24少年閏土

王書合

教學目標：

知識與技能：

1.會寫7個字。正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語。

2.能快速地默讀課文，背誦自己喜歡的自然段，并借助資料理解課文內容

3.繼續認識詳寫和略寫的作用，學習分辨課文的詳略更好地領會課文的中心思想。

4.理解含義深刻句子的意義，整體感知閏土的形象。

過程與方法：繼續認識詳寫和略寫的作用，學習分辨課文的詳略更好地領會課文的中心思想。

1.有速度地默讀課文。

2.概括課文主要講了幾件事。

3.根據畫面展開聯想。

情感、態度、價值觀：

體會在舊中國深重的黑暗下，閏土身上的健康、機靈、純樸和勇敢。

教學重點：

有感情的朗讀課文，了解課文內容。初步感知閏土的形象。

教學難點：揣摩人物的特點，體會課文的表達方法。

課前準備：

課前了解舊社會封建家庭的生活方式，了解文中提到的動物;多媒體圖片;網絡教室。

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

一、直接導入，激發興趣

1.介紹朋友：今天老師給同學們介紹一個新朋友，他叫閏土。板書：閏土（出示課文插圖）

2.打招呼：與朋友初次見面，誰能與閏土打個招呼？指名說（過渡：看來同學們都會打招呼，想不想趕快了解我們的這位朋友？）

3.魯迅先生在回到闊別已久的故鄉時也像你們一樣想起了他三十年前兒時的伙伴，當母親和他提起這位朋友時，他的腦里就忽然閃出一幅神異的畫面。

靜靜地音樂聲中聽老師講述閏土刺查的故事。

說說聽了故事之后的感受。

他就是魯迅小說《故鄉》中的主人公──少年閏土。

二、整體感知課文

（一）你想認識這位少年嗎？細細地讀讀課文。

（二）學生反饋交流。（板書學生對閏土和“我”的認識。）

三、提出問題，互釋疑點，保留問題

魯迅的文章語言精辟，同學們在初讀課文中是否有不理解的地方？請大家快速讀讀課文，找一找，做好記號。先由四人小組長組織，進行組內交流，再把你們解決不了的寫在黑板上，看看大家是否能夠相互解決一部分。

1.學生小組合作學習。

2.反饋交流，部分問題存疑。教師從學生的問題中了解學生的關注點和疑問點。

四、學習閏土的外貌

方案一：由學生問題進入第一自然段教學。

1.請同學們找一找二人初次見面時閏土是怎樣的形象。

2.指名讀，同學們仔細聽，聽完后說說閏土的形象有什么樣的特點。（看出閏土是一個純樸、活潑的孩子）

3.老師給大家捎來一頂紹興的小氈帽，我們找個小朋友戴一戴。仔細觀察，戴上氈帽的小朋友像閏土嗎？

區分紫色──又白又嫩，體會閏土的健康。

4.抓住重點詞，親切地朗讀這句話。

閏土是一個健康的孩子，形象非常可愛，可惜課文中沒有寫到“我”是怎樣的一種形象。再讀讀課文，你們能不能根據閏土的形象特點來想象一下“我”會有怎樣的形象？注意：要有想象力，但要有根據，合乎邏輯。

5.學習作者對閏土外貌的描寫，將大家對“我”的設想用幾句話寫一寫。

6.反饋交流，師生評價。

7.小結：同學們的想象力很豐富。這樣想的緣由，我們到下節課可以繼續研究。

五、教學第一段畫面

正是這不同于我的外貌給我留下了深刻的印象。而讓我最記憶猶新的則是看瓜刺猹的閏土。

（一）輕輕地讀讀這段話，什么地方給你留下了最深刻的印象？

（二）反饋交流，體味提升。

第二課時

一、復習舊課，直入主題

1.談話：同學們，這一節課我們繼續來學習《少年閏土》。請同學們先看大屏幕。

2.出示刺猹的圖片。

①師引述：深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有個十一二歲的少年在做什么呢？誰能把這幅畫的內容續下去？

②請全班的同學看圖，背誦第一自然段。

③小結：看來同學們對上一節課的內容掌握得不錯。

這幅畫可以看出閏土是個怎樣的少年呢？（機智勇敢）

3.過渡：閏土還不只機智勇敢，他還有很多特點呢？接下來我們一起來學習課文。

二、品讀體會

1.課文講了閏土幾件事？你對哪一件事情最感興趣？捕鳥、拾貝、刺猹、觀魚

2.在這四件事中，我們還能了解到閏土的什么特點呢？請同學們根據閱讀提示學習課文。

出示閱讀提示：自由閱讀課文，體會課文是怎樣通過人物的對話，外貌、動作描寫來表現人物的特點，把你的感受寫在旁邊，把你印象最深的、最感興趣的段落或句子多讀幾遍，然后和老師同學交流討論。

（1）閏土是個捕鳥高手。

（2）閏土很勇敢。

（3）簡略學習“撿貝殼”“看跳魚兒”部分：體會閏土的自由自在。

3.小結：綜合閏土給“我”講的這四件事，我們可以看出閏土是一個怎樣的少年？重點理解：

“啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。”

師：“無窮無盡的希奇的事”指哪些事？“他們”指誰？“高墻上的四角的天空”又是指什么？這句話表達了“我”怎樣的感情？（對農村生活的向往）

4.小結：由于環境的不同，閏土和文中的“我”對生活有不同的理解。

5.爭辯研讀，深入理解課文