營銷講堂：鑒于胡格模式完善市場營銷專業教學監督體系

文 /徐夷冶

隨著教育體制以及社會經濟的不斷發展，市場營銷專業需要不斷改善教學方式和教學體系，才能更好地培養出符合社會對市場營銷類人才的需求。“胡格教學模式”對教學理念、課程體系等基本元素進行重新組合和調整，不僅有利于形成獨具特色的課堂教學生態，同時對市場營銷專業教學監督體系的完善起到了重要作用。

“胡格教學模式”強調以學生為主體，并且要以培養學生社會實踐能力為目的，不斷促進學生的全面發展。本文簡單介紹了胡格教學模式，并且分析了當前市場營銷專業教學存在的問題，提出了鑒于胡格模式下市場營銷專業教學監督體系改進建議。

“胡格教學模式”介紹

胡格教學模式是由德國職業教育專家托馬斯·胡格教授及其團隊創立的，德國職業教育為立國之本，不僅促進了經濟的快速發展，同時又對教學理念、課程體系、師生關系、教學評價以及教學設計與實施等一些基本元素重新組合和調整。在德國職業教育職業有兩種基本類型，分為專業能力和非專業能力，并且還形成了獨具特色的職教課堂教學形態。通常在理想情況下專業能力與非專業能力兩者可以互為補充、協調發展，但是在實踐的工作情境中去難以實現。胡格教授經過大量的研究證明，職業教育的課堂一定要以行動為導向，要培養學生有效完成工作任務的能力，并且傳統的一言堂式的授課效率是非常低效的。在這種模式下，倡導未來職業教育教學活動需要以學生為主體，并且要根據將來所要從事的職業，利用行動導向原則，不斷提高學生行動能力。胡格模式的課堂強調要經常讓學生“有事做”，或者學生獨立學習、或者兩個人、四個人、八個人合作學習，利用各種生動有效的教學方法，比如卡片復習法、制作海報等等，寓教于樂，從而更好地提高學生的學習效果和質量。

當前市場營銷專業教學存在的問題

（一）缺乏完善的實踐教學體系

隨著教育體制不斷改革和其發展，市場營銷專業主要是培養符合社會發展的有用人才。當前市場營銷專業教學還存在很多問題，其中問題之一是缺乏完善的實踐教學體系。目前很多學校并未對市場營銷專業實踐教學有足夠的重視。一方面，在市場營銷專業教學中缺乏相應的實踐，教學內容通常是教授學生理論知識為主，并且沒有對學生進行科學而系統的制定實踐教學方案。加之部分地區經濟相對落后，難以為學生提供相應并且適宜的實踐基地，并且學校對學生的實踐活動也未有有效的管理體系進行監督。另一方面在實踐教學環節中的系統性以及協調性上還未充分完善。因此，造成當前很多學校培養出的人才在市場經濟中顯得很被動。

（二）缺少相關實踐教學資源

在當前市場營銷專業教學中，缺乏相應實踐教學資源、缺乏特色課程。在很多學校當中市場營銷除了要學必修的理論課程以外，還為學生安排了很多專業選修課程。其中很多課程內容大多重復，不僅占用了學生很多學習時間，同時也使很多學生沒有時間去進行實踐訓練。目前在市場營銷專業中很多學校沒有穩定的校外實習基地，造成很多學生在實習過程中做的都是與市場營銷總不重要的工作。學生對企業中的營銷決策過程、思路以及企業中業務營銷的相關流程了解的很少，并且很多企業也不愿對學生傳授太多的市場營銷方面的實戰經驗。

（三）實踐教學環節投入不足

在市場營銷專業中開展實踐教學，會需要大量的資金購買相應的物品與設備，并且很多實驗教學的計劃與實施都需要專業人來負責，需要投入大量的人力、物力以及財力。很多學校由于受地區環境限制和經濟條件所限，對市場營銷實踐環節投入不足，造成實踐教學很難取得好的效果。導致在教學中很多實踐活動流于形式，不僅難以提高學生市場營銷的能力，同時也是學校的市場營銷教學效果不理想。

（四）監督考核機制不健全

當前市場營銷專業教學監督體系和監督考核機制還不健全。目前大多數的學校在市場營銷專業實踐教學沒有明確的要求和標準。并且在教學監督考核上過于注重學生理論學習情況，缺乏對市場營銷專業實踐方面的考核機制。且很多市場營銷專業實踐指導教師對學生的實踐成績認定不夠規范，甚至還存在著較大的隨意性，很多實踐環節與所規定的實踐內容存在很大差距。在很多學校不論是對教師還是對市場營銷專業學生實踐活動方面的考核和監督都不到位。

鑒于胡格模式下市場營銷專業教學監督體系改進建議

（一）開展模塊化教學

胡格教學模式的首要任務，是需要轉變市場營銷專業教育教學理念，要以學生為焦點，以提高學生社會能力、專業能力及方法能力為目標。首先，明確胡格教學模式的要義，要正確處理好三大關系，第一是理論與實踐的關系，第二是專業能力與非專業能力的關系，第三是教師與學生的關系。在市場營銷專業教學監督體系中，應根據胡格教學模式的教學原型，并且要結合本土化市場營銷專業教育的培養目標，市場營銷專業教學中明確將市場營銷專業各個崗位涉及到的能力和職業需求，以及傳授學生知識與技能打培養融為一體。要充分發揮市場營銷專業實踐教學的重要性。其次，可以通過開展模塊化教學，將實驗班課程體系分為11個學習模塊。最后，在每個模塊中，要以項目為載體對實際工作場景進行模擬，建立市場營銷模塊教學體系。學生在完成每個模塊的項目之后，不僅有利于提升專業能力和非專業能力，同時也有助于學生完成由簡到繁的工作任務。使學生具備良好的快速適應能力，為學生下一階段的有效學習奠定好基礎。

（二）完善模塊式教學材料

在市場營銷專業實踐教學中，教師團隊可以根據實訓的條件以及學生未來職業需求。完善和整合模塊式教學材料，使市場營銷專業有效教學。教師在教學過程中可以根據市場營銷專業特色，立足市場營銷專業基礎理論，為學生設計和模擬實際工作的場景、角色扮演方案以及案例分析過程等實踐項目。利用胡格教學模式下的行動導向原則，并且以工作業和信息業為依托制定行動導向原則。通過信息也可以了解市場營銷在社會的發展信息和前景，有效避免出現過時淘汰的知識，增加市場營銷領域的新技術和新產品，在對材料排版中，要充分考慮學生的認知規律與學習能力，以開放化教學方式，設計多種多樣的教學方法，以學生為主體，充分發揮學生的自主性和積極性。引導和鼓勵學生積極參與到市場營銷專業實踐教學當中。工作業以項目教學為載體，有效設計任務接受、任務分析、任務計劃以及任務實施等環節，模擬完整的市場營銷崗位工作過程，從而鍛煉和提升了學生的專業能力和非專業能力。

（三）建立健全評價體系

為了避免傳統應試教育的弊端，可以將市場營銷專業學生以小組為單位進行項目實施考核，對學生進行全面且科學的評價。在胡教學模式下，強調并且認為學生能力無法觀察，而學生行動可以觀察，且學生的各項能力能夠對應相應的行為。所以，要對學生的能力進行考核，需要建立健全評價體系以及建立考察學生具體行為的評價制度，使學生的每一項行為都有量化的評價指標。相對獨立又相對交叉的評價是考核成績的構成。要讓評價指標貫穿到學生的整個學習過程，并且還要包含學生專業能力和非專業能力的各個方面。從而更好實現市場營銷專業課程目的，不斷提高教學質量，進一步促進學生自覺探索、自覺探索以及自我調節的能力。

結語

“胡格教學模式”有其獨到和先進之處，因此，需要不斷完善和整合系統的專業只是理論，并且結合市場營銷專業教育的實際情況，合理利用國外先進教育模式與理論，才能真正實現職業教育培養目標。