高職高專關(guān)懷性資助育人工作策略探析

陳晨，盧偉

（四川中醫(yī)藥高等專科學校，四川綿陽 621000）

隨著高校學生資助的完善發(fā)展，加大資助育人工作力度成為近年來的重點。2019年3月，陳寶生部長明確指出：“各地各校要強化資助育人理念，構(gòu)建資助育人質(zhì)量體系，努力形成全員參與、各部門配合、各個教育教學環(huán)節(jié)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的資助育人機制，對家庭經(jīng)濟困難學生身心發(fā)展、道德品質(zhì)培養(yǎng)、學業(yè)、就業(yè)等方面給予更多的關(guān)懷和幫助，促進他們?nèi)姘l(fā)展、成長成才。”這為高校改進和創(chuàng)新資助育人工作方式，提升資助育人工作水平，努力讓資助工作更貼心更暖心，確定了清晰的目標和要求。

1 高職高專關(guān)懷性資助育人的內(nèi)涵

高職高專關(guān)懷性資助育人是指高職高專院校堅持以人為本,根據(jù)國家資助政策要求，在對家庭經(jīng)濟困難學生施行物質(zhì)資助過程中，圍繞“關(guān)懷”組織開展了一系列育人育心工作。

資助是手段，目的在育人。育人更要育心，這樣才能讓資助工作更有溫度和深度。關(guān)懷性資助育人注重在開展資助育人工作中尊重貧困學生的生命和個體差異，關(guān)心他們的真實感受和需求，發(fā)揮道德情感的作用，營造良好的道德環(huán)境，通過榜樣、對話、實踐和認可四種方法同受助學生建立和維系關(guān)懷關(guān)系，使他們具備關(guān)懷素養(yǎng)和能力，成為心理健康、能力全面、素質(zhì)優(yōu)秀、德才兼?zhèn)洹⒏卸鞣瞰I的人，從而實現(xiàn)資助價值的最大化。

2 高職高專關(guān)懷性資助育人工作存在的問題

2.1 關(guān)懷性資助育人缺乏長效工作機制

我國高職高專院校普遍存在重資輕育的現(xiàn)象，在學生資助體系中沒有規(guī)定必須將關(guān)懷教育納入資助育人工作，亦沒形成長效工作機制，無法為貧困生后續(xù)的管理教育提供科學指導和制度保障。在現(xiàn)有資助政策下，我國關(guān)懷教育在資助育人過程和結(jié)果中的不足尤為突出。資助工作者們通常只會完成常規(guī)資助工作，絕大多數(shù)是不會花額外精力去關(guān)注受助學生的思想、品行、心理、學習和發(fā)展等需求，更談不上培養(yǎng)貧困學生的關(guān)懷情感和技能。加之，大多數(shù)高職院校更重視學生的智育和技能訓練，在德育上普遍對學生采取道德理論灌輸和道德行為規(guī)訓等方式，忽視了關(guān)懷性校園文化和學習生活環(huán)境營造的，讓師生無法感受到關(guān)懷的氛圍，難以形成相互關(guān)愛的品質(zhì)。

2.2 關(guān)懷性資助育人理念尚未確立

高職高專學生資助工作人員和學工管理者育人理念陳舊，缺乏主動關(guān)懷意識，找不準關(guān)懷性資助育人的切入點，對受助學生學習、生活、社會交往、人格品行等缺乏必要的關(guān)懷教育,不能科學地去滿足貧困生情感世界和身心發(fā)展的成長需要，無法同他們建立良好的關(guān)懷關(guān)系，導致他們在成長過程中遇到的學習困難、思想矛盾、心理困惑和人際沖突得不到及時有效的解決。部分受助者長期享有國家、學校各類資助資源，形成了“坐、等、靠、要”的不勞而獲心理，缺乏感恩意識和責任意識，對于國家、學校和教師對他們的關(guān)心不屑一顧，甚至產(chǎn)生冷漠、抵觸、回避等態(tài)度。

2.3 關(guān)懷性資助育人工作實效需增強

高職高專資助育人工作規(guī)模小、起步較晚，由于活動經(jīng)費有限、措施老套、載體較少、手段單一、方式較為陳舊，大都開展的是一些諸如專題講座、誠信、勵志、感恩教育等短期活動，并沒有將關(guān)懷主題貫徹其中，沒從學生真正關(guān)心的實際問題以及現(xiàn)階段困難學生學習、生活和情感中容易產(chǎn)生的狀況出發(fā)，想學生之所想，急學生之所急。導致育人活動沒有實現(xiàn)常態(tài)化，內(nèi)容缺乏足夠的針對性、實用性和創(chuàng)新性，難以引起學生的共鳴，學生參與積極性不高、參與程度較低，關(guān)懷性資助育人實際效果不顯著，育人工作流于形式。

2.4 資助隊伍的關(guān)懷能力和水平有待提升

高職高專資助工作者缺乏基本的關(guān)懷能力和素養(yǎng)，開展關(guān)懷性資助工作的水平較低。一般而言，資助育人工作主要是靠基層的資助工作人員和輔導員們協(xié)作完成。但由于大部分學校發(fā)展規(guī)模限制，資助隊伍長期人手緊缺，他們經(jīng)常身兼數(shù)職，疲于完成各項事務和考核，除了保證資助金順利地發(fā)放到每位貧困生手中之外，再無多余精力和耐心去傾聽受助學生的心聲，了解他們的個體需要，關(guān)注他們的整體生命發(fā)展，導致育人過程中師生間相應關(guān)懷實踐的缺失。另外，當前資助隊伍缺少必要的關(guān)懷技能、策略、交往技巧等專業(yè)培訓，資助育人工作者尚未具備較強的關(guān)懷能力，粗放、隨意的關(guān)懷讓貧困學生無法感受到來自學校和教師的溫暖。

3 構(gòu)建關(guān)懷性資助育人工作有效策略

3.1 建立關(guān)懷性資助育人長效工作機制

關(guān)懷育人不是通過開展一兩次活動或者開設一些德育課程就能實現(xiàn)的，高職高專必須建立與資助制度相結(jié)合的長效工作機制，以及關(guān)懷性資助育人日常管理制度，將貧困生資助政策中涉及的關(guān)懷育人工作目標、內(nèi)容、形式、方法和評估等方面進行詳細規(guī)定，明確資助工作者所肩負的關(guān)懷職責，強化和落實教師的關(guān)懷意識和關(guān)懷行為，將貧困生關(guān)懷育人工作規(guī)范化、常態(tài)化，實現(xiàn)資助和關(guān)懷的良性互補。從而促使資助工作者將關(guān)懷道德教育與受助學生發(fā)展緊密結(jié)合，主動了解受助學生的需求，關(guān)心受助學生的健康成長，健全人格的塑造，愛心、誠信、感恩、尊重、謙恭等道德素質(zhì)的培養(yǎng)，促進他們和諧發(fā)展，成為具有關(guān)懷道德品質(zhì)的人，為學生的未來人生發(fā)展奠定內(nèi)在基礎。

3.2 營造關(guān)懷文化氛圍，樹立關(guān)懷育人共識

高職高專要結(jié)合辦學特色以及中華傳統(tǒng)美德和優(yōu)秀道德成果，創(chuàng)設“全員、全過程、全方位育人”的關(guān)懷校園文化，營造濃厚的關(guān)懷氛圍，打造溫暖親切、溫馨舒適的校園環(huán)境，滿足學生情感世界和身心成長的發(fā)展需要，為培養(yǎng)學生的關(guān)懷素養(yǎng)提供必要支撐。還應回歸到學生現(xiàn)實生活，針對當代大學生身心發(fā)展特點，專門開設科學合理的關(guān)懷教育課程，培養(yǎng)學生的關(guān)懷意識，提高學生的關(guān)懷能力。全體資助工作者要努力提高自身的關(guān)懷意識，樹立關(guān)懷性資助育人理念，身體力行，充分發(fā)揮“教書育人、服務育人、管理育人”的示范作用，以自己良好的職業(yè)道德自覺踐行關(guān)懷育人工作，尊重、關(guān)心、愛護、教育、幫助、引導受助學生積極面對生活的困窘，努力克服諸多困難和不足，轉(zhuǎn)變 “等靠要”“貪圖享樂”“好逸惡勞”等消極思想，通過奮斗來實現(xiàn)自我完善全面發(fā)展。

3.3 圍繞關(guān)懷主題提升資助育人實效

高職高專要注重資助育人工作的實效性，應圍繞關(guān)懷主題來組織開展，將關(guān)懷品質(zhì)培育與綜合能力塑造有機結(jié)合，構(gòu)建關(guān)懷育人工作陣地，把關(guān)懷送到貧困生心坎里，保證資助育人各項工作順利有序?qū)嵤W校要采取學生喜聞樂見的育人方式，運用新技術(shù)、新手段，強化資助育人和關(guān)懷文化宣傳，創(chuàng)造性地設計并打造一批主題鮮明、形式多樣、內(nèi)容豐富、感染力強的資助育人精品活動，用品牌吸引受助學生，充分調(diào)動他們的參與積極性，在寓教于樂中得到熏陶和啟發(fā)。同時還應善于挖掘貧困學生身邊的人和事，培育樹立勵志先進典型，教育激勵更多學生向優(yōu)秀看齊靠攏，自強不息，感恩奉獻，報效祖國。此外學校要多為貧困學生實踐關(guān)懷提供機會和平臺，組織他們積極參加各類勤工助學、志愿服務、社會公益、社會實踐等活動，引導他們體會誠信、感恩、勵志、責任等的道德力量，盡己所能關(guān)心幫助他人，潛移默化中促進其關(guān)懷品質(zhì)的真正形成。

3.4 加強關(guān)懷性資助育人隊伍建設

高職高專要著力培養(yǎng)一支專兼職結(jié)合、業(yè)務精通、敬業(yè)負責的專業(yè)化關(guān)懷性資助育人隊伍，通過系統(tǒng)培訓、交流考察、主題教育等方式，不斷提升教師的關(guān)懷能力和素養(yǎng)，幫助資助工作者有針對性地開展關(guān)懷性學生資助育人工作，與受助學生建立并維持一種和諧良好的師生關(guān)懷關(guān)系。他們不僅要具備關(guān)懷學生的意識，更重要的是要懂得如何在完成資助事務的同時主動關(guān)注受助學生的思想、人格、心理和學習情況，認真傾聽、觀察、接收學生們傳遞的信息，更加重視學生的情感教育，以情感人、以情育人，“讓情感成為師生間溝通和交流的紐帶，讓學生在充滿愛心、關(guān)心、信任、尊重的氛圍中”體會到來自集體的關(guān)愛和溫暖，讓每位獲得物質(zhì)幫助的貧困學子常懷感恩之情，常行感恩之事。