綜合實(shí)踐活動(dòng)課內(nèi)容游戲化的必要性研究

孫衛(wèi)紅

（江蘇省連云港市灌云縣小學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地，江蘇連云港 222200）

天性是人的自然屬性，天性是潛在的，需要保護(hù)和激發(fā)。童年是人生最自然的時(shí)期，是天性保存最完全的時(shí)期。教育的最高境界是盡可能的保護(hù)住孩子的天性，讓孩子享受童真的快樂，在最自然的狀態(tài)下成長(zhǎng)。愛玩是孩子最大的天性，游戲是孩子們最喜歡的活動(dòng)，在游戲中成長(zhǎng)的孩子最快樂。其實(shí)游戲不僅能讓孩子們感受快樂，還能夠讓孩子們學(xué)會(huì)互相溝通、學(xué)會(huì)交往與合作，更是他們接觸、了解自然、社會(huì)等外界最好的方式。所以教育發(fā)展到今天，教育家們認(rèn)為有智慧的教師是“寓教于樂”型的教師，他們能夠?qū)W(xué)習(xí)的內(nèi)容游戲化，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，在愉快的游戲中獲得知識(shí)、提高能力、豐富情感。

綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)以活動(dòng)為主要開展形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在 “做”“考察”“實(shí)驗(yàn)”“探究”“設(shè)計(jì)”“創(chuàng)作”“想象”“反思”“體驗(yàn)”等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題、體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。在基礎(chǔ)教育課程體系中，綜合實(shí)踐活動(dòng)因其獨(dú)特的魅力深受學(xué)生們的喜愛。其魅力最主要就在于其順應(yīng)了孩子的天性，符合孩子成長(zhǎng)的規(guī)律。

正因?yàn)榫C合實(shí)踐活動(dòng)課程與游戲活動(dòng)在孩子天性發(fā)展上有共同作用，所以綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師常在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中設(shè)計(jì)一些游戲環(huán)節(jié)，將兩者結(jié)合起來。既避免了活動(dòng)形式的單一，增加綜合實(shí)踐課程的活力；又能夠更好地增強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)的趣味性，使學(xué)生們更積極地投入到活動(dòng)中，幫助學(xué)生進(jìn)行更好地感受、體驗(yàn)、探究、創(chuàng)造。通過幾年綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)的探索，發(fā)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)的意義具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1 在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中設(shè)計(jì)游戲激發(fā)潛意識(shí)

案例1：游戲《桃花朵朵開》

游戲設(shè)計(jì)：用于活動(dòng)開展前。

游戲人數(shù)：40～60 人

游戲時(shí)間：20min

游戲規(guī)則：大家圍成一個(gè)圈，向左或者向右跑起來。教師說“桃花朵朵開”，隊(duì)員問“開幾朵？”經(jīng)過幾次重復(fù)后，教師突然報(bào)出一個(gè)數(shù)字，如“5”那么隊(duì)員必須快速地5個(gè)人抱在一起，不能多也不能少。沒有抱成的被罰自我介紹、表演節(jié)目，然后繼續(xù)圍成圈，繼續(xù)下一輪。

游戲意義：快速打破隊(duì)員之間的隔膜，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)前的熱身，感受游戲的快樂。

案例2：游戲《大風(fēng)吹》

游戲設(shè)計(jì)：活動(dòng)開始前，室內(nèi)室外皆宜，熟悉或初識(shí)皆宜。

游戲人數(shù)：10～20 人。

游戲規(guī)則：小組成員圍成一圈，每個(gè)人坐定一個(gè)位子，中間留一個(gè)人不坐。開始后中間學(xué)生說“大風(fēng)吹”，所有成員回應(yīng)“吹什么”，中間學(xué)生說一部分小組成員身上有的物品或特征，如可以說“吹戴眼鏡的人”，那么所有戴眼鏡的人都必須起來重新找位置，中間的學(xué)生趁機(jī)也找位置坐下，沒找到位置學(xué)生繼續(xù)留在中間，表演節(jié)目。然后繼續(xù)下一輪。大風(fēng)吹中還有另一個(gè)口令，叫小風(fēng)吹，當(dāng)中間說到小風(fēng)吹時(shí)，被小風(fēng)吹到的人原地不動(dòng)，沒被吹到的人需要互換位置。其他游戲規(guī)則遵循大風(fēng)吹。

活動(dòng)的意義：活躍氣氛，打破僵局，激發(fā)學(xué)生全身細(xì)胞，激發(fā)潛意識(shí)的天性。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程往往活動(dòng)量較多，活動(dòng)范圍廣，學(xué)生在活動(dòng)前常需要進(jìn)行一些熱身。《桃花朵朵開》《大風(fēng)吹》游戲是比較經(jīng)典熱身游戲，而且也是學(xué)生很感興趣的游戲。在綜合實(shí)踐活動(dòng)開始前設(shè)計(jì)類似游戲，一方面孩子從靜態(tài)的休息到動(dòng)態(tài)的活動(dòng)、學(xué)習(xí)，需要一個(gè)調(diào)整、過渡的過程，另一方面熱身游戲可以激活全身細(xì)胞，激發(fā)潛意識(shí)的兒童天性，激發(fā)參與活動(dòng)的熱情，激發(fā)好奇心和探索欲望。同時(shí)如果是陌生團(tuán)體也有利于他們消除陌生感，更快地親近起來，更好地融在一起，為下面的活動(dòng)做好準(zhǔn)備。

2 在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中設(shè)計(jì)游戲樹立自信心

案例3：游戲《解手鏈》

游戲設(shè)計(jì)：用于活動(dòng)開展前、活動(dòng)中段；可以幾個(gè)團(tuán)隊(duì)同時(shí)進(jìn)行，也可選擇一個(gè)團(tuán)隊(duì)單獨(dú)進(jìn)行。

游戲人數(shù)：8～12 人/組

游戲時(shí)間：15min左右

游戲規(guī)則：所有的隊(duì)員圍成一個(gè)圓，手牽著手，記住你的右手牽著誰的左手，記住你的左手牽著誰的右手。然后分開，隨著音樂在剛才所圍成的圓內(nèi)自由活動(dòng)，音樂播放一會(huì)后停止，要求隊(duì)員站在原地不動(dòng)，將自己的右手伸出找到剛開始右邊人的左手牽起來，左手找到剛開始的左邊人的右手牽起來，不許松開。這樣，所以人的手形成一個(gè)結(jié)。這時(shí)，教師問隊(duì)員：“你們認(rèn)為已經(jīng)形成的結(jié)是否能夠還原成開始的圓？”當(dāng)隊(duì)員都缺乏自信的時(shí)候，教師引導(dǎo)游戲繼續(xù)。“下面請(qǐng)各位隊(duì)員聽好規(guī)則，在任何人都不松開手的前提下，各位隊(duì)員通過翻、轉(zhuǎn)等方式試著解開手鏈，答案即將揭曉。如果違反規(guī)則，全組受罰。”

游戲意義：體會(huì)不可能的事情變可能，樹立面對(duì)挑戰(zhàn)的信心。

案例4：游戲《擊掌》

游戲設(shè)計(jì)：用于活動(dòng)開展前。

游戲人數(shù)：適合多人同時(shí)進(jìn)行，團(tuán)隊(duì)一起參與。

游戲時(shí)間：15～20min

游戲規(guī)則：教師可以從學(xué)生參與活動(dòng)的害怕心理導(dǎo)入游戲，引導(dǎo)學(xué)生鼓掌為自己加油導(dǎo)入游戲。教師：“如果讓你連續(xù)擊掌30s，你估計(jì)你能擊多少個(gè)？”學(xué)生估計(jì)數(shù)字，教師組織擊掌，統(tǒng)計(jì)數(shù)字。繼續(xù)第二輪、第三輪。

游戲意義：讓學(xué)生體會(huì)個(gè)人巨大的潛力，對(duì)自己充滿信心。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程很多內(nèi)容具有學(xué)生沒有經(jīng)歷過的情境，還有更具挑戰(zhàn)的戶外拓展課程，遇到類似的活動(dòng)，學(xué)生往往具有畏難情緒，甚至有不少學(xué)生選擇放棄。活動(dòng)前，教師預(yù)知這種情況可能發(fā)現(xiàn)，可以設(shè)計(jì)《解手鏈》《擊掌》等此類游戲，以增加學(xué)生的自信心。也可以在活動(dòng)中遇到此種情況時(shí)設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)以鼓勵(lì)學(xué)生勇敢挑戰(zhàn)。孩子的天性就是探索未知世界，當(dāng)他們?nèi)狈τ職獾臅r(shí)候，就是需要鼓勵(lì)、支持的時(shí)候，這也是一種守護(hù)。

3 在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中設(shè)計(jì)游戲進(jìn)行引導(dǎo)與示范

案例5：游戲《不倒森林》

游戲設(shè)計(jì)：實(shí)踐活動(dòng)前；可以幾組同時(shí)進(jìn)行。

游戲人數(shù)：每組10～15人

游戲時(shí)間：20～30min

游戲規(guī)則：隊(duì)員分組，每人一根竹竿。所有人圍成一個(gè)圈，每人手持一根竹竿立在地上，棍子不動(dòng)，人迅速向順時(shí)針方向移動(dòng)并按住前面隊(duì)員的棍子，不能讓棍子倒下。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，所有人完成步調(diào)一致的位置更換，同時(shí)保持竹竿不倒。

游戲意義：讓學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)配合，學(xué)會(huì)溝通與交流，嘗試團(tuán)隊(duì)一起挑戰(zhàn)一項(xiàng)任務(wù)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是學(xué)生感受、體驗(yàn)、聯(lián)系自身與自然、社會(huì)和生活的關(guān)系，從而主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的一門課程。學(xué)生的天性就是好奇和探索未知世界，他們?cè)谔剿髯陨砼c自然、生活、社會(huì)的關(guān)系過程中學(xué)會(huì)溝通與交往，學(xué)習(xí)互助合作，提升生存與適應(yīng)社會(huì)的能力。但他們也有困惑，探索過程中也有需要引導(dǎo)的時(shí)候，這時(shí)候教師通過設(shè)計(jì)一些游戲來讓他們通過游戲體驗(yàn)，學(xué)習(xí)一些基本技能，能更好地參與實(shí)踐活動(dòng)，更深刻地體會(huì)到活動(dòng)的意義。如案例中的《不倒森林》游戲時(shí)團(tuán)隊(duì)挑戰(zhàn)任務(wù)前的很好的一次示范，在《荒野求生》《勝利墻》等綜合實(shí)踐活動(dòng)前進(jìn)行，效果非常好。可見，守護(hù)孩子的天性有時(shí)也需要引導(dǎo)與示范。

4 在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中設(shè)計(jì)游戲以體驗(yàn)與領(lǐng)悟課程意義

案例6：游戲《小小情報(bào)員》

游戲設(shè)計(jì)：在活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行；多組競(jìng)賽。

游戲人數(shù)：每組10～15人

游戲時(shí)間：15min左右(2～3輪)

游戲規(guī)則：每一小組排成一隊(duì)，坐或站立，教師告訴最后一位學(xué)生一個(gè)情報(bào)——數(shù)字或漢字，最后一位學(xué)生通過在前一位學(xué)生后面書寫的方式傳遞給前一位隊(duì)員，依次傳遞，直到最前面一位。教師詢問前排學(xué)生情報(bào)內(nèi)容核對(duì)是否正確。在學(xué)生傳遞情報(bào)過程中教師可以規(guī)定限制性規(guī)則，如所有同學(xué)不許說話，前排同學(xué)不許回頭等，最后決出勝利小組。

游戲意義：在游戲中快樂地體驗(yàn)和深刻地領(lǐng)悟課程意義，在信息收集過程中多感官參與的重要意義，參與的感官越多傳遞的信息越準(zhǔn)確。

如在《信息收集與整理》的綜合實(shí)踐活動(dòng)課后設(shè)計(jì)《小小情報(bào)員》游戲，學(xué)生在動(dòng)腦動(dòng)手的快節(jié)奏活動(dòng)中轉(zhuǎn)換到稍慢一點(diǎn)的游戲環(huán)節(jié)，能夠靜下心來感受游戲的快樂。同時(shí)通過游戲也能夠再次體驗(yàn)收集信息中的要點(diǎn)，領(lǐng)悟課程的意義。學(xué)生在游戲中獲得知識(shí)與技能，是學(xué)習(xí)的更高境界，也避免教師過多枯燥的總結(jié)帶來學(xué)生的抵觸心理，實(shí)現(xiàn)“寓教于樂”。這才是符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，順應(yīng)學(xué)生天性的智慧教學(xué)方式。

“孩子，讓我們來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)！”

“孩子，讓我們一起來做一個(gè)數(shù)學(xué)游戲!”

老師們，你是哪一位呢？

游戲是孩子的第二生命，游戲活動(dòng)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有益支持，給了綜合實(shí)踐活動(dòng)別樣的精彩。作為教師就要讓孩子感受快樂，讓孩子在美好的情緒中感受學(xué)習(xí)的快樂，時(shí)時(shí)刻刻體會(huì)求知的樂趣，這樣他們才有更大的熱情繼續(xù)努力向前，既保持天性又不斷收獲并且成長(zhǎng)。