“創(chuàng)意工坊”社團活動案例

陳 婭

陶行知指出：“手和腦一塊干，是創(chuàng)造教育的開始?！眲?chuàng)意工坊開展的活動是手腦結合的智力性、趣味性活動，強調(diào)創(chuàng)意與實踐以及技術意識的培養(yǎng)。創(chuàng)意工坊以“服務學生，服務藝術，培養(yǎng)動手能力，發(fā)揮創(chuàng)作才智，提高藝術修養(yǎng)，展現(xiàn)個人魅力”為宗旨，以“動手又動腦，智慧多又多”為口號，遵循“興趣第一”的原則，組織開展社團活動。創(chuàng)意工坊的活動時間是每周一下午第四節(jié)課，每學期初，我們就精心設計安排好該學期的活動計劃（見表1）。

表1 創(chuàng)意工坊年度活動安排表

從活動計劃表上可以看出，創(chuàng)意工坊的活動內(nèi)容已經(jīng)不再局限于傳統(tǒng)的手工制作，而是融入了更多的生活技能。我們也會充分把握傳統(tǒng)節(jié)日的教育契機，開展豐富多彩的活動，如端午前夕的“迎端午，包粽子活動”，元旦前夕的“歡歡喜喜迎新年”包餃子活動等。

創(chuàng)意工坊通過各項實踐活動，調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生參與生活，體驗生活的樂趣，培養(yǎng)學生擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛、善于觀察、勇于創(chuàng)新的能力，進一步培養(yǎng)學生的服務素養(yǎng)。同時，通過小組合作等形式培養(yǎng)學生的合作能力、解決問題的能力，并把這種能力巧妙地運用到學習中去。下面結合“歡歡喜喜鬧元宵”的活動案例進行闡述。

1.情境導入。

學生自導自演《大話元宵》，通過小品表演，了解元宵節(jié)的風俗習慣、小典故。（設計意圖：在社團中發(fā)現(xiàn)不同學生的優(yōu)點，并充分利用，讓學生獲得滿足感與榮譽感。在注重手工制作的同時，加強中國傳統(tǒng)文化熏陶。）

2.新課內(nèi)容。

環(huán)節(jié)一：回顧上堂課活動的照片，引導學生重溫和面情景。（設計意圖：由于社團活動時間有限，一個活動必須分成多堂課來完成，為了讓學生有個循序漸進的過程，我們可以通過圖片形式對前期工作進行回顧。）

環(huán)節(jié)二：學生制作常見的元宵，導師展示學生作品并點評。（設計意圖：從簡單的元宵制作開始，讓學生有一個從簡到難的逐步深入過程。活動以小組合作的形式完成，在培養(yǎng)學生協(xié)作能力的同時讓其認識到同伴間互助的重要性。）

環(huán)節(jié)三：元宵節(jié)除了做元宵，吃元宵以外，還有個重要習俗就是猜燈謎，教師介紹比賽規(guī)則，師生邊做元宵，邊猜燈謎。（設計意圖：猜燈謎是元宵節(jié)的一項重要習俗，讓學生在活動的同時感受中華傳統(tǒng)文化的博大精深。）

環(huán)節(jié)四：學生自由創(chuàng)作各種形狀的元宵，并介紹創(chuàng)作思想。（設計意圖：學生的想象力是無窮的，本環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，讓不同層次的學生都可以有所成長。）

環(huán)節(jié)五：與伙伴、老師一起分享自己做的元宵。（設計意圖：讓學生懂得分享，懂得感恩。）

環(huán)節(jié)六：感悟提升，隨機采訪幾名學生談收獲。（設計意圖：通過經(jīng)驗交流，取長補短，一起收獲成功的喜悅。）

最后導師點評，結語。

上述活動都是由學生自發(fā)構思、設計和主持的。在整個活動中對學生的評價堅持過程評價與作品打分相結合、教師評分與學生互評相結合。筆者充分發(fā)揮每名學生的優(yōu)點，讓他們的優(yōu)點在整個活動中得以體現(xiàn)，增強了學生的自信心，也讓部分在學習上不是那么優(yōu)秀的學生有了成功的體驗。我們對每一次活動都進行了記錄和總結，精心設計、不斷優(yōu)化每一節(jié)課的內(nèi)容，力爭每一節(jié)課都可以是精品課，同時重視學生的體驗和感受，讓學生有所收獲，我們始終堅信學生社團必將成為素質教育的新陣地。