中職計算機應用專業課程與教學改革探究

段平

摘 要：目前，中職學校計算機專業需要就應用課程上多設置課程，讓學生盡可能提高個人的應用水平，提高社會對中職學校學生的關注度，提高中職學校計算機學生的就業率。本文從中職計算機應用專業課程與教學存在的問題入手，并重點根據這些問題提出中職計算機應用專業課程的教學改革措施，使中職學校計算機應用專業課程的教學改革有跡可循。

關鍵詞：中職計算機 計算機應用 課程教學改革

中職計算機應用專業課程需要培養更有技術性的人才，讓每位人才多在教學中體驗實踐，并且擁有較強的實踐能力。

一、中職計算機應用專業課程與教學存在的問題

1.課程多停留在表面

由于中職學校目前所處的地位比較尷尬，社會需要應用能力和實踐能力更強的人才，中職學校必須從學生的應用能力出發，增加學生在社會中立足的籌碼。但實際中職學校培養的學生不能在深入的計算機應用課程中受益，中職學校的課程設置本身比較寬泛，在內容上也沒有深入且清晰地劃分，這些課程多停留于表面造成學生知識儲備多，但應用能力差。許多中職學校在開設計算機課程時，考慮最多的是其他學校的計算機課程開展情況，看似開展的課程較多，比如有PS、辦公軟件、網頁制作和數據庫，這些課程的開設難度較大，加上中職學校師資力量稍欠缺，導致學生并不能掌握每一科開展的課程，這些學生對課程的理解和掌握只浮于表面，理論知識清楚，但涉及實踐的內容或實踐中遇到課程中未提及的問題時，學生便無從下手。這直接導致的問題是，雖然學生學習了眾多課程，但臨近畢業時，他們會感覺自己一無所獲，對自己最擅長的課程沒有概念，開設的課程根本沒掌握，與中職學校的培養應用型人才的理念相悖。

2.課程教師缺乏與時俱進觀念

計算機行業本身的發展沒有規律可言，由于科技發展的迅速，計算機的奧秘也被層層揭開且變革效率極快，計算機新技術不斷涌出取代了舊技術，計算機新軟件也不斷被開發出來取代原來的舊軟件。計算機專業的教師，應該充分認識到計算機行業發展的日新月異，將計算機行業的發展化為對計算機人才未來就業的憂慮，在籌備教學內容時，應該從“與時俱進”的角度出發，把握計算機行業發展的基本趨勢，將新出的技術或新出的軟件教授給學生。但目前，中職學校的教師在教學時未持有“與時俱進”理念，許多常年教學的教師根本沒有機會去企業感受計算機技術的變革，對計算機技術的更新也無了解意圖，導致教師無法將新的技術或新的軟件教給學生，無法提高學生的計算機應用能力。總之，課程教師目前存在的問題是缺乏“與時俱進”的學習觀念和教學觀念，對計算機行業無深入的了解，對新技術和新軟件也沒有學習積極性，導致教學的與時俱進性差，學生所學內容與實際計算機行業發展相比相差甚遠，導致中職學校計算機應用專業的課程教學一直沒有較大的進展，給中職學校的發展也帶來更多制約條件。

二、中職計算機應用專業課程的教學改革措施

1.制定適宜的教學計劃

本身計算機應用技術的操作難度較大，涉及的范圍較廣，作為中職學校的學生，接觸計算機技術的時間不長，對計算機技術的掌握程度相對較差，不能與專業的從業多年的技術型人才相比，因此，術業有專攻才應該是中職學校計算機技術人才的培養理念。從這個理念出發，設計適宜的教學計劃十分重要，保證學生對教學內容都爛熟于心，才是保證培養出專業型人才的關鍵。中職學校必須致力于設計適宜的教學計劃，從每個技術的操作難度和掌握內容入手，考慮學生的學習難度，制定并實踐教學計劃，完成教學目的。比如，在教學有高實用性的圖片編輯軟件PS的使用方法時，教師必須考慮該軟件的操作難度和學習內容對學生進行教學。PS軟件的操作必須要求學生有基本的圖和軟件操作的知識，在制訂教學計劃前，必須先給學生灌輸圖和軟件操作的知識，在掌握此知識的前提下對學生進行教學;其次，PS軟件本身與攝影的內容相結合有極大的實踐應用性，攝影行業需求較多的PS軟件操作人才，需要這些人才同時會操作人像PS軟件、各類攝影照片的PS軟件甚至涉及調色軟件LR，因此，全方位地引領學生學習PS軟件知識十分關鍵，在開設課程時必須從多方位入手，將提高學生的應用能力作為教學目的，令中職學校計算機專業出身的學生應用能力更強。

2.多劃分計算機應用的專業方向

中職學校必須多劃分計算機應用專業的方向，按照每個學生不同的興趣或不同的能力專攻某個專業，使學生在學習期間應用能力能加強。比如，目前計算機應用的專業方向很多，第一個計算機應用專業偏向于文員方向，重點培養學生在文員方向的計算機技能，包括計算機的普通操作技能、用網絡進行宣傳和營銷的技能、商務型的海報或網頁設計技能、電子商務技能，偏文員類的技能要求學生保持細致的工作態度，細致地對待日常工作，將計算機專業劃分為文員專業能培養出工作更細致的人才，增強人才的技能;第二個計算機專業方向是網絡技術方向，此方向要求從網絡技能入手對學生進行培養，使學生掌握網絡的構建技能、網絡系統的維修技能，要求學生的技能達到就業標準，盡可能滿足社會發展需求;第三個專業方向主要放在網絡設計公司上，主要培養學生的網絡設計技能，在文員技能的基礎上，要求學生有更專業的圖像處理技能，不僅會對圖像進行處理，也會在圖像基礎上進行設計，培養出的專業學生在廣告行業或企業的設計部得到主要的發展;第四個專業方向要比前三項技術更深入，主要培養學生維修計算機的技能，讓學生在學習中對計算機的內部構造和其會出現的故障情況進行了解，再從維修原理的教學入手，讓學生最終掌握獨立判斷計算機故障和維修計算機的技能;最后一個專業方向是計算機的邊緣專業，將商務行業、金融行業等行業與計算機知識結合在一起，在專業知識的基礎上加入計算機專業，使進入該行業的就業目標更加明確。這些方向讓學生可以在興趣和能力的基礎上進行選擇，由于劃分得比較細致，有助于直接提高中職學校計算機專業學生的專業應用能力。

3.精選教材，組織教學

中職學校必須重視計算機專業學生應用能力的培養，在重視培養計劃制定的同時也必須精選教材，為學生選擇易理解、講解深入且應用性高的教材。但目前中職學校可選擇的教材稍有局限性，不利于學校推動教學工作，學校自身也需對教學內容和教學方法進行研究，推出中職學校教師自行編撰的教材會加大教師的教學效率。除精選教材外，教師配合教材內容組織學生進行自學，也是增加學生學習能力和實踐能力的策略，教師需要對教材理論內容和實踐內容進行理解，選擇適當的內容組織學生進行自學，讓學生在自學中增加對理論知識的理解，并直接對知識進行實踐應用，提高其應用能力。

4.運用實踐教學，培養學生動手能力

計算機應用課程本身的操作難度較大，需要學生不斷地在實踐中總結經驗，才能掌握計算機應用課程。在制定教學計劃時，除適應學生發展之外，也要求實踐課程和理論課程的比例分配，各一半的課程比例能夠極高地提高學生的應用能力，學生在理論學習中對技術進行初步地了解，在實踐課程中有更進一步地了解，便于學生進行二次學習。學生在理論課對某知識存在疑惑時，在實踐階段操作時便能有直觀的疑惑，以便學生對教師提出疑惑，也便于教師了解學生目前的疑惑點，在制定教學計劃時多考慮學生的接收程度，使計算機課程的設置更加合理。由于實踐操作時，教師無法對學生進行全面的管控，但為提高學生的實踐能力，教師需要為學生的實踐增加考核方案，為學生的每一次實踐打分，讓學生對實踐課程予以關注，也能切實保證學生在實踐課程中有所得，使實踐對學生的動手能力培養更有利。

5.健全考核評價體系

健全考核評價體系是為提高教師的教學技能，使學生能在教師的課程中學有所得。考核評價體系分別對教師和學生進行考核，對教師考核主要是考核教師的教學能力，同時，從教師的備課和教師的授課入手，采集學生的意見，不定期對教師采取聽課評價的方案，督促教師在備課時提高專業型，積極學習計算機新知識，并選用最通俗易懂的語言傳授給學生，細心指導學生的實踐操作，從教師的教學角度保證學生的計算機應用能力能有所提高。另外，評價體系也需要從學生的學習角度制定，為保證學生專注于教師的教學，認真執行教師的教學計劃，中職學校必須制定學生的聽課質量評價體系。對學生聽課質量的考核通過考試進行，根據學生的實踐能力進行課程掌握程度的判斷，考核成績按比例加入學生期末成績也能起到督促學生認真學習的作用。

三、小結

總而言之，中職計算機應用專業課程進行教學改革，不僅是社會發展對計算機專業課程和中職學校提出的要求，也是國家對中職學校提出的要求。中職學校需重視人才培養環節，在計算機專業的課程設置中加入培養學生應用能力的元素，積極地采用與時俱進的教育理念。學校致力于尋找具有創新意識的教師，將教學改革落到實處，真正培養出能適應社會發展的應用型人才。

參考文獻：

[1]程訓劍.探析中職計算機專業實訓課程教學改革[J].計算機產品與流通，2018（9）.

[2]陳智善.中職計算機應用專業教學改革探析[J].西部素質教育，2018（16）.

[3]杜世鳳.基于專業需要的“計算機應用基礎”課程教學改革與探索——以山東輕工職業學院為例[J].紡織服裝教育，2017（6）.

（作者單位：湖南省婁底市冷水江工業中等專業學校）