自媒體在職校學生思想政治教育的應用

王作亮

（日照職業技術學院，山東日照 276800）

思想政治教育一直以來都是職業學校的一項重要教學工作，只是如今自媒體的迅猛發展，讓思想政治教育發生了較大的變化。而這一變化既可以體現在發展機遇方面，也可以體現在新問題和新挑戰方面。也就是說，在自媒體發展的環境下，職校思想政治教育工作面臨著機遇與挑戰共存的局面。職業學校思想政治工作者如何抓住機遇和迎接挑戰，這是非常重要的問題。而思想政治工作者可以從引發這一巨大變化的自媒體本身來尋找突破口，充分挖掘自媒體在促進思想政治教育工作的有效路徑。

1 自媒體的基本概述

如今在新興科技革命浪潮下，互聯網技術、自媒體技術等等科學技術的發展非常快速，它們的影響力非常大，滲透性也極強，尤其是在教育教學領域，直接影響著學生的信息接收與傳播方式，給思想政治教育帶來了不可忽視的沖擊性影響。而所謂的自媒體，實際上就是在數字科技背景下的一種個人媒體或者公民媒體。具體而言，自媒體就是私人化、自主化、普泛化以及平民化的新時期的信息傳播者，主要依托于現代化與電子化手段，向著特定或不特定的對象傳遞信息。隨著自媒體的發展，衍生出了許多的自媒體平臺，如博客、微博、微信、貼吧、BBS等。在這些平臺中，公民可以自由發布親眼所見或者親耳所聞的各種事情，也就是普通大眾可以在這些平臺長提供或者分享一些事實或新聞[1]。

在自媒體的發展過程中，自媒體具有大眾化、交互性以及易操作等方面的特點。也就是自媒體超越了傳統媒體，在言論自由的權限下，每個人都可以在自媒體平臺上發表自己的言論，而且這些信息的傳播速度極快。只是自媒體傳播信息時，還享有一個優勢，也就是在信息傳遞方面具有選舉權，在交互過程中，雙方交流的信息傳播具有雙向性的特點。而且自媒體平臺非常容易操作，只要學會在鍵盤上打字，即可通過網上信息的傳遞來實現實時的互動。

2 自媒體背景下的職校學生思政教育問題

在自媒體的發展背景之下，職校學生思政教育面臨著一些新問題和新挑戰。首先，職校學生在使用自媒體的過程中，信息傳播方式與以往相比發生了一定的變化，自媒體的應用優勢使得學生對其產生了一定的依賴性，使用自媒體的時間越來越長，很容易受到自媒體環境下各種混雜信息的影響。這就增強了思政教育的復雜性，加大了職校思政教育的工作難度。其次，職校學生使用自媒體過多，很容易打破學生的學習規律或者生活規律，這既會損害學生自身的身心健康，又會影響到思政教育工作的順利開展。這主要是因為職校學生受到自媒體的影響，對思想政治教育內容缺乏學習的興趣與動力，有的學生甚至會出現排斥感，不利于提高職校學生配合思想政治工作、主動接受思想政治教育的積極性[2]。最后，在自媒體背景之下，職校學生的思政教育工作在沒有與時俱進的情況下，其工作內容、工作方式等方面都很難滿足思政教育工作的實際要求，也就影響著新時期思政教育工作的實效性。為了切實改進當前職校思政教育工作的問題，改變當前思政教育沒有創新突破的局面，思政教育工作者應該注重利用自媒體的應用優勢來優化當前的思政教育。

3 利用自媒體來加強職校學生思政教育的有效路徑

3.1 加強校園網絡文化內涵建設與育人功能

在職業學校的校園網絡文化建設中，加強其內涵建設，并且增強其育人功能，這對于提高當前思政教育工作實效性而言，具有重要的意義。而且職業學校的校園網絡文化本身就與其他網站的文化風格存在不同，在一定程度上會引起職校學生的注意。這就要求職業學校的思政教育工作者可以在加強校園網絡文化內涵建設的過程中，可以增強校園網絡平臺的思想政治教育的本質屬性，達到增強職校校園網絡思政教育的感染力這一目的。而在這樣的環境下加強校園網絡文化的育人功能，則主要是在打破時空限制的基礎上，提高思想政治教育活動的豐富性與實效性。一般而言，思政教育工作者可以適當地將傳統思政教育方式與現代網絡思政教育方式進行有機的融合，以提高網絡思政教育的針對性。在這個方面，要求思政教育工作者可以做到思政教育與現實生活問題之間的緊密相連，讓職校學生可以在生活化的情境中提高自身對信息的識別能力，并提高自身的網絡素質。為此，職業學校需要加強對學生上網行為的引導及教育，使其在數字化時代下發揮自媒體的獨特作用，引導學生自己走上一條積極健康的網絡道路。

比如，有位在校學生的行為方式已經明顯偏離正常，但是他沒有注重糾正，反而任由自己這樣發展下去，形成了根深蒂固的不良行為方式。這位大學生在長時間使用自媒體的過程中，存在情緒不穩定、自制能力差、合作能力差、自我超越能力比較薄弱等方面的問題，最終形成了一種人格障礙癥。這是自媒體時代對職校學生帶來的負面影響，思想政治教育工作者若是沒能夠做好這方面的教育工作，就會出現更多類似的問題。針對上述在校學生的問題，實際上思政教育工作者可以利用自媒體平臺來及時了解學生的思想動態與具體的心理問題，從而對其采取及時的情緒心理疏導措施，將其偏離正常的行為方式扭轉過來。這既可以保障學生的身心健康，又可以提高思政教育工作的有效性。

3.2 提高教育主體與教育對象的媒介素養

所謂媒介素養，實際就是一個人在面對不同媒體所傳遞的信息時所體現出來的信息選擇、質疑、理解、評估、創造、生產、思辨等方面的反應能力[3]。在職業學校的思政教育中，思政教育工作者要適應自媒體環境下的各種新情況，并針對各種新問題采取與之對應的教育對策，則需要切實提高教育主體與教育對象的媒介素養。首先，在教育主體媒介素養的培養這個方面，要求思政教育工作者可以對自媒體進行正確的認識與定位。在信息時代下，思政教育工作者要主動參加現代化教育技術的培訓，深入了解自媒體及其信息傳播規律，提高思政教育工作者對自媒體的實際運用能力。同時，思政教育工作者要樹立起良好的思政教育理念，培養學生良好的自主意識與民主意識。

為此，思政教育工作者必須要懂得與時俱進地創新自身的思政教育路徑，如可以將自媒體與傳統教育方式進行有機的融合。而在教育對象的媒介素養培養方面，思政教育工作者要注重采取多方面的方法來推進職校學生的媒介素養教育。一方面，思政教育工作者可利用自媒體來提高學生的信息辨別能力。比如，可以將一些復雜的信息呈現給學生，讓學生針對這段信息進行解讀與闡釋，從中尋找有效的、積極的、正確的信息，然后串連起來，形成新的信息內容。另一方面，思政教育工作者可以利用自媒體思想政治平臺來輔助入學教育和選修課等，加強大學生在這些教育課堂中的媒介素養培養。

3.3 利用自媒體實現職校思想政治教育網絡化

在自媒體環境下，職校要加強思想政治教育具有一定的難度，但是卻依舊可以嘗試利用自媒體技術來實現思想政治教育網絡化[4]。比如，教育工作者可以在思想政治教育中融入思政博客的內容，要求工作者具有良好的思政教育知識水平與教育技能，并且要注重實時關注新的思政教育技術與思政教育趨勢。為此，職校思政教育工作者可以開展思政博客沙龍活動，還可針對思政博客內容的思想性與人文性以及受眾的觀后感等方面的內容來設計思政博客的評估問卷，建立操作性強的量化評價體系，進而促進思政博客的建設與發展，提高職業學校思政教育網絡化的教學水平，保障思政教育的實效性。

4 結語

綜上所述，自媒體給職業學校的思政教育帶來了發展的機遇，但是卻也迎來了新的發展挑戰。為了提高職校思想政治教育的有效性，職校思政教育工作者可以將自媒體的優勢作用發揮出來，使其在思政教育中靈活地運用自媒體來優化思想政治教育，實現思想政治教育工作的創新發展，切實提高思想政治教育工作水平與工作質量，最終達到培養職校學生良好思想政治素養的目的。