偽滿洲帝國教育會與殖民奴化教育的實施

劉戰

摘 要：“滿洲帝國教育會”做為日偽推行奴化教育的得力工具，依照其既定的目標，全力投入到殖民奴化教育事業的開展，涉及到奴化教育的多個領域，加強了日本帝國主義對偽滿殖民地教育的統制。偽滿帝國教育會進行編纂殖民教育教材，舉辦培訓“再教育”現職教員的講習會，召開面向社會大眾的講演會，創辦出版奴化教育期刊書籍等活動，對于推動促進偽國的奴化教育發揮了重要作用。

關鍵詞：偽滿教育會;審定教科書;教員講習會;《建國教育》

中圖分類號：K264 文獻標識碼：A 文章編號：1009 — 2234（2019）10 — 0097 — 03

思想文化教育對于全社會人們，特別是青少年兒童日后的發展道路方向，有著至關重要的深遠影響，關系到一個國家民族的未來，“國家的興衰實際上是由如何健全地培養第二代國民來左右。”〔1〕（P.155）日本帝國主義非常重視實施學校教育和社會教育，在偽滿建立起完整的殖民主義教育體系。偽滿洲帝國教育會不遺余力地推動促進偽國奴化教育的全方位發展，開展了一系列內容范圍十分廣泛的實質性工作 ，是偽滿推行奴化教育的有力機構。

一

民國時期，遼寧、吉林、黑龍江、熱河4省均設有教育會，致力于當地教育事業的發展進步。九一八后，日偽當局將各省原有的教育會，改造成為推進日本帝國主義殖民奴化教育的官方御用工具。1934年6月23日，偽文教部于偽都新京召集有本部官員，偽奉天、吉林、黑龍江、熱河省教育廳長，新京特別市行政處長等150余人參加的會議，正式宣布成立“滿洲帝國教育會”。偽滿帝國教育會本部設于“新京”，地方上偽奉、吉、黑、熱4省，以及新京特別市教育會成為它的分會，偽各市、縣、旗教育會屬于“帝國教育會”的支會。

從1934年開始，偽滿對全“國”省份實行幾次大的調整，至1941年后固定為19個省、1個特別市。“滿洲帝國教育會”的下屬分會亦相應出現多次變化，后期設有偽新京特別市，奉天、吉林、濱江、龍江、熱河、錦州、安東、間島、三江、通化、牡丹江、東安、北安、黑河、四平、興安東、興安西、興安南、興安北省，總計20個分會。偽滿中后期，各省教育分會的分會長一職，由偽省長兼任，偽省次長、民生廳廳長兼任副會長。偽各市、縣、旗教育支會，以偽市長、縣長、旗長兼任，副會長則由偽副市長、副縣長、副旗長兼任，以彰顯偽國政府對地方上奴化教育的重視程度。

偽滿洲帝國教育會本部機構的人員組成，與偽文教部中央機關的官員基本上是一批人，屬于“兩塊牌子，一套人馬”。偽各省分會，各市、縣、旗支會與偽地方教育行政機關的人員亦大體上重疊在一起。首任會長，名義上由時任偽滿國務總理大臣兼文教部大臣的鄭孝胥兼任。偽文教部“日系”（日本人）次長兼任副會長，掌握實權。理事長、理事等職，分別以偽文教部總務司長、學務司長、禮教司長等人充任。“滿洲帝國教育會”的全套領導班子，隨著偽國教育行政管理部門官員配置的變動而進行調換。1937年偽滿政府機構實行大改革，撤銷偽文教部，偽民生部教育司主管教育事宜，“帝國教育會”會長改為偽民生部教育司司長兼任。1943年偽國重新恢復文教部，偽帝國教育會會長再由偽文教部大臣兼任。日本帝國主義要把所有的教育行為活動都嚴格限定在殖民主義教育的范疇內，強制實行教育專制。“滿洲帝國教育會”以所謂民間教育團體的身份，通過與偽教育行政機關人員組成上的重疊，行殖民政權機關之實，把原本應當屬于民間團體組織的教育會實質上變成了政府教育機關職能的外展延伸，拓展強化日偽文教當局推行奴化教育的力度和廣度，“以謀教育之進步、改善”，〔1〕（P.124）起到政府教育部門所不能發揮的作用，將一切教育事業更加牢固有效地全面掌控在日本殖民者手中。

偽滿洲帝國教育會的會員，分為名譽會員、特別會員、普通會員三種。名譽會員屬于經會長推薦的所謂學識德望之人，及有功于本會者。特別會員是“教育行政關系者”，即教育政府機關官員。普通會員構成了“帝國教育會”人數的大部分，主要為學校教職員，一部分為“文化機關職員”。日本帝國主義將偽國的教師全部集中于此，便于加強對他們的控制，另外也是對教師的寵絡，想要以此促進“文教關系者之互相親睦向上”，〔1〕（P.124）使教員們熱心于奴化教育事業。偽滿洲帝國教育會1941年最盛者，會員達到5萬多人。〔2〕（P.133）

二

“滿洲帝國教育會”自成立以來，開展實施的奴化教育活動從未間斷過，“經營事業范圍頗廣”。〔1〕（P.339）依照偽帝國教育會定章，它所從事的事業主要有：（1）展開對偽國教育事項的調查研究工作;（2）編輯出版發行教育雜志圖書;（3）指導偽國奴化社會教育的開展;（4）舉辦公共場合的講演會，教員講習會等;（5）進行國際間教育交流活動，宣傳美化偽國的教育狀況;（6）與各種文化團體一道，促進帶動偽國文教的發展;（7）表彰為殖民奴化教育做出“貢獻”者;（8）其他推動奴化教育進展的必要事業。

（一）編纂發行教科書等學校用書。偽滿初期 ，面臨著由民國時期健康發展的近現代教育向殖民主義奴化畸型教育的根本性轉變。教科書做為學校教學基本內容的載體，影響到奴化教育整體的成敗。日偽文教當局深感“現在所使用之教科用圖書，概系中華民國發行者，其內容多不適宜我國國情”，〔3〕（P.376）故急需編纂新的符合日本帝國主義奴化精神思想內容的教科書。1933年3月起，偽文教部開始組織人力編寫奴化教材。鑒于工作量浩大繁多，又需短時間內完成，偽文教部除直接著手編纂“國定教科書”外，責成“滿洲帝國教育會”編纂中等學校、師范學校用一部分教科書。偽帝國教育會糾集會內日本人會員，將充斥著殖民教育思想內容的教材用日文編寫敲定，再由“滿系”（中國人）會員照原樣翻譯成“滿文”（漢文）成書。至1935年12月，偽滿帝國教育會編纂完成初級中學校用教科書10種10冊，計有算術、代數、幾何、生理衛生、礦物、物理、化學、農業、商業、女子家事教材;高級中學校、師范學校用教科書13種19冊，包括國文（上、中、下冊）、修身（上、中、下冊）、英語讀本（上、中、下冊）、英文法、代數、幾何、三角法、教育學、教育史、學校管理法、心理學、倫理學、教學法教材。經偽文教部審查通過，偽帝國教育會編纂的教材，被定為“審定教科書”出版發行。偽文教部強制規定從1936年1月起，初級中學校必須使用“國定教科書”和“審定教科書”，高級中學校、師范學校采用“審定教科書”。至此，偽國學校的課堂完全被奴化教育教科書所占據。“滿洲帝國教育會”并負責編撰發行中小學校學生寒暑假學習帖，教師所用的教學參考書。偽滿洲帝國教育會與“滿洲書籍配給株式會社”緊密協作，統一管理教科書和其它殖民教育類書籍的分配下發，由偽帝國教育會根據不同地方學校教員、學生需要的數目進行調配，經偽各市、縣、旗教育支會，向當地學校發放所用之教科書、教學參考書等，“以期需給之調節圓滑。”〔1〕（P.338）

（二）舉辦現職教員“再教育”的講習會。偽滿洲國成立，學校教師基本上是民國時期培養出來的。在日本殖民者看來，這些人的思想不夠“純正”，“在舊政權時代養成之教師充當教職者，與我國基于建國精神之教育相反。” 〔1〕（P.178）而推行殖民奴化教育又急需大批有經驗的教師，“一國文教之盛衰，系于擔當直接指導教化學生教師之素質如何。”〔1〕（P.209）日偽當局只能沿用原有的師資力量，同時在思想意識、教材內容等方面對他們施以“再教育”。偽國中后期奴化教育方針內容出現幾次調整變化，對于學校教師來說，也有重新進行培訓的必要。偽滿洲帝國教育會利用每年的寒暑假期，舉辦教員講習會，對現職教師實行培訓“再教育”，使他們能夠擔負起從事奴化教育的重任，“為急務之教員素質向上。”〔3〕（P.402）日本帝國主義希望通過舉辦這樣的講習會，培養出明確奴化思想，愿意為奴化教育效力，熟練地掌握從事奴化教育具體的知識技能，能夠較好地完成奴化教育任務的“合格”教師。偽帝國教育會組織的教員講習會，首先開展殖民奴化精神思想的宣傳灌輸。出于強行傳播日本思想文化，同化中國東北的下一代人的需要，日語的講授亦占有相當的比例，以提高中國人教師日語的水平。再次是傳授有關專業課特別是實業課方面的知識技能，培訓偽國短缺的實業科教師，使他們回去后能夠勝任將東北的學生培養成替日本殖民者的經濟掠奪賣力的勞動力后備軍的教化任務。農科教員的講習會，授有園藝、苗圃、工藝、養蜂、養雞、養畜、實經、害蟲等內容。工科教員講習會傳授地方工業方面的知識技能。女子中學實務科教員講習會，傳授烹飪及實習、裁縫及實習、手藝實習、育兒等課程。

（三）舉行講演會推動社會教育的開展。學校教育的適用范圍有限，只能教化作用上過學的人群，不能影響到社會大眾。偽滿成年人中目不識丁者眾多，并且由于日偽統治下普遍性的貧，導致青少年兒童的失學率很高。為了使東北民眾均能接受到殖民奴化精神內容的熏陶灌輸，日本帝國主義非常重視發展社會教育，“以增進國民之道德，涵養其國家觀念。” 〔3〕（P.115）偽滿洲帝國教育會不定期的在公共場所舉辦組織講演會，派人進行宣講，“以通俗的方法，直接通過聽覺予民眾以教養，實為社會教育上極關重要之舉”，〔3〕（P.384）使殖民奴化思想的內涵得到最為廣泛的宣揚傳播，影響也更大，“講習既久，不惟知識增進，凡道德理想胥能逐漸提高，達成公共生活之目的”，〔3〕（P.117）長此以往逐步占領東北人民的內心精神世界。

（四）編輯出版發行有關奴化教育的書籍期刊。“滿洲帝國教育會”會刊《建國教育》，分為日、“滿”（漢）文版，隔月出刊，發布給全體會員閱讀，“以期促進會員素質向上，而圖相互疏通意志。” 〔3〕（P.57）《建國教育》沒有設定相對固定的欄目，所載內容包含了殖民奴化教育的方方面面，有學校課程的探討施教;對于社會教育的指導性意見;教育學、心理學學科的理論性文章;充分開展師道教育、職業教育的研討;教科書編纂計劃的介紹;經營管理好學校的措施辦法;實施奴化教育“成績突出”學校的經驗交流推廣;偽中央和地方各教育會的活動狀況;發布偽滿奴化教育的政策性文章，如公布中小學校教員檢定情況等;偽國統治不同階段奴化理論思想的宣揚灌輸，對“建國精神”、神道思想、“大東亞共榮圈”文化建設等思想內容進行詮釋講解;日本教育歷史文化的闡述介紹，比如日本教育的現狀，日本教育史的連載文章，神武天皇以來日本“2600年歷史”的敘述等;日語講座;時事政策的宣傳;學校生活的小說;等等。《滿洲學童》為偽帝國教育會于1936年10月創辦，初為雙月刊，其后發展演變成月刊、半月刊，屬于初等學校小學生使用的課外讀物。1939年9月起，針對不同年齡段兒童的消化理解程度，刊物分為供高小學生閱讀的“高學年用”版和以初小學生為發行對象的“低學年用”版。《滿洲學童》主要刊載童話、寓言、童謠、笑話、小故事、兒童文學劇本、學童作文、日語會話、地理常識，以及宣稱日本侵略有理的“歷史”知識。為了配合日本帝國主義用日本的語言文化同化中國東北兒童，達到滅亡中華民族的險惡目的，《滿洲學童》有意選登了日語日常對話、日語小故事、日語童謠等內容。《滿洲學童》的編者和撰稿者，把充滿殖民思想文化內容毒素的一些故事，以兒童喜聞樂見容易接受的所謂童話的形式，登載在刊物上，潛移默化中不知不覺滲透進東北兒童幼小空白的心靈世界，成為該刊的一大特色。偽滿洲帝國教育會出版發行教育類和思想宣傳類圖書，較著名的有偽民生部教育司司長日人皆川豐治所著《滿洲國之教育》，由該會編纂的匯聚了偽國自成立以來奴化教育法令規章政策的《滿洲帝國文教關系法規輯覽》，灌輸王道思想內容的《建國講演集》等。

此外，偽滿洲帝國教育會經營的事業還有組織會員在各地考察，交流奴化教育經驗情況;舉辦日語廣播會、唱歌廣播會、學生作品展覽會;與偽滿洲雜貨統制組合一道，配給全“滿”學生學習用品;和“生活必需品株式會社”配合，提供學生用被服等諸多活動。

“滿洲帝國教育會”全力致力于奴化教育的開展實施，按照建會時確定的宗旨方針，大范圍地推行殖民地教化活動，“而不背設立之趣旨，發揮其實績矣。”〔1〕（P.269）在其鼎盛時期，各項事業得到了充分發展，1941年該會預算款較剛成立時增長28倍之多，“會況之躍進發展，由此可昭然明矣。”〔1〕（P.412）只是奴化愚民教育是一種不得人心的歷史性倒退，這也就注定了偽滿洲帝國教育會無論多么努力，它所追求的目標最終必然會以失敗而告終。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕武強，主編.東北淪陷十四年教育史料（二）〔M〕.長春：吉林教育出版社，1993.

〔2〕偽滿洲弘報協會，編.滿洲國現勢〔M〕.長春：偽滿洲弘報協會，1937.

〔3〕武強，主編.東北淪陷十四年教育史料（一）〔M〕.長春：吉林教育出版社，1989.

〔責任編輯：張 港〕