中華優秀傳統文化與高職人文素質教育的融合途徑

張友玲

(湖北城市建設職業技術學院，湖北武漢 430000)

習近平總書記在2014年12月20日，慶祝澳門回歸祖國15 周年大會暨澳門特別行政區第四屆政府就職典禮上的講話中提到“泱泱中華，歷史悠久，文明博大。 中華民族在幾千年歷史中創造和延續的中華優秀傳統文化，是中華民族的根和魂”。 可見中華優秀傳統文化對于我們的意義十分重大，然而近年來由于各種西方社會文化思潮涌入我國，使得社會上各種思想和文化相互激蕩。高職學生的思維和思想非?；钴S，對各種新思想和新思潮的接受能力非常強，容易受到西方文化思潮的影響，崇洋媚外，漠視中華優秀文化。 從目前的情況來看，高職學生的人文精神和人文知識匱乏，價值觀取向功利性，要改變這一現象，就要充分利用中華優秀傳統文化中的豐富道德修養內涵來強化學生的人文素質教育，同時弘揚并傳承中華優秀傳統文化。

1 高職人文素質教育的現狀

從現階段的情況來看，高職人文素質教育還存在著一定的問題：（1）一些高職院校的人才培養方案以及辦學目標并沒有體現對學生的人文素質培養和中華優秀傳統文化教育的內容，很多學校都沒有開展中華優秀傳統文化教育以及人文素質教育的相關課程，通常是通過思想政治教育來強化學生的人文素質教育，這充分說明了高職院校對學生人文素質教育的不重視，同時又說明了高職院校對人文素質教育的認識存在著一定的偏差[1]。 這就導致高職學生對人文素質、傳統文化以及人文精神的認知程度較低，學生的人生觀和價值觀形成缺乏先進文化的支撐。

（2）從實際的情況來看，高職學生的日常表現和行為都表現出人文素養缺失的情況，學生對書本上的知識越來越缺乏興趣，而是將大部分的時間花費在手機和網絡上，學生的文化基礎薄弱[2]。 高職學生的價值觀念也表現出一些問題，學生對自己的人生目標缺乏正確的認識，理念信念比較模糊，心理素質脆弱，不善于通過文化知識來提升自己的綜合素質。

2 中華優秀傳統文化與高職人文素質教育融合的意義

2.1 中華優秀傳統文化為人文素質教育提供了豐富的資源

中華優秀傳統文化是古代人民的智慧在生活實踐中的沉淀，不僅歷史悠久，而且內容博大精深，能夠為高職院校的人文素質教育提供豐富的教育資源。 它以儒家文化為主流思想，中華優秀傳統文化推崇倫理道德，重道德教育，而儒家也將道德教育放在了第一位，并且在整個教育過程中始終貫穿這一思想。中華傳統文化注重對人進行仁、信、義、禮、孝等內容的道德教育，將這些優秀傳統文化融入高職人文素質教育中有助于啟迪學生的思想智慧，培養學生的愛國主義情懷，幫助學生形成正確的價值觀，從而培養出品德高尚、人格健全的高素質人才，大大豐富了人文素質教育的內容。

2.2 能夠培養高職學生良好的道德品質

現階段很多高職學生大多都是獨生子女，受到長輩的萬千寵愛，容易形成以自我為中心的思想，如果在學校教育中缺失人文素質教育，就容易導致學生出現很多不良的道德品質。 而將中華優秀傳統文化融入人文素質教育中，就能夠充分發揮中華優秀傳統文化的教育價值，培養學生的良好道德品質。誠實守信是中華民族傳統美德之一，也是長期以來中國人民恪守的道德準則，孔子提出“人而無信，不知其可”的思想，孟子將信和誠相連，提出了“思誠者，人之道也”的思想，闡述了誠和信的內在聯系和規范意義。 在人文素質教育中融入誠實守信的相關傳統文化，就能夠將學生培養成為一個誠實守信的人。古語有云：“百善孝為先，百德孝為首，百教孝為始。 ”孝在中華傳統文化中占據非常核心的地位，將這些內容融入人文素質教育中，就能夠讓學生明白孝道的內涵，成為一個孝敬父母的人。除此之外，中華傳統文化中還包含著非常豐富的道德品質內容，教師將這些內容靈活融入人文素質教育中，就能夠強化學生的道德教育，培養高職學生良好的道德品質。

2.3 能夠幫助學生形成正確的價值觀念

近年來，隨著網絡技術的不斷發展，社會環境發生了很大的變化，高職學生能夠接觸到各種社會上的思潮和文化。網絡上的信息良莠不齊，學生容易受到一些享樂主義、拜金主義、金錢至上等不良思潮的影響，使學生的價值觀念偏離正確的軌道[3]。而中華優秀傳統文化凝聚了五千年的思想文化精華，將這些優秀的思想文化精神滲透到人文素質教育中，能夠充分發揮傳統優秀文化的教育價值，引導學生形成正確的人生觀和價值觀。

3 中華優秀傳統文化與高職人文素質教育融合的有效途徑

3.1 更新教育理念，充分發揮文化育人的重要作用

將中華優秀傳統文化融入高職的人文素質教育中，要求學校和教師要更新教育理念，充分認識到中華優秀傳統文化的育人重要價值。 人文素質教育要求要貫徹人文主義來凈化學生的思想，完善學生的人格，促進學生的全面發展。 高職院校要樹立立德樹人的教育理念，將人才全面發展觀貫徹到人才培養機制中。學校要重新定位辦學目標，在辦學方向上要堅持科技融合、素質本位、知能并重，不能注重知識技能的教育而忽視人文教育，要構建人文素質教育體系，突出中華優秀傳統文化的人文素質教育功能，培養熱愛祖國、誠實守信的高素質人才。學校應該不斷引進先進的教育理念，構建職業技能和人文素質教育相結合的人才發展機制，結合社會和市場對人才的要求來構建人才培養目標，同時強化對科學文化素質教育和思想道德教育，促進學生的全面發展，注重以文化來塑造學生的良好精神和品質，提高學生自主學習傳統優秀文化的積極性。

3.2 將中華優秀傳統文化納入人文素質教育課程體系中

要將中華優秀傳統文化與高職人文素質教育有效融合，就要求高職院校要將中華優秀傳統文化納入人文素質教育課程體系中。 目前雖然很多高職院校都認識到了中華優秀傳統文化的良好德育教育，也嘗試著將中華優秀傳統文化融入人文素質教育中，但是卻缺乏規范性和系統性，導致融合教育的效果不理想[4]。 針對這種情況，就要求高職院校要優化課堂設置，開設“中華優秀傳統文化”課程，并將其作為必修課程，以此來拓展人文素質教育的途徑，有效利用中華優秀傳統文化資源的價值。此外還可以開設“中華美學”“文學欣賞”等選修課。 在實際的教學環節中，不僅要滲透中華優秀傳統文化，同時教師還應該展示一些中華優秀傳統文化蘊含的文化成果，以此來提升高職學生對傳統文化的認同感和自豪感。此外，還可以將中華優秀傳統文化納入語文課程、思想政治課程中，以此來拓寬傳統優秀文化的覆蓋面，讓學生能夠深入學習中華優秀傳統文化中的道德情操和民族精神內容，凸顯中華傳統文化的精華，以此來啟發學生的思維，強化學生的人文素質。

3.3 提高教師的人文素質水平，構建高素質的教師隊伍

將中華優秀傳統文化融入人文素質教育中需要依靠教師來完成，而教師的教學水平和教學能力直接影響教學質量。因此，要想充分發揮中華優秀傳統文化的人文素質教育作用，就要求教師要不斷提升自身的人文素質水平。 現階段高職院校非常注重對學生的技能教學，在這種大背景下，高職院校的教師主要以技能方面的教師為主，從事中華優秀文化相關課程的教師數量比較少。而教師作為教學活動的引導者和組織者，就要求高職院校要加強對教師的培養，通過有效的培訓和培養來提升教師對中華優秀傳統文化的認同感，并積極學習中華優秀傳統文化的相關內容，提高教師自身的人文修養，并能夠將優秀傳統文化靈活運用到教學環節中，才能實現中華優秀傳統文化走進課程。

3.4 整合中華優秀傳統文化資源來構建完善的素質教育載體

高職院校還應該整合中華優秀傳統文化資源來構建完善的素質教育載體。首先可以加強校園文化建設，將傳統文化特色體現在校園的雕塑和建筑上，或者通過校園宣傳欄宣傳中華優秀傳統文化，營造良好的文化氛圍，從而不斷強化學生對傳統文化的體驗和感悟，學習優秀傳統文化中的自強不息、講仁愛、守誠信、崇正義、尚孝道、重和諧等思想[5]。其次可以開展以中華優秀傳統文化相關的校園文化活動，包括書法比賽、詩歌朗誦比賽等，以此來促使高職學生積極學習中華優秀文化。 學?？梢栽趥鹘y節假日開展主題活動或者傳統文化的講座，強化學生對優秀傳統文化的認識。

4 結語

中華優秀傳統文化具有人文性和思想性，將其融入高職人文素質教育中能夠為人文素質教育提供豐富的資源，培養學生良好的思想品質，幫助學生形成正確的價值觀念。在實際的人文素質教育中，應該更新教育理念，充分發揮文化育人的重要作用，將中華優秀傳統文化納入人文素質教育課程體系中，提高教師的人文素質水平，構建高素質的教師隊伍，整合中華優秀傳統文化資源，構建完善的素質教育載體。