基于語言敏感期的學前英語教育的探討

廖銀芳，龔彥尹

（廣西大學行健文理學院，廣西南寧 530005）

隨著英語已經成為世界交流性語言和對外開放的日益發展，我國教育越來越重視這個學科。幼兒階段接受的英語啟蒙教育，有利于提高孩子對英語的敏感度，而且幼兒時期是孩子學習語言的敏感期，因此，必須好好把握這個關鍵的時期，為孩子以后更好地學習英語奠定基礎。

1 學前英語教育的重要性

隨著中國國際化程度的不斷加深，大眾對于英語學習的重視程度也不斷提高，家長也格外重視對下一代的英語水平的培養。可想而知，學前英語的教育是多么重要。

幼兒英語啟蒙可以給孩子提供一個認知世界的新角度，學習一切知識都是從認知開始的，從小培養起英語學習的認知，孩子以后的英語學習會更加輕松順利。而不是從小不知道有英語這門語言的存在，到了上學的時候才開始學，這就比接受過英語啟蒙教育的孩子慢半拍，學起來會更吃力，從而對英語學習失去興趣。

英語是一門國際性語言，是我們的第二語言，因此學好英語就顯得格外重要，而英語啟蒙又是學習英語的一個關鍵時期，幼兒進行良好的英語啟蒙教育，對以后以后學好英語奠定了一個好的基礎。讓孩子從小學習英語，培養對英語的興趣，興趣學習才不會枯燥無味。

幼兒英語啟蒙教育是培養孩子英語思維和英語習慣的一個途徑。對孩子從小進行語言鍛煉和英語啟蒙，是孩子學好英語更輕松容易。語言是交流的工具，更是學習新知知識和掌握新技能的工具。

從全世界來看，說英語的人數超過了任何一種語言的人數。英語作為教育中一門重要的學科，在孩子中考、高考甚至更深層次的學習中扮演這非常重要的角色，學好英語、會說英語，會給孩子提供更多更好的發展機會，同時學好英語也是一項更好發展的技能，也讓孩子在以后的發展中更占優勢更有競爭力。

2 英語學習的敏感期

荷蘭生物學家德·弗里斯列在研究動物成長時首先使用敏感期這一名稱，后來，意大利幼兒教育家瑪利亞·蒙臺梭利在長期于兒童的相處中，發現兒童的成長也會產生同樣的現象，因而提出敏感期的原理，并運用在幼兒教育上[1]。

（1）幼兒的語言敏感期出現在3～4歲，止于6歲，這一時期是幼兒學習英語的最佳時期，，把握好這個語言敏感期，就會起到事半功倍的效果。這個年齡是英語學前教育的最佳年齡，因此家長必須把握好這個最佳年齡，盡早地讓孩子接觸英語，學習英語，這對幼兒的英語啟蒙教育起到了一個非常重要的作用。

（2）良好的語言環境是幼兒學習語言的最好方式。在特定時期對孩子進行語言的刺激，他們無意識地學習了語言，并逐漸把這種無意識地學習轉變為有意識。 幼兒的語言敏感期是孩子學習語言的高峰期，在此階段多對孩子進行引導，激發孩子的語言潛力，以提高孩子的語言能力，對孩子的英語啟蒙有一個很好的效果。孩子在牙牙學語的時候接觸到的語言，正是他們無意識會掌握到的語言，在孩子的成長過程中所接觸到的語言也會讓他們有所了解有所學習，甚至使用，家長如果從小抓起，給孩子提供一個很好的語言學習環境，這就是在語言敏感期的一種很好英語啟蒙教育。

（3）有的家長不了解孩子的語言敏感期，在此階段中沒有對孩子進行英語啟蒙教育，等看到別人家的同齡孩子會說英語了才意識到這一點，錯過了對孩子英語啟蒙的最佳時期。這時才著急地讓孩子開始學習英語，瘋狂給孩子灌輸英語，殊不知，孩子年齡長大，對英語的啟蒙教育更加困難了。當然也有的家長早早地意識到這一點，及時地對孩子進行英語啟蒙教育，進而他們的孩子的英語啟蒙比同齡孩子領先一步。

研究也表明，如果在敏感時期里獲得充分的刺激，語言能力就會按照既定的時間表有條不紊的發展。如果越早開始語言語音信號的輸入，孩子學習語言的能力就越強[2]。

3 英語啟蒙教育面臨的問題

（1）就目前來說，孩子的第二大語言英語的啟蒙教育仍然面臨著一些問題。第一大問題就是教育機構與家長的急于求成。望子成龍望女成鳳是中國家長的一致愿望，不想讓孩子輸在起跑線上，所以很多家長對于孩子的啟蒙英語教育就十分的急功近利與急于求成。而一些教育機構也為了迎合家長這一需求，與家長一樣迫切地想要看到成績。使得原本應該有趣的啟蒙教育變成壓迫式教育，將孩子拴在課本里，這樣的壓迫感不但不會讓孩子更好地學習英語反而還會適得其反，導致孩子產生厭學情緒，降低對英語的興趣，變得焦躁不安。

（2）第二大問題是孩子對聽說讀寫的倒果為因。語言敏感期要求從輸入到輸出，而很多中國孩子的語言學習普遍違背了這樣的規定，導致聽說讀寫順序的錯誤。在很多孩子開始接觸英語這門語言時，是沒有非常清楚的概念的。因為英語對剛開始接觸這門語言的孩子來說，完全就是一門從未出現過的第二外語，它不同于母語，擁有十分強大的語言環境，從孩子出生以來就沉浸在母語中。所以，很多孩子在開始學習英語時對聽說讀寫經常倒果為因、本末倒置。孩子經常在沒有聽與說的基礎上就開始抄寫單詞并且加以死記硬背，想要記住更多的的單詞以及其中文意思，這使得孩子在啟蒙英語的教育上偏行了軌道，導致英語學習變得十分無趣，讓孩子覺得學習英語是枯燥無味的，從而大大減少了孩子本身對英語的興趣[3]。

（3）即使在跨越了聽說讀寫本末倒置這一大問題之后，隨之而來的還有第三大問題，就是教育機構與平臺教學的低質量導致孩子對聽說的運用過于死板，只懂得單一的形式，不能讓聽說“活”起來。處于語言敏感期的孩子正處于對外界事物好奇的階段，若只是呆板教學，孩子學到的也只能是呆板的知識。一些學校以及英語教育機構和平臺對于孩子的英語教育只重視成績，教育方式過于呆板，在幼兒英語啟蒙教育的時候忽視了培養孩子對運用英語的靈活性，使孩子對這門語言的敏感度下降，不會舉一反三，孩子只記得課本上學過的東西并且只背誦課文，一旦脫離了書，孩子便一問三不知，很多知識點與語法的運用，只理解在課文中如何運用，時間久了便會導致孩子對聽說過于呆板，離開了課本，就不會說也聽不懂了。總之，語言學習的平臺很多，但是真正高質量的語言學習平臺太少。語言學習的機構雖然很多，但是層次不齊，導致很多教學質量普遍不高。

4 面對啟蒙英語教育問題的解決方法

（1）我們可以理解很多家長的急功近利都是想讓孩子更快的學好英語，但家長忽略了，學習語言是一條漫長的路，學習母語都不能一步登天，更何況是一門完全陌生的外語。家長應該保護好孩子的興趣，不要對孩子形成壓迫式式教育。家長可以與孩子一起學習，陪伴孩子成長，可以使用一些圖片、視頻和動作以及場合等結合起來，讓孩子加深對所學習內容的理解。家長除了要保護孩子興趣外，還要幫助孩子形成良好的學習習慣，讓孩子在學習英語上走的是正確的道路，為以后的發展打下基礎。教育機構的教學方法也應與時俱進，不能為了完成任務而完成任務，教育機構與平臺的教育對孩子的英語啟蒙教育起到的作用是不可估量的。因此，機構應為孩子負責，保護與發展孩子對英語的興趣。

（2）敏感期的語言學習最重要的就是環境的影響和興趣的培養，如果一開始就一直讓孩子不停地記單詞背單詞，不顧孩子的認知能力與接受能力，很容易適得其反。單詞、字母以及課文都是一些死板的東西，只有讓孩子真正地理解了東西，才是最重要的。就像我們學習母語一樣，學習語言最重要的是環境的熏陶，剛開始的時候家長可以讓幼兒多聽多看，特別是聽，啟蒙教育應從聽開始，當孩子所聽的達到了一個程度，自然對這門語言的敏感度以及興趣會像嬰兒時期對待母語一樣，有大量的提高，會開始去認識字母與單詞。

（3）教育機構與平臺的教學質量是影響敏感時期孩子學習的直接因素。孩子天性就是好玩好動，活力更是孩子的最愛。處于語言敏感期的孩子正處于對新的事物好奇的年紀，也是好玩好動的年紀。教育機構與平臺應將游戲等活力因素與英語啟蒙教育結合起來，可以提高孩子的學習興趣，讓孩子感受到輕松的學習環境，避免孩子產生厭學心理。各大教育機構與平臺應在教育中增添一些活力，不要只學習課本知識，要跳出課本知識，鼓勵孩子開口學習，靈活運用。只要孩子敢于經常開口說，跳出課本知識，就可以提高孩子對英語運用的靈活性。拒絕低效率的呆板型學習，爭取發展更多的教學質量高的、高效率的學習機構與平臺，抓住孩子關鍵的敏感時期。

語言的學習是一條漫長的道路，好的開始是成功的一半。英語教育啟蒙得越早，對孩子建立扎實的語言基礎越有利，學好外語就應該從娃娃抓起。