淺談評價體系在小學音樂教學中的運用

王書珍

【摘 要】音樂教學是根據學生的興趣生長點而開設的藝術教育學科。音樂教師需要建立開放式的評價體系，捕捉學生的閃光瞬間，及時評價，及時交流，并且運用音樂“學習經驗值”進行評價考核，促使學生的音樂素養全面發展。

【關鍵詞】評價方式? ?閃光點? ?自信心? ?學習經驗值

音樂家冼星海說過：“音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐。”音樂教學就應根據學生的興趣生長點，營造豐富多彩的課內外教學活動，以科學、合理、行之有效的教學方式，引領學生走進音樂藝術的王國，領悟音樂藝術的美。多蘿茜·洛·諾爾特在《學習的革命》一書中有這么一段話，令人深省：

如果一個孩子生活在諷刺之中，他就學會了害羞。

如果一個孩子生活在妒忌之中，他就學會了嫉妒。

如果一個孩子生活在恥辱之中，他就學會了負罪感。

如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學會了自信。

如果一個孩子生活在友愛之中，他就學會了這世界是生活的好地方。

如果一個孩子生活在真誠之中，他就會頭腦平靜地生活。

在這里，我也自問一句：“我所教的學生生活在怎樣的環境之中呢？”我想，給孩子一個正確的評價，對其音樂能力的培養是非常有必要的。

1.建立開放式的評價體系，激發學習興趣

在以往的音樂課堂教學評價中，教師往往讓學生唱一首課本上的歌曲，來給學生進行評分，有的教師甚至憑自己的主觀臆斷和對學生的大體印象給學生打分，殊不知這樣的評價結果是不科學的，也是不全面的。其實對學生來說，音樂是最不能用統一的標尺來衡量的學科之一。音樂成績的評定與其他學科相比，缺乏絕對尺度，音樂課的成績不能完全用書面的形式來統計，一首歌、一張卷子不能用來評定一個學生一學期的學習效果。音樂評價手段的不正確，可能會扼殺學生的音樂學習欲望和興趣，把音樂教育引向歧途。新課標理念表明，音樂教學的主要任務不是培養“音樂家”，而是培養能“終身熱愛音樂、學習音樂、享受音樂的人”。強調音樂學習興趣與音樂審美能力的培養，強調通過音樂教育開發潛能，培養全面、和諧、充分發展的人才，才是音樂教學追求的目標。

在教學實踐中，我嘗試構建開放的音樂評價方法，積極探索過程性、主體性、展示性的評價方式。主要內容有：平時積累評價法、合作表演評價法、特長展示評價法。平時積累評價法，是把學生平時在課堂中學習音樂的興趣和態度作為重要成績給予記載。合作表演評價法，是以小組為單位，選擇一首歌曲、器樂曲或一支舞蹈進行合作表演。特長展示評價法，是指學生個性化的吹、拉、彈、唱等各項特長，都可以在“班級音樂會”上展示，作為考核內容之一。最后將這三部分綜合起來，進行綜合評價。實踐表明，興趣是創新的基礎和源泉，成功帶來的喜悅，能極大地喚起學生的創造熱情，而開放式評價的目的就是讓學生不斷品嘗到學習過程和創造過程的樂趣。

2.捕捉閃光瞬間，及時評價與交流

學生喜歡上音樂課嗎？喜歡。但在課堂教學中，學生卻不敢表現自己、展示自己。針對這一現象，教師要善于觀察學生的言行，不斷尋找學生身上的閃光之處，抓住時機，給予學生科學、公正的評價，以幫助學生樹立自信心。在日常的教學活動中，學生的學習表現經常會出人意料，他們不可能一成不變地按照教師預先設計好的思路去完成教學中的各個環節，因此教師不能以固定的時間、固定的模式來評價學生，而要隨機而行，正確地作出判斷，及時地進行評價。例如，在教學《小燕子》這首歌之前，我特意在發聲練習中加了一個跳音記號讓學生認識，并指導學生在演唱歌曲時加以運用，以更好地表現小燕子忙碌的形象。起初，我帶著“學生不認識這個符號”的想法提問：“有同學知道這個符號表示什么意思嗎？”學生們一開始沒有反應，我正準備自己講解時，一位學生忽然插話：“就是讀得短一些。”我馬上意識到這位學生有一定的理解，只是不會正確表達，于是我打消自己講解的念頭，追問：“你能唱一唱嗎？老師想聽一聽。”果不其然，在我的鼓勵下，這位學生大膽地唱了一下，正確地表達了出來。當她唱完后，我馬上帶動其余學生邊為她鼓掌邊評價。接下來的環節中，我發覺這位學生學得十分專心。試想，若當時采取糾錯的教學方式，或許扼殺的不僅僅是學生身上的“閃光點”吧。

3.運用音樂“學習經驗值”進行評價考核，發揮主觀能動性

“學習經驗值”是指將經驗積累到一定程度，以提升能力等級的計算方法，而音樂“學習經驗值”是指學生通過積累音樂知識和增進音樂技能，從而提升音樂綜合能力，并以等級的形式予以表示的一種評價制度。這也是一種比賽形式，特別適合作用于小學生，發揮學習激勵作用。以往的音樂考核常常用一個模子去度量學生，學生為了應付考試而練唱歌曲，背一些樂理知識。所以，學生基本處于被動地位，自尊心、自信心得不到很好的保護，主觀能動性得不到很好的發揮。利用音樂“學習經驗值”，將學生一學期所獲的音樂知識和技能進行等級劃分，對學生的音樂學習成果給予充分的肯定，使學生獲得成功的體驗，更珍惜自己的學習成果，同時也更注重平時的學習。

自信心是成功的種子。教師需要通過音樂“學習經驗值”的使用，全面、立體地評價學生的音樂素養，給予學生更多的鼓勵與肯定，捕捉學生的閃光點，不斷激發他們的進取精神，讓學生終身熱愛音樂。

總之，良好的評價體系會讓學生受用終身，對學生的音樂愛好、情感反應、參與熱情、交流合作、知識技能的掌握等方面有著不可低估的作用。音樂是一門充滿情感的藝術學科，它給予學生的是豐富的情感體驗和美的熏陶。音樂教師應以高度的責任感和事業心，選擇適合的評價方式，創造新的評價方法，認真地完成好音樂教學評價這一重要環節，使學生正確評價自己和他人，學會自我反思和自我成長，進而促使學生的音樂素養得以全面發展，實現學生自身的價值。

（作者單位：江蘇省鹽城市騰飛路小學）