賞識教育之我見

戴青霞

（江西省九江市修水縣全豐鎮(zhèn)小學，江西 九江 332423）

“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓。”這是陶行知先生的學生觀。在素質(zhì)教育轟轟烈烈、應(yīng)試教育扎扎實實的影響下，學校考核教師的標準是分數(shù)，教師評價學生的尺度也是分數(shù)，“考考考，教師的法寶，分分分，學生的命根”，教師為考而教，學生為考而學。真不知道當時瓦特和牛頓在學校里考了幾分，但有一點可以肯定，愛迪生在學校里念書不怎么行，是被學校勸退學的“差生”，可他經(jīng)過努力卻成為世界發(fā)明大王。不知道當時勸他退學的那位教師會作何感想。

新課改實施以來，“多一條標準，就多一批人才”的學生觀已成為教育界的共識。可學生中流行的一首打油詩不得不讓我們教師反思，你聽：“煩煩煩，學學學，訓訓訓，補補補，缺缺缺，煩煩煩，煩啊！真煩！”教育是“揚長避短”還是“揚長補短”？我們教師把一個天真可愛的孩子教成一個“見學就煩”的“小大人”，真的是我們愿意看到的嗎？問題出在哪兒？真需要好好學習陶行知的學生觀，用“三顆糖果”去教育、引導孩子，讓他們在“犯錯”中長大成人。

每一個學生都是一道風景，我們要學會去發(fā)掘、去欣賞他們的美。正如晶瑩的雪山有冰清玉潔之美，孱孱的小溪有清秀自然之美，波瀾壯闊的大海有寬廣豪放之美，每一種美都給人以不同的享受。現(xiàn)代教育要善于抓住各種有利時機，進行教育改革，探新的更有效的教育模式。賞識教育是我們現(xiàn)在探索出來的最先進的教育模式之一。

賞識教育，也叫激勵教育，是指在教學教育活動中，教師善于捕捉、挖掘每一個學生的閃光點加以不斷地贊揚、鼓勵，使學生經(jīng)常保持一種奮發(fā)向上的精神狀態(tài)，同時對學生存在的缺點、錯誤善于引導、先揚后抑，使其明白老師的用心良苦從而醒悟，內(nèi)心產(chǎn)生一種改正錯誤，要求進步的愿望的一種教育方法。賞識教育與傳統(tǒng)教育的方法不同之處在于：傳統(tǒng)教育方法對于學生所犯的錯誤缺點一味的批評、指責，不問任何情由，不給犯錯學生申辯機會。有時甚至管中窺豹，以偏概全，對犯錯誤學生全盤否決。這種方法不僅不利于學生改過自新，還容易會造成師生對立的情緒，影響教師教學、教育工作的開展；而賞識教育是從“以人為本，感情挽救”的角度出發(fā)，對犯錯誤的學生采用一種和諧、民主、平等、尊重、期待的方式。通過談話、拉家常與犯錯學生進行情感交流和心靈溝通，讓學生把老師當成知心朋友一樣，向老師盡吐心聲和內(nèi)心犯錯的痛苦，期待老師的諒解、幫助來改正錯誤。而老師靜心傾聽犯錯誤學生的心聲，及時予以支持、引導、鼓勵、賞識并幫助其改正錯誤。這樣既能幫助犯錯學生改正錯誤，又能拉近師生距離，容易建立師生友誼，使學生愿意接受你的教育，有利于促進教育、教學工作的開展。因此，賞識教育從某種意義上來說，它是一種愛的教育，是一種情感教育。情感和愛是賞識教育的真諦。

美國著名心理學家睿妮·威廉的一句極深刻的話：“人性中最深刻的稟賦是對賞識的渴望”。學生都有較強的自尊心，希望能得到別人的肯定和贊揚。對此教師不吝表揚,要及時給予他們熱情的鼓勵和有針對性的評價。如“很好”、“棒極了”、“你真聰明”、“你進步真快”、“這種解法真有創(chuàng)造性”、“你的字真漂亮”、“只要肯努力，定有好成績”等等。短短的幾句評語，就能起到很大的作用，使學生有所思考，有所啟迪，產(chǎn)生出成就感和學習動力，激發(fā)學習數(shù)學的積極性，增強對作業(yè)的興趣，從而提高學習成績。尤其是小學生心智不夠成熟，最容易受外界影響，老師的一句批評指責話語有可能影響學生成長歷程，造成一生的傷害。反之，教師經(jīng)常用鼓勵性賞識的字眼和學生們交流，不只是學習方面的，學生的其他興趣也要進行鼓勵，即使是所謂的“差生”也能因此被激起某一方面的積極性，對以后的成長產(chǎn)生很大的積極影響。

賞識教育在目前正逐步被更多的人認可，教師要善于運用賞識教育，用發(fā)展的眼光看待每一位學生的成長，因勢利導，培養(yǎng)學生們的健康心理，樹立學生們的自信心，促進每位學生綜合全面發(fā)展。