撬動學生的思維

曹麗萍

《小飛俠彼得·潘》是一本享譽世界的經典童話，它主要講述了一個晚上，彼得·潘來到小姑娘溫迪的家，教溫迪和她的兩個弟弟在空中飛行，并把他們帶到了永無島（也稱夢幻島）。在島上，他們遇到了善良的印第安人、兇殘的海盜和漂亮的美人魚，驚險的事情接連不斷。由于邪惡的海盜頭子胡克作惡多端，戰爭不斷爆發，海島沒有寧靜之日。盡管不幸的事件一個接一個，但彼得·潘總能大顯身手，想出巧妙的辦法搭救小伙伴。這本書人物形象鮮明，情節生動有趣，蘊含著關于親情與成長的深刻主題。

設計這本書的閱讀導讀課，筆者以思維課堂理念為指導，運用音頻、視頻等多種教學資源，設計貼卡片、寫話、制作思維導圖等多種學習活動，旨在深度撬動學生的思維。

活動一：概括主要內容，搭建思維的坡度

1.談話導入：最近我們閱讀了《小飛俠彼得·潘》，它是一本怎樣的書？今天我們一起來交流。

2.勾連雕像：在英國倫敦中心的肯辛頓公園中，矗立著一座小男孩的青銅雕像，你知道他是誰嗎？（他就是世界經典童話《小飛俠彼得·潘》中的主人公彼得·潘。）

3.了解作者與寫作背景：這本書的誕生與肯辛頓公園有什么關系呢？出示、指讀：

英國作家詹姆斯·巴里每天上下班都看見一群孩子在肯辛頓公園的草地上玩耍，用樹枝蓋房子，拿泥巴當點心，扮演仙女和海盜，玩得很開心，由此萌發了創作意念。1904年，他創作了童話劇《彼得·潘》，在倫敦公演，引起轟動，彼得·潘很快成為家喻戶曉的人物形象。

4.概括主要內容

分層設計，學生自由選擇：

（1）自己獨立概括。

（2）填空式概括。

【設計意圖】這一版塊主要是了解作者、寫作背景以及主要故事內容，在概括主要內容的環節設計了分層作業，供學生自由選擇，填空式概括相對簡單，自己獨立概括相對難些，由易到難，給學生搭建思維的坡度。

活動二：品析人物形象，訓練思維的寬度

1.理清人物

（1）彼得·潘和溫迪是書中的兩個主要人物，他們來自兩個不同的世界。溫迪家有誰？

（溫迪家里有爸爸達林先生、媽媽達林夫人、弟弟約翰和邁克爾，還有狗保姆娜娜、仆人莉莎。這是一個成人的現實世界。）

（2）彼得居住的永無島或者說夢幻島，都有誰？

（那里有小仙女叮克鈴、美人魚、印第安人、海盜和各種野獸，還有一群跟隨彼得的被父母丟棄、遺忘的男孩子們。這是一個兒童的獨立王國。）

2.揭示特點一：這么多的人物在作者的筆下個個形象鮮明。

3.品析彼得·潘這一人物形象

主人公彼得·潘是個怎樣的男孩？請你用一個詞概括他的特點，寫在黃色卡片上，并想想你從哪里讀出來的。

四人一小組進行討論→小組代表上臺貼卡片→交流。

4.總結：彼得·潘是個外表可愛，內心不愿長大的小男孩。他具有普通孩子的許多特點：淘氣、驕傲、勇敢、樂于助人、疾惡如仇、富有冒險精神。但他又不同于普通孩子：他會飛，永遠長不大，擁有永不衰竭的旺盛精力，所以是個半人半仙的形象。作者用生動的語言把他描繪得神氣活現，由此他成為孩子們心中的“孩子王”，成為自由、快樂的象征。

【設計意圖】這一環節是品析人物形象，聚焦彼得·潘這一主人公，利用小組合作學習、貼卡片說依據的開放形式，讀出彼得豐富、多元的個性特點，領悟他作為一個世界經典形象的豐富內涵，訓練學生思維的寬度。

活動三：品讀生動情節，培養思維的廣度

1.揭示特點二：這本書除了人物形象鮮明以外，情節也十分生動有趣，充滿了奇思妙想，具有魔幻的色彩。你覺得什么情節特別有趣？（溫迪為彼得縫影子，男孩子們為溫迪造小屋，美人魚奇觀……）

2.小結：書中像這樣生動精彩、充滿奇思妙想的故事情節比比皆是。沉浸在這些奇趣、美妙的情節中，讓人感到無比的快樂。

3.觀看視頻寫話

（1）觀看《小飛俠彼得·潘》電影片段“云端看海盜”。

（2）寫話

要求：請你用生動的語言描述你看到的神奇情景。

提示：

①用上動詞（趴、舉、望、跳、喊、飛……）

②用上比喻等修辭手法。

（3）展示交流，評價。

【設計意圖】這一環節引領學生回顧書中生動有趣的情節，感悟“想象豐富奇幻”這一特色，并借助視頻創設情境，讓學生進行寫話訓練，激發想象力，培養學生思維的廣度。

活動四：感悟思想主旨，拓展思維的深度

1.揭示特點三：這本書除了人物形象鮮明，情節生動有趣之外，還蘊含著關于親情與成長的深刻道理，給人很多思考。

2.提出問題：彼得為什么要離開家，住到永無島去？（他追求自由、快樂。）

3.小組合作學習

（1）四人小組討論：彼得到底愛不愛媽媽？他需要母愛嗎？從哪里可以看出？

（2）組長執筆，完成思維導圖。

4.組長上臺展示交流

愛的理由：

（1）他請溫迪到島上做孩子們的媽媽。

（2）溫迪要離開時，彼得想請小仙女做他的媽媽。

（3）在為公主成年舉行的舞會上，女王讓彼得許愿，彼得說，他的第一個心愿是去找母親。有一天夜里，彼得悄悄地飛回家。

【聽故事錄音】：

一陣子，他渴望地望著母親，一陣子，他渴望地望著窗口。再做母親的小男孩當然是樂事，可是反過來，在公園的時光又是多么美好啊！

彼得心里好不是滋味。他用他的笛子吹出一首優美的安眠歌。他一直不停地吹，直到母親的臉上露出快樂的神色。他已差不多決定做媽媽的小男孩了，只是下不了決心今晚就做。

最后他飛走了。有兩次，他從窗口飛回來，想親吻母親，可是又擔心母親一高興就會醒來，所以他最后只是用笛子吹出一個可愛的吻，然后就飛回公園去了。

彼得為什么沒有回家？（彼得有成長的困惑，內心很矛盾。他渴望母愛，但又追求自由和快樂，不想被大人束縛。）

【繼續聽錄音】：

幾個月過去了，他終于下定決心回到母親身邊。

然而，窗子關上了，而且裝了鐵護欄。從窗口向里窺望，他看到母親正在安然入睡，她的一只胳膊圍繞著另一個小男孩。

彼得喊道：“媽媽！媽媽！”可是媽媽聽不見。彼得用小拳頭捶打著鐵護欄，但無濟于事。他只得抽泣著，飛回公園，從此再也沒有見到過他的親人。

讀到這里，你有什么感受？

小結：彼得的逃離，傷了母親的心，當他想再次回到母親的懷抱時，失望、受傷的母親已經關閉了窗戶，真讓人感到遺憾……

5.書中還講到另一位母親——溫迪的媽媽達林太太。達林太太是怎樣一位母親？

達林太太愛幻想，會傾聽孩子們的心聲，她理解孩子們，相信孩子們的“胡言亂語”，她甚至還會對不期而至的小飛俠彼得·潘微笑，并且在孩子們都離開家后，她還是會把育兒室的窗戶一直開著，因為她相信孩子們總有一天會回來的。當溫迪和弟弟回家時，他們把島上的一群孤兒也帶回了家，家人們都熱情地接納了他們。

6.觀看《小飛俠彼得·潘》電影片段“回家”。

7.提問書中名言

書中有一句話說：“夜燈是媽媽留下來守護孩子們的眼睛。”你怎么理解的？

8.同學們，生活中的你們都是彼得·潘，可能你們也追求著心中的自由王國，可能你們也有許許多多的成長困惑，如果你會飛，你會離開爸爸媽媽并把他們遺忘嗎？

齊讀：

人生不可能簡單得像童話故事，沒有人可以像小飛俠一樣永遠無憂無慮，但我們可以在長大的同時保持一顆天真無邪的童心，保持對世界的好奇心。雖然我們每天都要面對復雜的世界，但是每個人心里可以有個無憂島，安靜的時候去那里面飛會兒吧！

小結：一方面在心中保存一個無憂島，快樂自由;一方面堅強成長，不讓父母擔心。

【設計意圖】文學作品都具有育人功能，所以這一環節重在引領學生感悟書中關于親情與成長的思想主旨。彼得·潘是自由、快樂的象征，但又有逃避現實、不愛學習等弱點，學生應該從他身上學習什么，獲得怎樣的思想啟迪？教學中運用思維導圖以及假設問題的方式引領學生去思辨，讓學生充分表達主觀感受，從而獲得正確的價值觀，懂得既要在心中建一個自由快樂的“永無島”，又要愛家人，堅強成長，由此拓展學生思維的深度。

活動五：拓展閱讀續篇，培植思維的高度

課后閱讀英國當代著名作家杰拉爾丁·麥考琳女士寫的續篇《重返夢幻島》。用自己喜愛的方式制作三張思維導圖：

1.故事情節圖

2.主要人物圖

3.主旨感悟圖

【設計意圖】這是課后的拓展性閱讀，要求學生能用思維導圖的方式提煉要點，以培植學生思維的高度。

（作者單位：江蘇省太倉市科教新城實驗小學）