高職院校教師黨支部書記“雙帶頭人”隊伍建設探析

嚴雯婷

（無錫工藝職業技術學院，江蘇無錫 214206）

黨和國家對高職院校教師黨支部書記“雙帶頭人”隊伍建設工程極為重視，為了進一步發揮高職院校教師黨支部書記“雙帶頭人”隊伍的作用，教育部在2018年5月頒布了 《中共教育部黨組關于高校教師黨支部書記“雙帶頭人”培育工程的實施意見》，在這部意見中對擔當高職院校的教師黨支部書記“雙帶頭人”提出了更為嚴格的要求，要求高職院校教師黨支部書記“雙帶頭人”不僅要具備嚴謹的科研精神、高效的教學方法，還要具備較強的政治素養和綜合能力。既然是高職院校的“雙帶頭人”，就承擔起教育的重任，做好高職院校教師和學生的帶頭人，發揮“領頭羊”的精神，帶領高職院校的學生和教師在科研實踐的道路上走得更遠，不斷提高高職院校學生和教師的思想政治教育水平，緊跟高職院校教師黨支部書記“雙帶頭人”的腳步。只有不斷創新基層黨建工作機制，及時發現黨建過程中出現的問題，不斷激發黨建工作人員的熱情和信心，才能夠不斷地提升高職院校教師黨支部書記“雙帶頭人”隊伍建設的質量和水平，促進高職院校黨建制度的不斷完善和發展，有效增強教師黨支部的凝聚力和戰斗力。高職院校教師黨支部書記“雙帶頭人”隊伍建設，可以有效推動基層黨建和基層業務的發展，從而在最大程度上將高職院校黨建工作和基層教學任務的發展優勢轉化為高職院校的發展新動力，促進高職院校的內涵發展。

1 高職院校教師黨支部書記“雙帶頭人”隊伍建設現狀及存在的問題

隨著高職院校教師黨支部書記“雙帶頭人”隊伍建設的發展，在建設過程中出現了一些亟待解決的問題，高職院校教師黨支部書記“雙帶頭人”需要具備良好的教學科研能力，同時還要具備較強的黨建工作能力，但是在實際的高職院校黨建過程中，很多教師的黨建能力和教學科研能力不平衡，進而引發了高職院校教師黨支部書記理論水平和業務能力失衡的問題，在高職院校教師黨支部書記“雙帶頭人”隊伍建設過程中，也出現了黨建活動形式化，很多支部組織活動并沒有得到落實，這都不利于高職院校教師黨支部書記“雙帶頭人”隊伍建設的發展，不利于發揮高職院校教師黨支部書記“雙帶頭人”隊伍的“頭雁效應”，導致隊伍建設的步伐停滯不前，不利于高職院校黨建工作的有效推進。目前存在高職院校教師黨支部書記“雙帶頭人”隊伍建設中的問題具體如下。

1.1 教學科研與黨建工作“不平衡”

從當前的高職院校教師黨支部書記“雙帶頭人”隊伍的建設現狀來看，高職院校的很多教師擔任黨支部書記的積極性不高，高職院校的大部分教師把工作的重心放在了教學和科研方面，他們認為擔任黨支部書記會浪費他們的時間，從而影響正常的教學和科研工作，這就導致了高職院校教學科研和黨建工作不平衡的現象，在這種情況下，削弱了高職院校教師黨支部書記“雙帶頭人”的積極作用。如果這種現象長期得不到改變，必然會導致高職院校黨建力量的不斷削弱，不利于高職院校黨建工作的順利進行。

1.2 理論能力和業務能力“不平衡”

在推薦高職院校教師黨支部書記“雙帶頭人”的時候，需要考慮教師黨支部書記的理論能力和業務能力，擔任教師黨支部書記的人必須具備良好的學術素質，還要有較強的業務能力，只有這樣才能進一步提高高職院校教師黨支部書記“雙帶頭人”隊伍的力量。在傳統觀念中，能夠在高職院校中擔任教師黨支部書記這一職務的人既是黨員學術骨干又是學科帶頭人，一般具備這種雙重能力的人都是教齡相對較大的教師，他們的思維相對固化，在進行黨建工作的過程中容易墨守成規，缺乏創新性，不利于基層黨建工作機制的創新。而且，他們在擔任教師黨支部書記職務的同時，一般都承擔著較為繁重的行政工作，因此，雖然說他們相對傳統，但是較強的工作能力卻不容忽視。自改革開放以來，信息技術的不斷發展，當前黨員學術骨干和科研骨干以年輕人為主，他們具備較強的冒險精神和創新精神，勇于嘗試新的事物，但是年輕人的工作經驗不足，工作知識還需要進一步學習和完善。因此，就出現了一種矛盾，高職院校教師黨支部書記“雙帶頭人”隊伍中的人員的工作能力和理論能力不平衡，不利于高職院校教師黨支部“雙帶頭人”隊伍建設的進一步發展。

1.3 黨支部組織活動容易形式化

在高職院校教師黨支部書記“雙帶頭人”隊伍的建設過程中，很多黨組織活動都流于形式，沒有得到落實，導致黨支部組織活動效率低下，不利于高職院校黨建工作的順利開展。由于高職院校教師的工作時間相對自由，很難將所有的教師聚集在一起，導致黨組織活動的很多工作僅僅停留在個人階段，黨支部組織成員的互動較少，在進行黨支部組織活動時只限于政治理論學習、黨員個人任務和個人思想總結等，更不用說開展師生交流、黨員互動等黨支部活動。從當前的高職院校教師黨支部書記“雙帶頭人”隊伍的研究現狀來看，學校領導對教師黨支部書記的工作不夠重視，有超過六成的教師黨支部書記表示，學校領導很少與他們進行談心，領導對學校的黨建工作并不重視。有92%的教師黨支部書記表示，在自己遇到困難時不會向學校領導進行傾訴。這反映了黨支部組織活動沒有得到學校領導的足夠重視，而高職院校教師黨支部組織活動也沒有完全得到落實，很多活動流于形式，活動效率低下，導致在很多高職院校出現了黨建組織活動“走過場”的現象，導致黨組織建設渙散，工作效率低下。

2 高職院校教師黨支部組織“雙帶頭人”隊伍的建設策略

2.1 健全高職院校教師黨支部書記“雙帶頭人”的選任機制

高職院校教師黨支部書記“雙帶頭人”的形象代表著黨的形象，因此需要進一步提高高職院校教師黨支部書記“雙帶頭人”的形象，在選任高職院校教師黨支部書記“雙帶頭人”的時候，既要考察教師的科研教學能力，又要考察是否具備良好的政治素養，只有不斷完善高職院校教師黨支部書記“雙帶頭人”的選任制度，才能夠吸納更多優秀的人才，促進高職院校教師黨支部書記“雙帶頭人”隊伍建設的發展。在任選制度上必須遵守公平的原則，打破各種限制，從熱愛黨務的優秀教學科研人才中選取最優者擔任教師黨支部書記的職務，樹立和提高教師黨支部書記的威信，發揮好領頭羊的作用，引導青年黨員學術骨干不斷增強工作能力，促進高齡教師黨支部書記思想的不斷進步，完善高職院校教師黨支部書記“雙帶頭人”的選任機制。

2.2 加強高職院校教師黨支部書記“雙帶頭人”隊伍的培訓學習

學無止境，教師也需要不斷地學習和進步，只有這樣，才能夠緊跟時代的腳步，保證高職院校教師黨支部書記“雙帶頭人”隊伍建設的先進性。在高職院校教師黨支部書記“雙帶頭人”隊伍建設過程中需要不斷加強對教師黨支部書記的培訓，提高教師黨支部書記的理論學習能力和工作業務能力。在培訓過程中，不僅要學習當前的政治知識，還要加強社會實踐，通過多校聯盟，召開教師黨支部書記大會，互相交流黨建工作中遇到的問題和解決方案，促進黨建工作的進一步發展。在對教師黨支部書記“雙帶頭人”進行培訓的時候，要注意培訓體系的科學性和全面性，既要學習基礎的黨務工作內容，又要加強個人修養，不斷提高教師黨支部書記個人的綜合素質，學習理論知識和業務工作，推動高職院校教師黨支部書記“雙帶頭人”隊伍綜合素質和能力的提升。

2.3 完善高職院校教師黨支部書記“雙帶頭人”的激勵措施

高職院校中教師擔任教師黨支部書記的積極性不高，主要是因為黨支部書記的工作比較繁雜，而且黨支部的工作多為奉獻型的工作，不能為高職院校的教師帶來更多發展的資源，因此必須要完善高職院校教師黨支部書記“雙帶頭人”的激勵措施，對主動擔任教師黨支部書記的人提供雙份工資，調動教師參與黨建工作的積極性。另外，為了進一步發揮教師黨支部書記的紐帶作用，給予教師黨支部書記一定的權利，可以及時反應基層教師和學生的需求，積極反映廣大師生的心聲，還可以將教師黨支部書記在黨建工作中做出的貢獻量，作為職務晉升、職稱評選和工資升降的重要標準，這樣可以在很大程度上調動高職院校教師黨支部書記“雙帶頭人”工作的積極性。

3 結語

從當前高職院校教師黨支部書記“雙帶頭人”隊伍的建設現狀來看，很多的黨組織活動流于形式，工作效率低下，在高職院校中教師擔任教師黨支部書記職務的積極性不高，導致教學科研和黨建工作“不平衡”，高職院校教師黨支部書記的工作能力和理論能力也不平衡，為了解決這些問題，進一步提高高職院校教師黨支部書記“雙帶頭人”隊伍的工作效率，需要健全“雙帶頭人”的選任機制，還需要加強對“雙帶頭人”的培訓工作，提高他們的綜合素質和能力，另外還要完善“雙帶頭人”的激勵措施，調動“雙帶頭人”工作的積極性，促進高職院校教師黨支部書記“雙帶頭人”隊伍的完善和發展，進一步推動高職院校黨建工作的順利完成。