談中美高校體育教育的差異
——訪美隨感

周蘭

(西北大學，陜西西安 710127)

筆者于2018年9月至2018年12月，經國家留學基金委、教育部學生體育協會選拔，赴美國亞利桑那州立大學（縮寫ASU，以下同此）進行了為期三個月的交流訪問學習，親身感受了美國的大學體育，對中美高校體育教育理念的差異進行了比較分析。此次赴美訪學期間，每日隨ASU越野隊早訓，觀看學習了整個賽季的訓練；同時，ASU為我們這些訪問學者設置了一些理論課程，讓我們更多地了解了ASU，了解了美國的體育教育、體育管理以及體育文化。針對ASU大學體育相關內容，筆者與其體育運動部門的負責人、教練團隊、運動員及學生進行了深度交流，并利用圖書館、網絡資源查閱了美國大學體育教育發展的相關文獻資料，進一步了解了美國大學的體育教育，更深地理解了中美高校體育教育的差異。現就中美高校體育價值觀、體育管理、體育課程設置等方面的差異談談自己的感受。

1 中美高校體育價值觀

眾所周知美國是一個多民族融合的國家，揉進了世界各族文化，它的主要內容是強調個人價值，追求民主自由，崇尚開拓和競爭，講求理性和實用，其核心是個人中心主義,追求個人價值的最終實現。這種刻意塑造自我，追求個性化的個人主義有其積極的意義，它調動了個人的積極性，使許多人的智慧和潛力得以充分發揮，從而促進整個民族與國家的振興和發展。這也就奠定了美國人“優勝劣汰、適者生存”的激烈競爭思想基礎。當然美國體育文化也不會脫離這種競思想基礎,可以說美國體育是“精英體育”。

而中國傳統文化是多種哲學思想完美融合的文化，具有高度的包容性強大的同化力和改造力，將外來文化的精華，吸收為中國固有的文化。中國文化倡導個人融于集體的家國意識，個人價值要在國家和社會中才能體現，所以中國人有濃厚的愛國主義思想和家國意識，正所謂家事國事天下事，事事關心，正所謂茍利國家生死以，豈因禍福避趨之。這也就不難看出，中國的體育離不開中國文化的影響。中國的體育也可以說是“全民體育”，它的價值表現在通過鍛煉身體培養道德以達到心靈的升華。

2 中美高校體育課程的差異

據資料顯示美國是世界上最早將體育課設置成高校必修課的國家，但近年來各大高校紛紛將體育變成一門選修課。在訪美期間，筆者有幸見到了著名運動員拉加特的華裔教練李黎。李教授介紹，美國目前大部分的綜合性院校是沒有開設體育必修課的，也沒有專職的體育課教師，基本上都是俱樂部形式的選修課，只有在一些專科院校、社區大學還有專任的體育教師給學生上體育課。

目前，大多數美國大學的公共體育課開放給全體學生選修，體育課作為公共選修課只有1個學分，學校會鼓勵學生鍛煉，但沒有強制性要求。體育選修課沒有專任的教師，指導者可以是學生、學校的助教、外聘人員，他們大多都有豐富的健身經驗，并且對某個體育項目很精通，這些指導者并不需要任何資格上崗證。但學校會對這些開設的俱樂部課程進行嚴格的考核。

雖然美國高校不會強制性要求學生鍛煉，但他們同樣積極鼓勵學生運動。筆者了解到，在學生的學費里已經涵蓋健身房費用，加之于學生的成本無疑能促使其主動鍛煉。在ASU，每個宿舍區都會有或大或小的健身房，學校有一個大型的綜合健身中心，普通生體育鍛煉的場地與運動員的訓練場地會區分開，開放式的校園體育鍛煉場地和設施非常齊全。像ASU這樣，美國的亞利桑大學、南加州大學、猶他大學等都有很完善的體育鍛煉場地和設施。

我國的體育課歷史也比較悠久，與美國不同的是我國高校目前體育課基本都是必修課，針對的是本科大學一年級、二年級的學生，每周2學時，每學期共36學時。我們的體育教師都是具有高等學校教師資格證的專任教師。學校對體育教師的學歷也是有要求的，基本都是要求碩士及以上學歷。

我國提倡“全民健身”，對大學生也有強制性的要求，大學四年每年都要通過統一的健康體質標準測試，測試的項目與標準全國是統一的。所以我們的體育課除了不同運動的項目學習之外，還要考慮測試項目的練習。有些學校也會開設一些特色課程，比如：西北大學為體質較弱（因為身體原因無法參加劇烈體育運動）的學生開設了保健班，為一些肥胖的學生開始了“減脂素質”班，這是美國高校所沒有涉及的。我們的任務多、難度大，但與美國高校比較，我們的場地確實欠缺很多，目前筆者所在的省份沒有一所學校像ASU那樣有豐富的體育鍛煉場地和設施。

3 中美高校體育管理的差異

整個ASU的體育部門是由ASU分管競技體育的校長直接管理，ASU的所有運動隊都在NCAA的管理范圍內。NCAA在美國是一個相對獨立的負責管理美國高水平運動隊的協會組織。ASU的體育部門下設了這幾個職能部門：運動醫學部；學生運動員發展辦；運動技術部門；Sun Devil Club財政部門；新聞媒體傳播部；場館運營；產品運營。

ASU的運動醫學部門主要給學生運動員提供日常訓練及賽后的恢復，傷病后的康復治療，學生飲食營養的搭配。筆者在ASU訪學期間，跟隨越野隊訓練，他們每日的訓練都會有兩名醫護人員跟隨；訓練前后及訓練期間的營養補給學校也會提供，比例搭配都會貼在放食物的冰箱或儲藏柜比較明顯的位置。ASU學生運動員發展辦是專門給運動員提供除訓練以外的幫助、監督及培養，包括學術支持、學習監督、畢業規劃、重要生活技能的培養，為大學生運動員準備他們運動員身份之外的生活。Sun Devil Club財政部門，可以簡單地說所有跟錢有關系的都歸財政部門管理，它會定期做出很詳細的財政簡報來詳細說明所有的收入和支出情況。Sun Devil Club是會員制,大部分收入是由會員捐贈,2016年他們的收入大約是9600萬美元,學生運動員一年的獎金約800萬美元,是由各個隊的主教練全權支配。新聞媒體傳播部，提供各種賽事的宣傳、活動視頻的發布；每次比賽的人員名單、行程、比賽預告和回顧，以及特別故事都會在網站中出現；他們還會制作一些專輯，講述運動員的故事，包括運動員成功的例子、感動的例子以及ASU培養的成功運動員的例子。場館運營主要是日常訓練與比賽期間場地的使用；產品運營，管理所有帶有ASU標志的產品的營銷。

筆者所工作的西北大學體育教研部下設的職能部門有：競訓管理室、體側測試室、教學管理室、辦公室。競訓管理室主要負責學生的校內外各種體育競賽活動；體側測試負責每一年度的大學生體質健康測試的統計、管理；教學管理室負責與學生體育課有關的所有事務；辦公室負責體育部門的后勤、財務、場地、宣傳。西北大學是一所公辦院校，體育教研部的財政收入是由學校分配的，學生比賽的獎金也是由學校分配的。西北大學體育教研部由主管校長負責，目前沒有高水平運動員，所有的學生運動員都是普通生，由校辦、教務處、各院系、體育教研部、學生處等多個部門共同管理。我們所有的普通生運動員參加的各類比賽大都是在全國大學生體育協會（FUSC）的管理之下，FUSC是在我國的教育部和國家體育總局的管理之下。

從以上兩個學校體育部門的職能分工我們不難看出，一個是全力以競賽為主，培養的是高水平運動員，而這些高水平運動員可以是來自世界各地的成績優異的學生；一個是競賽與“全民體育”兼顧，運動水平相對來說不高。我國有很多高校也有高水平運動員，這些高水平運動員來源于專業隊現役運動員掛靠、專業隊運動員退役進入高校、業體校或少體校進高校、傳統體育學校輸送進入高校等。在美國沒有這些，他們沒有固定的國家隊，沒有省、市隊。而在中國，是“舉國體制”，從市隊到省隊再到國家隊都是由國家政府部門統一管理的，運動員也是由相應的教育部、國家體育總局這些部門以及下設的各級部門統一管理的。

以點看面，美國高校像ASU這樣的體育管理已經很普遍，在這樣“精英體育”的管理體制下培養出了很多奧運冠軍。在美國對高校的競技體育的定位是向奧運會與職業聯賽輸送高水平人才進行爭金奪銀，而中國高校的體育管理很多是像西北大學一樣的管理模式，我們的定

4 結語

三個月的赴美訪學結束已有一年時間，但在美期間感受到的那種體育氛圍仍然讓筆者覺得很有沖擊力。在美期間，除了深入ASU了解了像ASU一樣的美國大學體育，還有幸的參觀了附近的中小學，觀摩了他們的體育課，知道了他們大學以前的中小學體育對學生的引導是多么的關鍵，而我們現在大學體育在做的正是這種引導。中美兩國的體育教育差異很明顯，但這些差異也不是一朝一夕所形成的，兩國的國情、國家歷史、國家體制完全不一樣，所以教育理念不同也是必然的。美國式的“精英體育”在大學校園里誕生了很多奧運冠軍，也許他們忽略了很多“弱勢”群體者的體育教育。2015年以麻省理工為代表的美國多所高校來中國學習中國的傳統體育教育，他們也意識到了肥胖者等“弱勢”群體的體質健康問題及體育教育問題。而中國的“舉國體制”“全民體育”有他自己的培養機制，有“傳奇式”的體育人才出現，全民的體制健康也在不斷提升。體育教育，不只是簡單地運動，它是一種意志力教育、協作教育和規則教育，這是我們所要追求的。中美兩國的體育教育差異是明顯的，我們所要做的是取長補短，追求更加卓越的體育教育用來提升全民的體質健康和體育理念。