“互聯網+”背景下習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”優化路徑研究

何茂昌

（蘇州健雄職業技術學院，江蘇太倉 215411）

1 習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”的重要意義

1.1 黨的十九大精神在高校落地生根的基本要求

提出習近平新時代中國特色社會主義思想并將習近平新時代中國特色社會主義思想寫入了黨章是黨的十九大最重要的貢獻。習近平新時代中國特色社會主義思想是馬克思主義中國化最新成果、 新時代的精神旗幟、實現中華民族偉大復興的行動指南。對于鞏固馬克思主義指導地位、 發展社會主義意識形態的重要陣地的高校來說，推動習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”，是黨的十九大精神落地生根的基本要求。

1.2 培養社會主義合格建設者和可靠接班人的現實需要

習近平總書記指出，“我國是中國共產黨領導的社會主義國家，這就決定了我們的教育必須把培養社會主義建設者和接班人作為根本任務。”[1]為使大學生學習、理解、掌握、踐行習近平新時代中國特色社會主義思想而推動“三進”工作，有助于大學生堅定馬克思主義信仰，牢固樹立共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，厚植愛黨、愛國、愛社會主義情感，當好社會主義合格建設者和可靠接班人。

1.3 加強高校思想政治教育的必然要求

黨的十九大報告中指出，習近平新時代中國特色社會主義思想是馬克思主義中國化的最新成果，是全黨全國各族人民為實現中華民族偉大復興而奮斗的行動指南。堅持“立德樹人”是高校思想政治教育的必然要求，高校思想政治教育的主要任務就是“鑄魂育人”，在當下即是馬克思主義中國化最新成果習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦，使大學生的思想意識、 價值觀念等與社會的發展和時代的要求相契合。

2 “互聯網+”背景下習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”工作存在的主要問題

2.1 教材語言不利于在“互聯網+”時代傳播

2018年中宣部、教育部再版了馬克思主義理論研究和建設工程( 以下簡稱“馬工程”)重點教材，對習近平新時代中國特色社會主義思想進行了系統的闡述。“馬工程”教材具有充分的權威性、科學性和系統性，但在“互聯網+”背景下，傳統媒體與手機等新媒體在內的各類傳播工具日益融合互通，形成了一個涵蓋視覺、聽覺、觸覺等感官的全媒體時代。“馬工程”的教材雖然具有權威性和系統性，但理論性相對較強，以宏大敘事為主，表現形式相對單一，較難以吸引學生的興趣，不利于在“互聯網+”時代的傳播，在一定程度上影響習近平新時代中國特色社會主義思想進教材的效果。

2.2 課堂的信息化程度較低

習近平總書記強調，“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。”[3]習近平新時代中國特色社會主義思想對“三進”工作起關鍵作用的各高校思想政治理論課教師來說，因十九大之后基本上經過了全員培訓，相對能夠比較好地理解和掌握，但在“互聯網+”時代教師對“互聯網+教育”的理解和運用在一定程度上也會影響習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”效果。在習近平新時代中國特色社會主義思想“進課堂”環節，忽視現在的大學生是網絡原住民的現實，忽視“互聯網+”時代帶來的各種變化，認為單純依賴PPT 等軟件就符合“互聯網+”要求而缺乏技術手段的綜合運用，缺少“線上”與“線下”的交流學習和情感互動，一定程度上影響了“三進”的效果。

2.3 對互聯網辯證分析和運用不夠

由于互聯網的虛擬性、 開放性使海量信息向大學生涌來，大學生由于受年齡、閱歷等影響，對很多信息缺乏辨識力，導致其中的不良信息對大學生群體的思想觀念、行為習慣養成產生了消極影響，故“互聯網+”時代我國意識形態領域面臨著各種挑戰，也很大程度上沖擊著社會主流價值觀，增大了“三進”工作的不確定性和難度[4]。不少大學生習慣于以教師為中心的灌輸式學習，這種被動的學習導致自主學習的意識和能力相對薄弱，缺乏積極性、計劃性和持久性，在一定程度上使學生對習近平新時代中國特色社會主義思想缺乏深層次把握而往往只知其表層含義。

3 “互聯網+”背景下習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”工作優化路徑

“進教材”是“三進”工作的起點和基礎，“進課堂”是“三進”工作的關鍵環節，“進頭腦”是“三進”工作的根本目的。

3.1 編寫適合“互聯網+”的線上線下混合式輔學教材

貫徹了黨的十九大精神和習近平新時代中國特色社會主義思想的“馬工程”新教材較好地實現了理論體系向教材體系的轉化，使教學活動有了主要依據，也使推動“三進”工作有了重要載體。在“互聯網+”背景下，教師結合互聯網重交互、重體驗等特點，根據“馬工程”教材將習近平新時代中國特色社會主義思想編入混合式線上線下輔學教材并積極促進教材體系向教學體系進行合理、 有效的轉換，這就需要轉化為學生較感興趣、 較愿意接受的與線上課堂和線下活動相契合的話語。要讓“馬工程”教材“活起來”的關鍵，很大程度上在于如何選取和使用“互聯網+”時代更加適應的輔助材料。然而由于思政課教學內容涉及政治、經濟、文化、外交、國防等范圍廣內容龐大，如果單純以理論性較強的“馬工程” 教材輔助學生理解教學內容則顯得有些難度。因此，編制適合“互聯網+”背景下的混合式教輔材料，讓學生在課前了解學習任務或項目，課中進行任務匯報或展示，課后完成作業鞏固學習成果，就顯得尤為重要。“馬工程”教材的權威性、科學性和嚴謹性毋庸置疑地成了思政課教育教學活動的“原材料”，高校思政課教育教學若沒有“馬工程”教材作為“原材料”就會變成無源之水、 無本之木。混合式教輔材料相當于結合“互聯網+” 時代特點通過互聯網思維、 方法和手段對“馬工程”教材這一“原材料”進行合理的開發、加工，讓學生帶著任務和問題去學習，以達到初步理解，為實施翻轉課堂等方式“精加工”教學內容奠定基礎以提高教學效果。

3.2 采用線上線下適合“互聯網+”的混合式教學模式

習近平新時代中國特色社會主義思想不僅僅需要進入線下課堂，同時還需要進入線上課堂，這就呼喚適合“互聯網+”的線上線下混合式教學模式。混合式教學以現代慕課、 微課、SPOC 等教學與傳統課堂教學融合的新型教學模式。以信息技術發展為基礎，在具體的課堂教學活動中，做到線上有資源、線下有活動、線上線下教學過程與教學結果有評估的思政課線上線下混合式教學模式，有利于提高學生學習興趣和效率。要注重線上課堂的建設，為使學生在線下課堂上更有時間和機會參與項目和活動，就需要通過建設資源豐富、互動便利的網上課堂滿足學生利用空閑時間學習習近平新時代中國特色社會主義思想的需要，也使教師更有可能在線下課堂通過項目和活動促進學生對習近平新時代中國特色社會主義思想的理解。同時，也應注重線下教學，采用專題講授、情境教學、分組討論等適應大學生身心特點和成長規律的方式方法，全方位讓學生參與學習習近平新時代中國特色社會主義思想。為了讓習近平新時代中國特色社會主義思想“進課堂”更具針對性和激勵性，還需要對線上線下教學過程以及教學結果予以及時反饋和評價，提高習近平新時代中國特色社會主義思想“進課堂”的效果[5]。

3.3 建立有“互聯網+”特色的“三進”育人體系

必須樹立互聯網思維，將“三進”工作與互聯網進行深度融合建立有“互聯網+”特色的浸潤式育人體系以促進習近平新時代中國特色社會主義思想更好進入學生頭腦。聚焦習近平新時代中國特色社會主義思想，圍繞國家大政方針，直面學生關切，著力打造一批豐富網絡呈現形式的、寓教于樂的主題鮮明、正能量強勁的網絡精品，唱響網絡主旋律；要整合資源，建立富有生命力的網絡宣傳平臺，要掌握“互聯網+”時代青年話語特點，“三進”要即重視邏輯性又重視通俗性，力求用鮮活、接地氣的語言來講好中國故事，進行知識傳授和價值引領，讓習近平新時代中國特色社會主義思想成為新時代大學生成長成才的行動指南； 要著力建設一支政治強、業務精、作風硬的“三進”工作網絡隊伍，及時宣傳習近平新時代中國特色社會主義思想的新實踐，及時回應網絡輿論熱點做好輿情應對，引導大學生正確認識和理性看待網絡熱點問題，在此基礎上做好思想引領和價值引導；要運用“互聯網+”帶來的新技術，通過微視頻、微動漫、微評論等形象化方式直面青年學生關注點和疑惑點，展現師生學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想的生動畫面，推動習近平新時代中國特色社會主義思想更好地“進頭腦”。