創(chuàng)建人機合一的“裝備課”

【摘 要】“裝備課”是指使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備呈現(xiàn)信息化交互運用的課堂，其理想境界是能達到人機合一，助力發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。裝備課的目標(biāo)定位應(yīng)該是機為人用，在課堂中可以從三個途徑來實施，一是現(xiàn)場輸入，二是圈畫聚焦，三是鏈接資源。人機合一的價值體現(xiàn)在以完整視角培育完整之人，在未來實現(xiàn)讓理念與技術(shù)完美融合。

【關(guān)鍵詞】機為人用;機為課用;人機合一

【中圖分類號】G423.02? 【文獻標(biāo)志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2019）82-0041-02

【作者簡介】平海燕，江蘇省如皋市開發(fā)區(qū)實驗小學(xué)（江蘇如皋，226500）副校長，一級教師。

隨著科技的日新月異，現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用成為日常課堂的教學(xué)常態(tài)。這種使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備呈現(xiàn)信息化交互運用的課堂，我們稱之為“裝備課”。一線教師對各種先進技術(shù)的優(yōu)化使用一直是教育裝備部門特別重視的問題，這也應(yīng)該成為當(dāng)前教學(xué)管理者研究的一個重點。

一、目標(biāo)定位：機為人用

裝備課中的設(shè)備和技術(shù)首先是作為人使用的一個工具，而后它的存在是作為助推學(xué)生成長的一個工具，而非裝備力量展示的體現(xiàn)。因此裝備課中的設(shè)備應(yīng)因人因課而選擇，要依教育目的而選定。如何體現(xiàn)機為人用的目標(biāo)定位？筆者以學(xué)校張愛琴老師的“裝備課”比賽——“我為祖先而驕傲”為例進行闡述。張老師通過具體的人和事來呈現(xiàn)歷史，達到以人代史、以事代史的目的，幫助學(xué)生感受中華民族悠久的歷史和燦爛的文明。

第一次設(shè)定：讓學(xué)生借助平板電腦，自主在網(wǎng)上進行資源檢索。第二次設(shè)定：讓學(xué)生在專題網(wǎng)站中學(xué)習(xí)，這有助于學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的聚焦，但網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的動態(tài)性導(dǎo)致這種學(xué)習(xí)深度不足。第三次設(shè)定：借助網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)學(xué)生一起編寫校本教材《中國歷史文化名人》。第一步根據(jù)編寫要求，讓學(xué)生廣泛地檢索歷史文化名人相關(guān)的內(nèi)容，第二步在專題網(wǎng)站上搜集內(nèi)容并進行分類，第三步將分類內(nèi)容進行比較，并選擇有代表性的電子材料內(nèi)容進行排版，形成電子材料，第四步教師將電子材料打印出來，師生共同學(xué)習(xí)交流，其間穿插信息化技術(shù)的運用。

二、實施過程：人機對話

理想的裝備課應(yīng)該是實現(xiàn)人機對話的圓融交互，而實現(xiàn)此目的的前提則是對設(shè)備技術(shù)有較高的知曉度與熟識性。

1.現(xiàn)場輸入——激活即興生成的場域。

例如在布置學(xué)生小組合作任務(wù)時，利用平板電腦登錄班級群，了解最新科技產(chǎn)品，將學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)場場景與正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容同步投映在屏幕上，激發(fā)了學(xué)生合作探究的興趣。利用白板翻翻卡工具，在學(xué)生說出一種圖形后即翻開圖形，增強學(xué)習(xí)的神秘感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

2.圈畫聚焦——形成迅速入境的平臺。

圈畫的過程是聚焦注意力的過程，是引導(dǎo)學(xué)生入情入境的過程，同時也是將思維聚焦引導(dǎo)進行深度探討的起點。如在“互聯(lián)網(wǎng)+科技”體驗會這一環(huán)節(jié)，教師利用實物展臺，請一名學(xué)生在手機上買高鐵票，其余學(xué)生則通過大屏同步觀看網(wǎng)上購票過程，親身體驗“互聯(lián)網(wǎng)+科技”為現(xiàn)實生活帶來的便利快捷，同時學(xué)習(xí)了手機網(wǎng)上購票的技能。

3.鏈接資源——打開深度學(xué)習(xí)的庫門。

這是現(xiàn)代技術(shù)在最短的時間里形成深度學(xué)習(xí)的重要路徑，信息化的課堂理應(yīng)通過自身活動設(shè)計的不斷優(yōu)化和對于海量信息的不斷整合，借助信息技術(shù)引領(lǐng)學(xué)生不斷生成課堂教學(xué)的新的增長點，形成師生合作探究的創(chuàng)新點。如教師帶領(lǐng)學(xué)生進行專題網(wǎng)站的學(xué)習(xí)，以及和學(xué)生一起研發(fā)主題微課程等，這些都是實現(xiàn)資源整合，達成深度學(xué)習(xí)的好措施。

三、效能期待：人機合一

課堂中信息技術(shù)的介入，只有當(dāng)它真正實現(xiàn)“機為課用，機為人用”的理想目標(biāo)才更具效能價值，而實現(xiàn)的理想路徑則是“人機合一”。

1.人機合一的價值：完整視角培育完整之人。

譬如小學(xué)英語學(xué)科五年級一個題為“My e-friends”的信息技術(shù)運用課堂競賽，參賽教師竭盡所能，各顯神通，在課堂上展示了信息技術(shù)與英語課堂高度融合的設(shè)計。有的教師巧妙運用一體機，根據(jù)教學(xué)所需巧妙設(shè)置活動，讓信息技術(shù)為教學(xué)的目標(biāo)達成服務(wù)。如利用聚光燈、拉幕、擦擦筆等功能設(shè)置懸念，引導(dǎo)學(xué)生進行國名猜測，學(xué)生在國旗由局部呈現(xiàn)到整體出現(xiàn)的變化過程中不斷練習(xí)英語發(fā)音，通過直觀形象的圖像變化，快速識別出不同國旗的異同。

有的教師則在賽前專門制作了關(guān)于“My e-friends”的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，在網(wǎng)站上設(shè)置了“我身邊的‘E生活”“E-friend club”“怎樣讓‘E為我所用”等板塊，專題網(wǎng)站的設(shè)計制作讓學(xué)生在網(wǎng)海中有了一個焦點，也助于分類學(xué)習(xí)，其間穿插鏈接網(wǎng)絡(luò)電子內(nèi)容以及信息化技術(shù)的運用，在兒童學(xué)習(xí)文本的同時，引導(dǎo)思考：如何合理使用“E”產(chǎn)品？如何讓網(wǎng)絡(luò)助力學(xué)習(xí)生活？如此，英語課不僅僅是英語課，而是通過英語的學(xué)習(xí)實現(xiàn)“育人”。

2.人機不能合一的尷尬：理念與技術(shù)完美融通成為追求。

實踐中，我們發(fā)現(xiàn)了一些技術(shù)實施過程中的常見問題：如課堂中技術(shù)使用突然失效則耗時耗力，成為尷尬。機器預(yù)設(shè)的開放度和學(xué)生現(xiàn)場的生成性不匹配。網(wǎng)絡(luò)上傳的照片很多時，教師想很快找出典型性問題比較麻煩，甚至有時網(wǎng)絡(luò)的流暢性也是個大問題。有時簡單的手指完全可以代替機器的程序或技術(shù)，而且交互性更好。如何提升技術(shù)的效度從而更好地實現(xiàn)人機交互，讓理念與技術(shù)完美融合值得我們進一步探討。■