基于核心素養(yǎng)的活動型高中思想政治課程構(gòu)建
——以經(jīng)濟生活為例

吳曉丹

（陽江市第三中學(xué)，廣東陽江 529500）

塑造高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)，是提高學(xué)生生命智慧價值、社會價值、生命發(fā)展的關(guān)鍵。在高中思政改革中為了實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，教育工作者應(yīng)該積極構(gòu)建完善的思政課程體系，緊緊依托課程突進核心素養(yǎng)理念的落實。

1 明確思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)與活動型的關(guān)系

新課程背景下，要求重視培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，要通過核心素養(yǎng)開展有效的教學(xué)實踐，其中科學(xué)精神、法制意識、以及公共參與等多方面的素養(yǎng)要求教師要以學(xué)生為主，要積極構(gòu)建完善的活動型教學(xué)模式，從而才能提高教學(xué)有效性。通過教學(xué)實踐，學(xué)生能夠更有效地掌握核心素養(yǎng)要求，促進教學(xué)質(zhì)量不斷提高，從實際分析，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為高中思想政治課堂重要的教學(xué)目標(biāo)，在構(gòu)建活動型教學(xué)模式，是實現(xiàn)有效的教學(xué)目標(biāo)的重要途徑，從高中思想政治課程的性質(zhì)分析，其決定了構(gòu)建活動型學(xué)科的重要性，同時思想政治課堂要以學(xué)生的立德樹人培養(yǎng)為主，要加強學(xué)生素質(zhì)能力，這也是核心素養(yǎng)教學(xué)重要內(nèi)容，從教學(xué)實踐分析，在高中思想政治教學(xué)課堂，要重視靈活選取多樣化、生動的教學(xué)模式，通過有針對性地建立活動任務(wù)，教會學(xué)生掌握更廣泛的知識基礎(chǔ)，從而更加有效地理解相關(guān)教學(xué)概念、原理，以及爭取的觀點，這樣一來學(xué)生的知識體系變得更加具有理論性，也進一步提高了實踐效率，這就避免了在學(xué)習(xí)過程，產(chǎn)生不必要的死記硬背情況，促使學(xué)生學(xué)習(xí)過程更加輕松愉快?？梢哉f思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)與活動型教學(xué)模式之間存在必然聯(lián)系，采用活動型教學(xué)模式培養(yǎng)了學(xué)生核心素養(yǎng)，促使學(xué)生能夠在有效的教學(xué)課堂，提高綜合能力。例如，在學(xué)習(xí)經(jīng)濟生活相關(guān)內(nèi)容過程，采取死記硬背的模式必然達不到實踐目的，這樣也會影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生無法獲取更多的實用信息，這就造成了教學(xué)課堂枯燥乏味情況產(chǎn)生，教學(xué)過程無活力與生機，這樣一來學(xué)生與社會脫節(jié)，必然不是理想的教學(xué)模式。基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)下，通過采用活動型教學(xué)模式，積極引導(dǎo)學(xué)生參與社會服務(wù)、不斷適應(yīng)社會，提升素養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，這樣學(xué)生能夠快速掌握相關(guān)經(jīng)濟生活方面的知識內(nèi)容，促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)能力。

2 整合優(yōu)化課堂教學(xué)資源，開展探究性教學(xué)

高中思想政治課程綜合性較強，教師在授課的過程中，應(yīng)當(dāng)針對有關(guān)教學(xué)資源進行整理，針對不同的內(nèi)容采取適合的教學(xué)方法，以提高學(xué)生的綜合能力為目的進行教學(xué)，幫助學(xué)生提升自身的綜合素質(zhì)，提升學(xué)生的整體水平，學(xué)生通過對基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，能夠提升自身的思維運營能力，促進將自身的所學(xué)內(nèi)容與實際問題相結(jié)合，做到真正的學(xué)以致用，教師在進行思想政治內(nèi)容的教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)將各個方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來，圍繞一個主題進行展開，讓學(xué)生能夠?qū)?nèi)容結(jié)合起來，針對特定的主題了解相關(guān)內(nèi)容。

例如：教師在進行《依法納稅》這部分內(nèi)容的講解時，教師為了讓學(xué)生更好地理解“取之于民，用之于民”的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)積極的對學(xué)生進行引導(dǎo)，因為這部分內(nèi)容理解難度較大，這句話也并不是十分具體和形象化的，而是具備一定的抽象性，因此，教師應(yīng)當(dāng)將其與具體實例結(jié)合起來進行講解，幫助學(xué)生更好地理解這部分內(nèi)容，教師可以提出城市交通這一例子，目前我國大多數(shù)城市的交通都十分方便，這一建設(shè)工程是由政府引導(dǎo)建設(shè)的，此時，教師可以提出問題，政府用于建設(shè)城市交通的資金來源于哪里呢？可以很好地引出稅收這一概念，建設(shè)城市交通最大的受益群體是誰呢？通過這樣的兩個問題就可以幫助學(xué)生理解取之于民用之于民這一概念。通過提問形式引出學(xué)生對概念的理解和分析，不僅可以加強學(xué)生的記憶也能提升學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生獲得全面提升。

3 創(chuàng)設(shè)有效問題教學(xué)情境，構(gòu)建活動型課堂教學(xué)

3.1 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問題情境

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，難免會遇到一系列的問題，這些問題可以分為普遍存在的問題，個別類問題，確定類問題以及爭議性問題，教師進行講解時，應(yīng)當(dāng)與課堂所學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，建立適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，幫助學(xué)生在情境中思考，鼓勵學(xué)生提問并積極幫助學(xué)生解決問題。

3.2 結(jié)合學(xué)生特點，開展小組探究

教師在講解思想政治課程內(nèi)容時，應(yīng)當(dāng)將所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生特點相結(jié)合，教師可以給予學(xué)生幾個開放性問題，讓學(xué)生針對問題進行思考，因為答案是不確定的，所以學(xué)生可以自由的思考，教師可以鼓勵學(xué)生進行討論，再討論的過程中，學(xué)生可以了解到他人的想法，今兒豐富自身的思維，提升自身的思考能力。

例如：教師在進行《公司的經(jīng)營》這部分內(nèi)容的教學(xué)時，可以先設(shè)置一個教學(xué)情境，將這部分內(nèi)容融合到情境當(dāng)中，可以讓學(xué)生在情境中扮演一定的角色，公司的負(fù)責(zé)人，公司的員工，公司的部門領(lǐng)導(dǎo)等，通過情境扮演，學(xué)生可以更好地融入學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中，也能夠站在自己所處的角度進行思考，進而更好地理解所學(xué)內(nèi)容，提升課堂效果，達到教學(xué)目標(biāo)。

教師在授課的過程中可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，設(shè)置不同的小組，在課堂上采取辯論的形式，讓兩個小組分別擔(dān)當(dāng)正反方根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進行辯論，教師首先應(yīng)當(dāng)針對辯論的基本流程和內(nèi)容對學(xué)生進行講解，之后讓學(xué)生進行辯論，教師在過程中起到引導(dǎo)和組織的作用，幫助學(xué)生拓展自身思維，能夠從不同的角度提出自身的觀點，辯論結(jié)束后，教師可以進行總結(jié)，針對不同的觀點進行講解，加深學(xué)生的理解程度。

4 綜合利用教學(xué)資源，開展校園實踐活動

進行思想政治教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注意結(jié)合校園中的教學(xué)資源，無論是校園中的硬件設(shè)施還是軟件設(shè)施都應(yīng)當(dāng)合理的運用，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往在教學(xué)過程中僅僅通過自身進行授課，忽視了教學(xué)資源的運用，因此，教師應(yīng)當(dāng)提升對教育資源運用的重視程度，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)需求，積極的使用一系列的教育資源。例如，教師在進行《社會主義市場經(jīng)濟》這部分內(nèi)容的教學(xué)時，可以將下列這段材料引用到教學(xué)當(dāng)中：“近年來，國內(nèi)三聚氰胺、塑化劑、蘇丹紅、瘦肉精、地溝油等食品安全事件頻發(fā)，不斷刺痛人們的敏感神經(jīng)，餐桌安全已經(jīng)成為百姓廣泛關(guān)注的焦點。近期，國務(wù)院常務(wù)會議審議通過了 《中華人民共和國食品安全法（修訂草案）》，從責(zé)任主體、監(jiān)管責(zé)任、懲罰力度等方面規(guī)范食品安全，明確提出對違法行為加大處罰力度，構(gòu)成犯罪的，依法嚴(yán)肅追究刑事責(zé)任。這將有力地確保人民群眾“舌尖上的安全”。

食品安全涉及民生問題，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生學(xué)習(xí)中給予科學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生正確思考問題，使學(xué)生樹立實事求是、為民服務(wù)的良好品德，提高學(xué)生的安全意識與自我保護意識，通過這樣的方式幫助學(xué)生全面發(fā)展。

5 采取靈活多樣的評價方式

在高中思想政治教學(xué)課堂，為提高學(xué)生核心素養(yǎng)，要在構(gòu)建活動型教學(xué)過程采取科學(xué)的評價方式，從實際分析傳統(tǒng)的評價方式存在一定不足，這也嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。以往的評價教學(xué)以分?jǐn)?shù)為主，若單一地強調(diào)學(xué)生的分?jǐn)?shù)，會造成教學(xué)局限，不利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，也不是思想政治教學(xué)的最終目的。

對活動型學(xué)科課程的評價，要改變以往過于注重知識的傾向，轉(zhuǎn)到注重評價學(xué)生學(xué)習(xí)過程和社會實踐活動的行為表現(xiàn)，采取靈活多樣的評價方式，如觀察法、談話法、描述性評語、學(xué)生自我評價、學(xué)生相互評價、教師評價等，全面評價學(xué)生的政治認(rèn)同度、理論思維能力、價值判斷能力、法治素養(yǎng)和公共參與能力等，使評價能夠全面反映學(xué)生的思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顩r。其中教師觀察是評價學(xué)生學(xué)習(xí)行為的基本方式，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)有意識、有目的地觀察學(xué)生在提問、合作探究、辯論、時政演講、角色表演等學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，并給予客觀恰當(dāng)?shù)募钚栽u價，促進學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的不斷提升。再如在學(xué)習(xí)經(jīng)濟生活相關(guān)內(nèi)容工程，要重視與學(xué)生多溝通，通過交談與對好，有效地掌握學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)實際，從而獲取學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展情況，在結(jié)合有效的評價與客觀引導(dǎo)，促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)認(rèn)識，以更加深入地開展實踐教學(xué)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)有效性。

6 結(jié)語

在高中思想政治教育中教育工作者要結(jié)合學(xué)科特點，積極構(gòu)建完整的思政政治課程體系，依托思政課程提高學(xué)生思政核心素養(yǎng)，使其能夠更加符合這個時代對人才的要求，并推動思政政治教育的改革與創(chuàng)新。