高校計算機基礎實驗教學模式在云平臺下教學改革的研究

◆姜軍平

（菏澤醫學專科學校 山東 274500）

0 引言

在高校教育階段，計算機基礎作為一門專業課程，受到專業特征以及應用方向等因素的影響，對于實驗教學的要求也存在差異，教學效果的改善要把握云平臺的應用優勢，注重教學模式改革的逐步推進。在此種情況下，對高校計算機基礎實驗教學模式在云平臺下教學改革進行研究，符合高校計算機基礎教育現實需求，對學生創新能力培養以及個性化發展非常重要。

1 云平臺構成及服務模式

云平臺就是云計算平臺，云平臺的框架強調開放、整合與共享，通過有機機制創設來整合多項資源，創建共同目標，真正實現互利共贏。在云理念的支持下，通過計算機網絡技術應用價值的發揮，構建教育云服務。通過在線教育與服務平臺架構，來滿足教育資源建設與共享需求，為教育活動的順利開展提供服務。通過云平臺來促進教育信息化溝通，有助于促進公平化與高效化教育的實現，這對于教育質量的提升是非常重要的。

2 云平臺在高校計算機基礎實驗教學中的功能

2.1 教育信息資源共建共享

在信息時代下，云平臺得以構建，其在高校計算機基礎實驗教學中的應用，一定程度上豐富了專業教學內容，尤其是互聯網具有傳播速度快且知識內容豐富的優勢，能夠為高校計算基礎實驗教學提供輔助，擴寬教學資源渠道，開闊學生視野，對于學生認知過程的優化以及認知水平的提升都是非常重要的。在云平臺的支持下，計算機基礎實驗教學中信息資源得以豐富化，信息渠道得以拓寬，學生參與實驗活動的熱情高漲，這就有助于培養學生創新思維，學生自主學習能力得到不斷增強，這就為高校計算機基礎實驗教學成效的改善打下良好的基礎。通過云平臺功能的發揮，教育信息資源得以共建共享，基于云平臺師生之間得以互動溝通，教師在新知識獲取以及新方法學習方面更為便利，這就能夠為教與學的有機融合創造條件。

2.2 數字化教學環境建設

現如今科學技術水平顯著提升，教學設備也趨于網絡化，并在高校中得到廣泛應用，為計算機基礎實驗教學的推進提供了支持。信息資源數量明顯增多，計算機基礎實驗教學的推進，要確保課程內容資源的對應性，以云平臺為支持，能夠結合高校計算機基礎課程教學需求，通過相對應課程資源的陳列和開放，來滿足計算機基礎實驗教學需求，學生能夠通過平臺自行尋找資源，并開展自主學習。云平臺功能的發揮，令數字化教學環境得以建設，學生自主學習能力以及計算機基礎實驗操作能力的得到強化。云平臺的應用，為計算機基礎實驗教學活動的推進提供了極大便利，在平臺支持下，師生之間溝通互動更為便利，可以就教學方法進行交流，并就學生在自主學習過程中存在的問題進行答疑，這就使得教學活動不局限于課堂，實驗教學免受時間與空間的限制，這就為計算機基礎實驗教學成效的改善提供了可靠支持。以云平臺為支持，資源存儲也具備一個安全可靠的環境，并且能夠滿足上傳與下載、分享互動以及通訊等多元需求，將多元移動通訊軟件融為一體，云平臺之上互動交流更具便捷性，在計算機基礎實驗教學中，學生能夠進入到良好的學習狀態，在線就資源展開討論，對知識點進行探究，教師則就教學經驗進行交流，并密切關注學生學習情況，對于學生存在的不足及時進行引導和答疑，以促進云平臺應用價值的最大化發揮，切實提升高校計算機基礎實驗教學效果。

2.3 數字化學習環境建設

協同合作是團隊精神的核心，實際工作的順利完成需要高度重視團隊合作。對于高校計算機專業學生來說，基礎課程實驗教學過程中學生團隊合作意識的培養，有助于學生更好地適應工作崗位并完成相關工作。在高校教育階段，計算機基礎實驗教學改革的推進，要注重云平臺應用價值的發揮，建設數字化學習環境，為師生之間答疑以及學生之間溝通提供一個載體，在這一學習環境下，學生之間溝通免受時間、地域、專業等方面的限制，學生可以學習知識、溝通感情，這對于高校學生的適應能力以及交際能力的強化都是非常重要的。

3 當前高校計算機基礎實驗教學模式的不足

3.1 教師演示為主，學生學習熱情不高

高校計算機基礎實驗教學側重于學生基礎知識鞏固以及實驗應用能力強化，因此必須要注重實驗教學成效的改善。就當前實驗教學的現實情況來看，在教師演示的模式下，學生學習熱情普遍不高，教師對計算機基礎實驗內容進行講解，并演示操作方法，學生按照操作步驟來完成操作任務，針對學生在實踐操作中存在的問題，教師進行輔導，以確保學生掌握操作方法。此種教學模式看起來能夠達到教學目標，學生能夠掌握實驗操作方法，但實際上，照本宣科的模式會對學生產生制約，學生參與實驗操作的積極性不高，實驗報告的完成也相對粗糙，學生無法深切感知到計算機基礎實驗操作的快樂。

3.2 單機操練為主，學生創新能力受到制約

高校計算機基礎實驗教學過程中，單機操練的模式比較常見，教師要求學生嚴格依照實驗步驟來進行操作，在模仿練習的方式下，學生在實驗操作中的行為趨于機械化，即便是在操作過程中遇到意外情況，是超出操作步驟之外的，學生很難采取有效措施進行應對，這就勢必會對學生實驗操作能力的強化形成制約，不利于學生計算機專業水平的提升。從本質上來看，單機操作訓練模式下，學生對于新知識的探究欲望不足，長此以往將不利于學生創新思維形成，學生行動力也會受到影響，內在潛力得不到有效發掘。

3.3 實踐操作不足，教學成效并不理想

高校計算機基礎實驗教學中存在的一個重要問題就是，普遍存在紙上談兵的情況，即實踐操作的有效性不足，導致計算機基礎實驗教學成效受到影響。究其原因不難發現，這與學校硬件基礎設施建設條件等相關，基礎設施建設相對滯后，計算機基礎實驗教學不具備實踐條件，拓展實驗無法開展深入研究，計算機基礎課堂時間有限，實際利用率不高，導致教學成效受到影響，無法對學生的實驗操作能力進行有效鍛煉，學生的創造性得不到有效發揮，所開展的實驗操作僅僅是就計算機基礎進行操作，學生的計算機操作水平得不到提升。長此以往，勢必會影響學生對于計算機基礎實驗操作樂趣的感知，降低學生參與的積極性，不利于學生計算機素養的強化和實驗操作水平的提升。

4 高校計算機基礎實驗教學模式在云平臺下教學改革的有效策略

4.1 轉變教育理念，更新教學模式

為順利推進云平臺下高校計算機基礎實驗教學模式改革，要注重教育理念的轉變，把握教學規律，為學生主體作用發揮提供一個優良的實驗空間，通過資源整合來營造民主且和諧的教學氛圍，轉變以往知識灌輸與行為限制的教學模式，注重啟發和引導，鼓勵學生創新，對于學生所犯的錯誤，教師要科學引導，促使學生掌握正確的實驗方法，為學生計算機基礎實驗操作能力的強化打下良好基礎。云平臺下高校計算機基礎實驗教學模式的轉變，要對計算機基礎教材進行全面且深入的研讀，明確教學重難點，結合學生實際水平出發，堅持做到因材施教，以促進教學成效的改善。在實驗教學過程中，可基于項目特征出發來對學生進行分組，通過群組討論的方式來了解學生項目完成情況，并利用現有技術來對項目進度進行組織監控，針對項目完成過程中存在的疑問，可系統化提出，通過師生互動答疑解惑，最終將實驗報告提交至云平臺，此種方式使得計算機基礎實驗教學模式得以創新，促使學生發揮自身主觀能動性參與到實驗活動中。

4.2 更新實驗內容，鍛煉學生綜合應用能力

對于計算機基礎課程來說，實驗教學改革的推進，要注重實驗內容的更新，結合高校專業需求以及學生計算機基礎水平出發，對課程進行科學設計，并確保教學計劃的可行性，在強化學生綜合應用能力的同時，通過綜合性實驗來鍛煉學生創新能力，促進學生專業水平的提升。在這一過程中，需要對高校計算機基礎實驗教學目標形成一個客觀且清晰的認知，以教學大綱為指導，組織開展實驗教學活動，通過創新性實驗設計，來為高校計算機基礎實驗教學質量的提升創造條件。實驗教學改革要注重操作方法與技能的強化，在激發學生參與實驗活動積極性的同時，無形中培養學生創新能力。計算機基礎實驗教學內容要與工程和社會實踐等緊密結合起來，確保滿足專業需求，通過科研立項來推進實驗教學模式改革，激發學生對于計算機基礎實驗的探索欲望，逐步強化學生的探究能力，為學生的全面發展打下良好基礎。在實驗教學模式改革的過程中，對于內容陳舊驗證性實驗，要有選擇性的淘汰，并把握時代整體形勢，對實驗教學內容進行更新，將實驗內容的社會應用凸現出來，全面提升學生的探究能力，并通過創新性實驗比重的調整來培養學生的創新能力。

4.3 改革實驗教學方法，改進考核方式

高校計算機基礎實驗教學模式在云平臺下的改革，要注重云平臺應用價值的發揮，對原有機械化教學模式進行轉變，尊重學生主體性，通過學生參與來強化學生對于計算機基礎的掌握情況，并反映于實驗活動中。在實驗教學過程中可設計綜合型與創新型實驗，鼓勵學生發揮自身主觀能動性，基于云平臺來對任務進行分解，做好任務規劃，確定任務進度，并能夠在云平臺之上來查找資料、設計方案，通過彼此之間協調配合來順利完成實驗項目，從而培養學生創新能力，為計算機基礎實驗教學的順利推進打下良好基礎。與此同時，考核方法的改進也是云平臺下計算機基礎實驗教學改革的重要內容之一，為確保高校學生能力考察的綜合性和完整性，要注重學生內在潛力的發掘，把握全面素質教育現實要求，以日常實驗操作為支持，對學生計算機基礎課程掌握情況進行考核，通過應用型題目來對學生學習成效進行檢驗，在實驗中激發學生的創造力。

5 結束語

通過以上研究可知，在云平臺下高校計算機基礎實驗教學模式的改革，要對云平臺在教學中的功能進行系統化分析，從當前高校計算機基礎實驗教學模式中的不足出發，發揮云平臺的應用價值，更新理念，并改革教學方法與考核方式，致力于鍛煉高校學生在計算機基礎實驗方面的綜合應用能力，激發學生的創新意識，確保其計算機水平得到顯著提升，從而更好地參與到社會實踐中，為社會發展做出貢獻。