能利用這種教育方法，達到所要追求的教育價值觀目標。后者指在不同的價值觀視野下對教育所進行的選擇，它更多地指向教育目的、教育理念和教育信條。因此，它是主觀的，是人們根據自己所贊同的價值觀選擇教育的結果。既然當代社會發展觀日益成為人們所認同的基本價值觀，并且這種價值觀具有平衡人類生活、推進社會健全發展的功能，我們為什么不能在這一價值觀念導向下將“價值觀中的教育”與“教育中的價值觀”統一起來，培養德育人正確的價值觀呢？

一、德育人樹立正確的價值觀對社會發展的意義

習總書記在2018年9月10日，在全國教育大會上的講話：“要在加強品德修養上下功夫，教育引導學生培育和踐行社會主義核心價值觀，踏踏實實修好品德，成為有大愛大德大情懷的人”。

面對二十一世紀知識經濟的挑戰及新世紀對創造型人才的需要，培養學生的創造人格已成為學校乃至家庭、社會普遍關注的問題。目前考試成績的高低依然是衡量一個學生學習水平、一所學校辦學質量高低的重要的依據。因而造成教師缺乏外在動力，學生更沒有精力和興趣去探討科學知識。其實，教學對培養學生的創造人格有著無限廣闊的天地。如果人為地把教學變成純認知性的，僅僅對歷史事件做一些了解，或強制性地識記知識的標準答案，那么不僅違背了教學的本意，也扼殺了學生創新思維培養的機會，損害廣大學生的根本利益。因此，對于當前教育教學改革而言，首要的是要明確教師的具體價值觀目標和最高價值觀取向，以適應社會發展的需要。

二、德育人樹立正確的價值觀對培養思想與行為先進性的意義

2018年5月2日，習總書記在北京大學師生座談會上的講話：“要把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準，真正做到以文化人、以德育人，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養，做到明大德、守公德、嚴私德。”

維護廣大學生的根本利益是衡量德育人思想與行為先進性的根本標準，是德育人的最高價值觀取向。確立最高價值觀取向的目的就在于實踐和實現它。用最高價值觀取向要求每一個德育人，用最高價值觀取向統一全體德育人的思想和行為，這既是實踐和實現最高價值觀取向的重要途徑，也是最高價值觀取向的重要組成部分。

在實際工作中，要求德育人始終從學生的根本利益出發，一切工作都要圍繞學生的根本利益而開展，不管做什么事情，首先要考慮的就是這樣做是否維護了學生的根本利益。有利于學生利益的事就要堅定不移地去做，有損于學生利益的事就要堅決抵制。

三、德育人樹立正確的價值觀對實現觀念創新的意義

一個人的觀念是價值觀的直接體現，教育觀念，具體反映了人在實踐活動中的教育價值觀，并直接影響到人們在實踐中的價值觀取向和行為模式。在不同觀念的支配下，實踐活動的結果也是不盡相同的。目前，傳統的教育觀念、人才觀念在人們的思想意識中根深蒂固，面臨21世紀知識經濟對創新人才的教育培養目標，人們的思想觀念很難迅速改變與適應。因此，要真正地把創新性人才的培養納入實質性的軌道，必須樹立全新的教育觀念。

（一）德育人的價值觀要創新

創新的價值觀，就是要充分認識創新在整個社會進步和個體發展中的意義與作用，要使創造力的偉大價值深人到每個教育者和受教育者乃至全社會的每個公民的心靈深處。就國家的角度而言，國家要把民族的創新素質看作是民族騰飛和興旺發達的基礎，看作是民族綜合實力的重要標志，看作是民族生生不息的發展源泉和動力，看作是民族進步的靈魂和核心，把整個民族的創新素質教育置于教育工作的重中之重。從社會的每個成員來說，應該把創新素質看作是一個人最具有價值的一種能力體現，看作是不斷突破自我、超越自我、獲得更高層次發展的體現。我們要認識到創新能力不僅是一個人的智力特征，更是一種人格特征與精神狀態以及綜合素質的體現。

（二）德育人的戰略思維要創新

習近平在中央黨校開班式上發表講話，強調要提高戰略思維、重要歷史思維、辯證思維、創新思維、法治思維、底線思維能力。

樹立創新價值觀，樹立創新素質具有可塑性的思想觀念，要打破對培養學生創新素質的神秘感。每個人都具有創新的潛能，作為德育工作者，我們必須充分相信和尊重每個學生的創新潛能。我們堅信，只要我們通過恰當的教育方式，就一定會使學生的創新潛能變成現實。

（三）德育人的教育功能觀要創新

正確的教育功能觀即要求我們要對教育的作用和本質作新的理解和認識。當代的教育應該超越傳統的“傳道、授業、解惑”之功能，要把培養學生的創新素質作為自身的使命和任務，通過教育的手段來培養學生的創新性才能，這才是當今教育的真諦。一旦我們深刻地認識到教育在培養學生創新能力中的重要作用，我們才會積極探索和挖掘教育中有利于創新能力培養的積極因素，而避開傳統教育對學生創新能力培養的消極因素。反之，我們的教育活動就可能在無形之中挫傷了學生創新素質的發展。心理學家皮亞杰曾指出，教育的首要目標就在于培養有能力創新的人，而不是重復前人所做的事情，使教育從傳統的傳授、繼承已有知識為中心的功能模式轉變為著重培養學生創新精神和創新能力的教育功能模式，新的教育功能觀是21世紀知識經濟對教育提出的新要求。