轉型提升背景下的高校思想政治教育創新研究
——以銀川能源學院為例

劉娟

（銀川能源學院，寧夏銀川 750100）

“高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人的根本問題。”地方本科院校轉型，從根本上講，是為適應地方經濟發展需要，對人才培養理念的轉變。 思想政治教育改革創新與地方高校轉型發展目標的實現息息相關，深化對地方高校轉型中思想政治教育創新的認識與探索，是地方院校向高水平應用型大學、內涵式發展的重要內容之一。

1 思想政治教育與高校轉型發展息息相關

適應國家經濟轉型發展需要，地方本科高校從“綜合性”向“應用性”轉變，開始注重創新型、復合型、應用型人才的培養。思想政治教育在高校人才培養、轉型提升、內涵式發展中發揮重要作用。

（1）深化轉型發展認識。 推動思想政治教育創新，提升思想政治教育教學實效是高校內涵式發展的重要內容；思想政治教育工作在高校轉型提升、應用型人才的培養上發揮引領作用。

（2）提升思想政治素質。 地方院校轉型提升，以培養創新型、應用型、技術技能型人才為目標，從而為地方經濟社會發展與中國特色社會主義現代化建設培養“德才兼備、德藝雙馨”的合格建設者和可靠接班人，思想政治教育有助于這一人才培養目標的實現。

（3）培養創新創業精神。高校培養的人才只有具備創新創業精神，才能在我國經濟結構調整優化、產品結構改造升級、新興產業發展上有所作為、有所貢獻。 思想政治教育可引導學生端正創新創業動機，樹立創新創業理念，提高創新創業素養，堅定有效地開展創新創業實踐。

（4）弘揚求真務實作風。轉型發展中培養的人才要切實踐行科學精神、真心實意為民謀利。思想政治教育能夠引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，遵守道德規范，增強社會責任感，進而不斷提升思想素養，從而在社會實踐中堅持和弘揚求真務實作風。

思想政治教育在高校應用型人才的培養中發揮不可替代的作用，因此，我們只有充分挖掘思想政治教育的“立德樹人”功能，才能促進學校轉型發展的成效達到最優。

2 轉型提升背景下高校思想政治教育面臨的困境

在轉型提升背景下，現有的思想政治教育已有諸多不適應之處，從課程定位、 人才隊伍建設到教學模式、 課程資源等方面都與應用型人才的培養要求存在差距。

2.1 思政課程應用型功能不強

應用型本科高校圍繞“立德樹人、崇能重技”的辦學宗旨，旨在培養“面向社會、面向應用、面向未來，適應生產、建設、管理和服務一線需要的高層次應用型人才”。 目前很多高校僅注重思政課程的政治教育功能，課程目標定位針對性不強，與地方經濟社會發展結合度極低，合班教學難以做到不同專業或崗位對思想政治理論課教學的差異化要求，難以適應地方本科高校轉型發展的價值取向。

2.2 思政教師隊伍建設滯后

高校轉型提升背景下，思政教師師資隊伍建設滯后：一方面，思政課獨特的課程性質決定了對思政教師的要求較高，而目前地方院校思政教師師資力量相對薄弱，教師教學任務繁重，學習進修機會相對較少，難以適應學校轉型提升下思想政治教育工作的需要；另一方面，部分高校的實踐教學擠壓了思政課程原本就緊張的課時，有限的課時與龐大的教學內容存在沖突與矛盾，思政課教學時間過短，不符合思想政治教育必須長期熏陶的規律。此外，相當比例的思政教師畢業后直接進入高校工作，缺乏社會工作經歷，僅靠短期的培訓與“下企業鍛煉”，難以真正實現教學與地方性、應用性的融合。

2.3 思政實踐教學流于形式

應用型人才的培養目標要求我們將“校企合作、產教融合”深度嵌入高校人才培養的過程之中，當前思政實踐教學在保障措施、組織管理、實際效果等方面并不完善。一是實踐環節缺乏配套的保障措施，基于資金成本投入大、 管理復雜、 無法取得立竿見影的效果等因素，學校對思政實踐環節重視不夠，導致部分思想政治教育實踐活動無法開展； 二是教師缺乏豐富的實踐經驗指導學生，導致思政實踐教學淪為單純地撰寫各類報告與材料等，忽視實踐過程中思想政治教育所要真正傳達的理念（方法的領會、 情感的傳遞、 價值的認同），學生疲于應付，實踐環節流于形式。

2.4 思政教育資源缺乏整合

應用型本科高校大多為地方院校與獨立院校，獨立院校缺乏國家財政支持，資金資源有限、師資力量薄弱、組織管理有待提升。部分地方本科高校由于思想認識的偏差，沒有切實把思想政治教育擺在各項工作的首位來抓，各方面教育資源分散，對思政教育研究不夠、推動不力、開展不實，從而使思想政治教育創新發展收效甚微。

以上問題與困境對轉型發展中的高校思想政治教育具有嚴重的制約作用，只有深入研究、改革創新、采取措施加以解決，才是創新思想政治教育的必由路徑。

3 轉型提升背景下高校思想政治教育創新的路徑選擇

新時代地方高校如何抓住轉型提升的契機，以改革創新精神推進思想政治教育工作的開展，是當前思政研究的緊迫課題。在國家統一規范的前提下，應用型本科高校思想政治教育具有其特殊性： 一方面要突出應用型人才培養，另一方面要服務于區域經濟社會發展需要，這就要求思想政治教育既要有思想理論的深度，也要突出實踐性、應用性。

3.1 強化思政教育的應用性

思想政治教育“立德樹人”的培養目標與應用型本科高校的人才培養目標具有內在一致性，但我們在傳統的思政教育中過于強化其政治道德教育功能，而對“應用性”“實踐性”關注不夠。因此，適應高校轉型發展需要，我們在思政教育中應強化其“應用性”。 當然，強化其“應用性”，并不是要否定課程的“理論性”，而是在理論教育的基礎上，改變課程應用性弱化的現象，實現理論與實踐的統一，提升課程教學效果。 首先，應將思政教材體系轉化為教學體系，針對學生學習實際，統籌安排，重構課程的教學內容體系。 其次，教師應結合學生專業特點、地方經濟社會發展實際，建設符合學校、學生和地方需要的教學案例庫，從而強化思想政治教育的應用性，培養學生具有發現、分析、創造性解決實際問題的實踐能力。

3.2 加強應用型人才隊伍建設

高水平的應用型師資隊伍是提高應用型人才培養質量的核心。加強應用型人才隊伍建設，一方面引導教師轉變知識結構與能及結構，關注地方經濟社會發展，加強從事解決實際問題的研究；另一方面，推進“雙師雙能型”思政教師隊伍建設。“雙師雙能型”教師隊伍建設是衡量轉型是否成功的重要指標；此外，在思政教師引入環節，既注重其學歷、專業背景，也要重視其工作經歷與實踐經驗。

3.3 拓展產學研合作平臺

產學研合作平臺作為地方高校與區域互動的一種重要方式，對于高校人才培養輸出與社會精準對接，實現轉型辦學具有重要的作用。 思政教育的生命力體現在它致力于解決學生的思想問題與實際問題，通過開展社會實踐，能夠開闊學生視野，增強學生學用結合能力，另外思想政治教育可以提升大學生道德水準、責任意識和法治意識等，為他們未來的發展保駕護航。 因此，充分拓展產學研合作平臺，創新思想政治教育方式和方法，推動實踐教學環節有效開展，才能真正地幫助學生解決思想困境，提升他們的獲得感。

3.4 堅守網絡思政陣地

地方本科高校在轉型發展的背景下，應順應時代的發展潮流，堅守網絡思政陣地，開展生動活潑的網絡思政教育。 一方面，我們要堅守網絡思政的陣地，當前網絡對于高校大學生道德觀念和價值判斷產生了巨大沖擊，正確的思想不去占領，錯誤的思想就會蔓延，因此，我們要充分利用網絡對學生進行社會主義主流價值觀的引導；另一方面，學校管理層面應該積極搭建網絡教育平臺，引進先進的網絡教育方式，為學生提供便捷、有效的網絡資源，例如，通過加強主題網站建設，利用慕課、微課等網絡手段，利用網絡教育的便捷性、趣味性和有效性等優勢，對國內外熱點問題與學生關注的話題進行正確的詮釋引導，營造良好的網絡環境。

3.5 營造校園文化氛圍

在地方本科高校轉型背景下，要營造鼓勵學生注重創新、注重理論實踐結合、用理論指導實踐的校園文化氛圍，只有構建全程覆蓋、全面覆蓋的“大思政”教育體系，才能促進高校思想政治教育創新工作的順利推進。 因此，我們要推進課程思政建設，使思政教育與專業教育相結合，理論教學與實踐教學相補充，第一課堂與第二課堂相融合，通過指導學生社團活動、舉辦專題講座，開展社會調查、參加志愿服務等豐富的活動，營造良好的文化氛圍，從而提高思想政治教育實效。

4 結語

在高校轉型提升大背景下，思想政治教育教學工作只有主動求變，從思想政治教育應用性的強化、思政應用型人才隊伍的建設、產學研合作平臺的拓展、網絡思想政治教育的堅守及校園文化氛圍的營造等多方面下氣力進行創新，才能真正發揮實效，推進高校轉型發展。