高職院校畢業生就業質量提升路徑研究

鮑琳

（無錫城市職業技術學院，江蘇無錫 214100）

1 目前高職院校畢業生就業現狀

進入新世紀，我國高等教育發生了深刻的變化，高等職業教育規模在不斷擴大，因此畢業生也呈幾何增長，基本占到了高等教育的一半。從麥可思公布的2015—2017年高職院校畢業生就業數據來看，三年就業率分別是91.7%、91.5%和92.1%，雖然畢業人數在增加，但是就業率呈良好態勢，基本達到了充分就業。從近三年的高職院校就業跟蹤調查情況來看，畢業生高就業率與低滿意度是其中最突出的表現。從就業質量來看，表現為就業結構不平衡，畢業生離職率高，就業不穩定，高質量就業少。

高職院校的學生與本科院校學生而言，職業規劃能力和專業綜合素養相對較弱，有明確職業目標的學生占極少數，辭職換崗頻繁，而造成離職的原因也是多種多樣，缺乏吃苦耐勞精神、較難適應企業工作環境放在首位。沒有較高的技能水平、無法達到企業對用工的多元化要求，薪酬待遇一般。從麥可思的調查報告顯示，高職畢業生的就業滿意度都低于同屆本科生。具體現狀如下。

1.1 高職院校畢業生就業穩定性不高

從各高職院校的年度就業質量報告中不難發現，高職畢業生就業6個月后的離職率基本在45%左右，主動離職占比很大。個人發展空間小、收入低、單位發展前景不好、同事或上司難相處、工作環境差都成了離職因素，迫使畢業生轉換企業，一定程度上也影響了崗位和薪酬的提升。

1.2 高職院校畢業生薪酬待遇不高

根據就業滿意度調查數據可知，高職院校畢業生對就業現狀不滿意的主要原因之一就是收入低。事實上，薪酬待遇不高從實習期就開始維持。許多用人單位在試用期就將本專科生薪資區分，且有較大差異。

1.3 高職畢業生就業專業匹配度不高

高職院校是培養應用型人才的主要載體，畢業生在就業時如果不能直接從事專業對口的相關技能型工作，那是極為缺憾的。有三分之一的畢業生就業專業不對口，從事一些較低層次的崗位，也影響了工資水平與自身發展。

2 高職院校畢業生就業質量影響因素

2.1 高職院校自身的辦學質量

2018年，全國高校畢業生820萬，與2017年的795萬相比，人數又創新高。高職院校的畢業生如何在求職的道路上走出來，與學校的辦學水平密不可分。首先，要有針對性地開展專業設置。目前我國大多數的職業院校都是從職業大學、成人高校以及中專學校通過合并、改革和升格而來。在專業設置上，無法滿足現今人才培養需求和產業結構升級的新變化。在開設新專業時，目光不長遠，存在跟風缺乏自身特色。其次，要建立屬于高職院校自身有特色的課程體系。許多職業院校都會選擇參照本科院校的課程體系進行修改，未能將職業資格證書與課程有機結合。適合高職院校使用的教材質量也是良莠不齊，自編教材理論性雖強但不成體系。最后，要有一支強而有力的教師隊伍。我國高職院校倡導“雙師型”教師，但是“雙師型”教師隊伍主要由本校專任教師構成，校外專家與技術人員少之又少。高職院校區別本科院校最大的體現在于培養應用型技能人才。專任教師較校外技術人員缺乏實際操作經驗，教學時候往往會重理論輕實踐，也就是通常意義上的“會教不會做，會做不會教”，在一定程度上影響了教學質量。

2.2 高職院校畢業生自身質量

（1）動手實操能力不突出，高職院校培養的是高技能人才，注重學生的實操訓練，但在實際的招聘中，高職院校畢業生并沒有把這一優勢完整展現出來。一方面，許多學生在校期間自身努力不夠，所能展示的動手能力層次較低，體現不出較強的專業性；另一方面，配合證明實操能力含金量高的職業資格證書較難考取。

（2）履職能力不突出，“95后”的高職畢業生多數在雙親活長輩的精心呵護下成長起來，其性格方面表現為獨立性差，團結協作和寬容性不足，承受困難和挫折能力有限。這些都使得在進入實習期就體現出難以勝任崗位需求、保持職業穩定性弱以及發展方面的競爭處于不利地位等；與此同時，民營企業是高職院校畢業生的主要渠道，這些中小企業從運營成本考慮，通常會需要畢業生快速勝任崗位并“一崗多任務”。除了體現專業能力還要有綜合工作能力，對于畢業生也是很大的考驗。

（3）就業觀偏差帶來就業領域局限，高職畢業生要想順利就業，在就業方向上必須調整自己的心態，樹立多向的就業觀。許多畢業生在校期間就缺乏對自身就業能力的準確分析，加之對就業環境的過分要求，使得就業領域局限，自身的就業觀念跟不上大眾化就業的進程，導致了“有人沒活干，有活沒人干”的局面。也有少部分畢業生受到社會上一些對高職畢業生的偏頗認知的影響，自我貶低、不敢競爭，錯失了一些好的就業機會。

2.3 雙向滿意度

高等職業教育兼備了高等性、職業性和教育性的特點。由于我們國家高等職業教育發展時間不長且都是專科層次，往往在就業市場受到學歷歧視。用人單位在進行招聘活動的時候，常常會依據畢業院校的知名度來判斷畢業生的整體水平，而高職辦學還處于社會口碑累積階段，辦學質量和畢業生水平在就業市場表現還不穩定，用人方與畢業生的雙向滿意度都有上升空間。用人單位對畢業生質量的滿意度，能夠比較真實地反映畢業生的質量，這對于學校人才培養模式的改進和完善具有積極意義。學生的滿意度提高了，那么自然降低了離職率增加了工作的穩定性。

3 高職院校畢業生就業質量提升路徑

3.1 關注畢業生在就業中的憂慮及其相關引導

現有的高職學生培養模式中的諸多不足以及高職中較多的低層次生源，畢業生在知識、思想、能力和人格形成等方面難以達到應有的水平，總體來說能做的有以下幾方面。

（1）調整培養目標和培養模式。高職學生的生源渠道多，應該與時俱進地調整專業結構設置來平衡各層次學生之間的需求矛盾，同時也要關注社會需求與學生個人之間的需求矛盾，以學校特色優勢專業為龍頭，集聚一批相關專業形成專業群，大力改善專業群的辦學條件，進而形成特色鮮明的專業群，與地方經濟建設和區域產業分布相適應。

（2）理論學習與實習指導緊密結合。理論教學中，社會前沿的各類專業理論講座，對學生的各種輔導和課堂交流互動，都是學生積累知識和發展思想的有益途徑。實習指導中，各高職院校可因地制宜利用資源優勢來挖掘實習機會。邀請企業一線管理人員進校擔任指導教師，真正做到學以致用。此類實習將大大提高學生的實踐能力和團隊協作能力。

（3）提供職業生涯規劃輔導與就業信息服務。除了職業生涯規劃與創新創業課外，學校就業指導中心也可根據自身情況，開展沙龍服務或者個體咨詢，更好地為畢業生提供輔導。就業信息服務能夠增強學校與社會與用人單位的聯系，讓畢業生掌握相關就業信息，也能讓用人單位了解學校畢業生情況，加強就業信息服務，可以較好地避免“畢業生找不到工作，用人單位找不到人才”的窘境。

（4）幫助學生提高綜合素質。一是要扎實掌握專業知識技能，并熟練運用其他必須知識技能。讓畢業生明白“打鐵還需自身硬”的道理。幫助學生合理規劃學習生涯，在外語與計算機等方面達到理想水平，積極圍繞所學專業展開考證，職業資格證書是就業與擇業時重要的籌碼，在校期間將主要精力放在學習上，以此更好地實現自我價值。二是充分認識自我，了解自身的強弱勢，根據自身興趣愛好和個性特點進行職業規劃。權衡個人特點而揚長避短是非常重要的，不合理的規劃，或者處于虛榮心的就業會削弱自身的競爭力。

3.2 鼓勵學生創業并提供支持

為了鼓勵學生創業，高職院校在管理學生的方式上也要進行調整，實施彈性管理制度。一方面允許學生保留學籍休學創業；另一方面可以實施創業學分累積制度，講學生開展自主創業、發明專利、創新活動等情況轉換成學分，建立屬于他們特有的創業檔案和成績單。

為了鼓勵學生創業，高職院校也要搭建適合學生創業發展的多元化創新創業平臺。一方面在校區建立創業園，已有創業園的加強建設，加大宣傳擴大知名度，幫助學生有創業的窗口并實現盈利。在有條件的情況下，設立創業指導教師，幫助學生將項目辦得有亮點并更好地掌握創新創業的能力。此外，學校也需要和地方政府、用人單位三方聯動為學生構建各類實習創業的新平臺，整合資源信息和就業市場信息，幫助孵化創業項目。

3.3 提升高職院校就業服務能力

按照當前的情況來看，畢業生主動尋求就業服務的意識并不強，為了讓畢業生們都能及時得到有效的就業服務，高職院校的就業部門一定要認真解讀大學生相關的就業政策，把握就業工作方向，細致了解本校畢業生的就業需求，為學生們提供更具有針對性的指導與生涯規劃建議，讓畢業生能夠比較清楚地掌握現下的就業崗位和薪資福利等基本情況。在當前互聯網+的模式下，充分利用智慧就業APP、微信公眾號等為學生提供最具時效性的就業信息，完善線上就業服務平臺，將畢業生就業全部納入平臺管理。積極做好畢業生跟蹤回訪工作，通過對用人單位和畢業生的跟蹤回訪、問卷調查等，了解畢業生在企業的工作情況以及企業用工的新需求，提升雙方滿意度。

4 結語

高職院校畢業生具備應用型、技能型等特點，深受企業的歡迎，具備一定的就業市場。但是就業率呈現出來的更多是“量”的成果，較高的就業率難以掩蓋高職畢業生就業質量中存在的一些問題。因此，高職院校當前應研究新的就業質量反饋機制，構建用人單位與學生為主體的雙向反饋機制，科學真實的反饋人才培養質量，將反饋信息用于高職院校人才培養、課程設置的調整上，才能更好地提升就業質量指導學校持續健康發展。