探究當前幼師職業道德失范問題

譚晶

摘 要：人生百年，立于幼學。幼兒的啟蒙教育深受幼師職業道德的影響。然而近年來隨著個別幼師虐童事件的曝光，幼師職業道德的建設刻不容緩。在此背景下，本文闡釋幼師職業道德的涵義，探究當前幼師職業道德存在的問題，嘗試性提出了八條幼師職業道德規范。

關鍵詞：幼師;職業道德規范;問題

中圖分類號：G615 文獻標識碼：A 文章編號：1009 — 2234（2019）10 — 0127 — 03

幼兒教育處在教育階段的初期，其中的發蒙意義無庸贅述。幼師作為此階段教育勞動活動的組織者、指導者、實踐者，其職業道德修養水平對幼兒來日健全的發展具有長久影響，故而，提出完備的幼師職業道德規范具有重要意義。

一、幼師職業道德的涵義

幼師是教育對象為學前兒童的特殊教師，因此了解幼師職業道德的涵義，要從明確教師職業道德的含義著手。教師職業道德是從事教學活動的教育者在教學活動中所應遵守的道德規范。教師職業道德，又可以稱為“師德”。師德是教育工作者在進行教育活動時應恪守的行為標準和必要的道德品質。作為職業道德的重要分支，它是這個行業迥殊的道德要求。它從道義上規定了教育者在教學活動中以何種思維，豪情，立場和風格去為人處事，解決問題，協調工作。它是這個行業的道德總則，是協調教育者同教育者，教育者同教育對象，教育者與教育機構領導，教育者同教育對象的監護人以及同社會其余各方面聯系的總則，是職業道德在教師職業中的卓殊展現。

幼兒教師職業道德是幼兒教師道德生活的基本行為準則，它反映了教育活動的特殊要求和行為調節的特殊方面，它包括的具體內容有學法遵法，依法教學;兢兢業業，保教并舉;尊重幼兒，關愛幼兒;嚴謹治學，銳意創新。

二、幼師的職業特點

幼兒教師作為一種特殊的教師職業，其教育對象、教學任務、教育過程、教育方法等決定了這一職業具有稚拙性、完全性、龐雜性、時代性、歷久性和遲延性等六個特點。

（一）稚拙性根源于幼師教育對象的特殊本質，幼兒教師的教育對象是一群初出茅廬的幼兒，他們少不經事，年齡小，理解能力異常有限，思維方式還未成熟，身心發展水準處于起步階段，機體的各組織器官發育不成熟，現象具化和辨別是非的能力處于低級水準，但同時由于處于人生起步階段的客觀情況，他們對周圍事物新奇驚訝，極其擅長效仿周遭的人事物，這就對幼兒教師提出了給予充盈沉著的理解和科學正確的啟發的要求，由于教育對象這種特殊的性質，幼兒教師有必要對教育對象進行純粹單一、確切科學的教育。這也就對幼兒教師的職業道德提出了一定的條件和尺度，要求幼兒教師每時每刻重視自身的一言一動和音容笑貌，不遺余力地給教育對象做好的典范和表率，對教育對象提出的條件首先自身要滿足完成，身體力行，現身說法，自難易彼，只有如此，教育對象才會由內而外地接受幼兒教師的教育，促進幼兒向更好的方向發展。

（二）完全性是由幼兒教師的教學任務決定的，主要包括兩點：幼兒教師對幼兒實施的是全面的教育、幼兒教師面對的是幼兒全體，使每個幼兒都可以得到全面健康的成長。縱觀一生，幼教育是除家庭教育以外的社會教育的開端，因此這就要求幼兒教師具備完全多面的專業學識和才干，面對各種突發事件和幼兒提出的各種問題與疑問，可以奇妙冷靜地處理和正確科學地回答，這樣優秀的幼兒教師會讓幼兒自發地敬佩和傾慕，會讓幼兒主動地向幼兒教師學習。當然，幼兒教師的任務不僅僅是教授知識，幼兒教師更多地肩負著保教的任務。除了日常的教學活動，還要顧及教育對象的生活起居及娛樂等活動;向幼兒進行整體周密的發展教育，促進幼兒在情感、才智和社會性等方面的發展。幼兒教師還要關心全體幼兒，做到量體裁衣因材施教，使每個幼兒都可以得到極大范圍的發展。

（三）龐雜性是由幼兒教師的教育過程決定的，對幼兒進行教育的根本途徑是寓教育于在幼兒園一天的日常生活中，為了達成教育任務與目標，幼兒教師需要精心策劃與安排幼兒一天的生活，對幼兒的教育需要幼兒教師的調控，在一天的幼兒園生活中，幼兒教師充任多個形象，不僅是引導者，更是效仿對象，幼兒教師要注意自己的行為舉止，做到“身教勝于言教”。另外，由于幼兒年齡小，比較幼稚，他們的行為和思想具有極大的不確定性，這迫使幼兒教師每天都面對著各種各樣的突發狀況，幼兒教師就需要在出現問題時及時糾正，根據幼兒的實際狀況做出調整，這就為幼兒教師的教育過程增添了很大的龐雜性和艱巨性。

（四）時代性是指幼兒教師的教育內容、教育手段和教育方法要推陳出新、與時俱進、不斷更新。在不同的時代，幼兒教師的勞動具有不同的特點，并且會隨著時代的變化而不斷變化發展。幼兒是一群特殊的群體，他們所處的階段好奇心強烈，對周圍新鮮事物具有很大的興趣，他們很容易被新鮮事物引誘，也很容易接納新鮮事物。這就需要幼兒教師緊跟時代的步調，不斷更新自己的知識和技能，努力接受和學習新鮮事物，如在教育教學過程中使用一些現代化多媒體技術，用新穎的手段使教育效果得到優化。

（五）歷久性是指幼兒教師的教育需要經過一個前期的過程才可以顯現出來，并且幼兒教師的教育會影響教育對象的一生。幼兒教師的教育不是顯性而是隱形的，其教育成效要通過日復一日的積累才可表露，幼兒在此階段默化潛移地被影響著，教育成果需要經過屢次反復才可以實現。

（六）遲延性是由于幼兒對幼兒教師提及的要求不是理解后再執行，而是執行后再得到理解，因此良好習慣的形成需要經過屢次重復，幼兒教師的影響作用需要經過長久的時間才能見分曉。

三、當前幼師職業道德存在的問題

對于幼兒教師來講，必須重視創建德行規范的原因在于，幼教工作人員的權益比服務對象的權力更大，幼教工作人員的主動性比服務對象的更強。他們的服務對象是發育不成熟的幼兒，他們沒有能力和意識去比正工作人員的行為，這種工作的迥殊性，決定了幼兒教育者的主動性大于其他階段教育者，是以，幼兒教育者的職業素養也比其他階段更為關鍵。然而，如今幼兒教育者的職業素養卻存在一些缺陷，集中表現在以下三個方面。

（一）缺乏事業心和敬業精神

如果僅僅把教書當成一種糊口的手段，不思進步，茍且偷安，那就體現不出教師職業的特殊性。葉瀾教授在《教師角色與教師發展新探》一書中，把教育工作者分為三個高度：基層是“生存型”，主要是為了現實的功名利祿，以獲得生存資源為目的，無奈悲觀地對待自己的職業，從事這一職業更多是源于無助，所以覺得迷惑和難受;中層是“享受型”，這類人源于興致，不追求功利，用愛心與熱情對待教育事業、教育對象和自己的職業，因為喜歡所以從事，所以覺得開心和滿足;頂層是 “發展型”，把做好工作看作職業生涯的最高境界，他們立志于創造和享受職業幸福。顯而易見，頂層應是廣大教育工作者奮力追求的目標。但在現實生活中，卻是另一番景象。顧明遠、檀傳寶在《2004：中國教育發展報告----變革中的教師與教師教育》中提到，目前我國有63.4%的學校和46.8%的教育工作者認為：教師職業道德方面存在的最主要問題是進步意識薄弱，主要表現為疲于儲備知識提升能力，工作態度消極，得過且過，當然也包括幼兒教師的職業德行問題。

（二）職業疲乏使幼兒教師缺乏耐心

壓力存在于各行各業，但在中國，教師面對的壓力令人堪憂。在中國目前教師承擔著很大壓力，或來自學校領導或學生家長或來自學生，幼兒教師同樣如此。按國家規定，幼兒教師每天應工作8小時，但事實并非如此，在規定的工作時間之外，他們還要占據休息時間籌備下一天的工作。另外，由于對幼兒教師的學歷資格要求更加嚴格，他們還必須費時參加更高層次的學歷進修，更有甚者周末仍無法停歇，因此，多半教師感到身心疲倦。當壓力凌駕于個人承受極限之上時，職業疲乏就出現了。職業疲乏的出現，勢必會影響幼兒教師的工作，使幼兒教師焦慮不安，喪失熱情，沒有耐心。

一般來講，幼兒的情緒不定，極其敏感，他們注重來自老師的關注，老師的一個笑容足以讓他們興奮;一聲斥責也會讓他們畏懼。曾在網上看到一個咨詢幼兒喜愛教師原因的隨機調查，博學多才學貫中西等冠冕堂皇的理由幾乎沒有，占據多數的卻是簡單的一句“對我們好”。由此可見，幼兒喜歡富有耐心、充滿愛心的老師。可是，由于出現了職業懈怠，不少幼教工作者把工作壓力等負面情緒轉移到教育對象身上，面對教育對象，態度野蠻冷酷，不能寬容以待，不利于幼兒身心的健康發展。

（三）部分幼兒教師道德失范

隨著市場經濟迅速發展，出現了拜金主義、利己主義等不良思想，個別幼兒教師在物質利益面前喪失職業道德，把金錢利益當成追求目標。2001年3月，《文匯報》曾刊載了《老師，請莫“伸手”》一文，獨具一格的題目給教師的職業道德問題敲醒警鐘。

雖然在二十一世紀的今天，我們從強調教師“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，轉而開始注重滿足教育者的物質利益，但這并不意味著經濟回報低可以成為教育者不專心教學的理由。近幾年教師行業存在著眾多名目繁多的不良行為，這些行為不一定是違背了道德與法律，但違背了良心和教師這一行業的德行規范，理應受到責罰，比如收禮索禮、有償私教、讓家長為自己做私事等。

雖然違背職業道德規范的幼兒教師在整個隊伍中所占比例較小，但他們的這種行為會仍會對幼兒產生負面影響，動搖和模糊幼兒的是非觀念。因此，只有幼兒教師努力提升自身的職業道德素養，嚴格遵守相關的職業規范，真正做到以德育人，才有利于我國幼兒教育事業的積極發展和下一代的茁壯成長。

四、幼師職業道德規范的內容

陶行知曾經提出教師應努力成為“智、仁、勇兼修的人”，幼兒教師要做到這一點必須嚴格遵守相關職業道德規范，當前我國幼教領域的職業道德規范并沒有統一，筆者以《中小學教師職業道德規范》為基礎，結合當前我國幼教領域的現實環境，試探性提出了八條幼師職業道德規范：學法遵法，依法教學;兢兢業業，保教并舉;尊重幼兒，關愛幼兒;嚴謹從教，銳意創新;以身立教，以德育人;戮力同心，擇善而從;敬重家長，熱誠服務;拒腐防變，清廉執教。

（一）學法遵法，依法教學。學法遵法、依法教學是指幼兒教師要深入學習國家頒布的相關法律法規，以此嚴格規范自己的言行舉止，忠于教育事業。學法遵法、依法教學是教師從事相關教育活動的首要條件，其基本要求是：深入學習和嚴格恪守《中華人民共和國憲法》、《中華人民共和國教育法》等相關法律法規，主動堅決執行各級教育行政部門和所在幼兒園的相關規章制度。

（二）兢兢業業，保教并舉。兢兢業業，保教并舉是指幼教工作人員要以嚴謹負責的態度從事教育活動，忠于職守，以激昂的熱情和豐沛的精力投入到教育事業中。兢兢業業，保教并舉的基本要求是：以強烈的責任感和事業心從事教育事業;以嚴謹得態度對待教育事業和教育對象;著重培養幼兒健康的思想品德及身心健康;積極做到保教并舉，促進幼兒德、智、體、美全方面發展。

（三）尊重幼兒，關愛幼兒。尊重幼兒，關愛幼兒是指幼教工作人員在教育勞動活動中，要謹記尊重幼兒，關護幼兒。尊重幼兒、關愛幼兒的基本要求是：多方面了解幼兒情況，關心幼兒;照顧到全部教育對象，視同一律，公正對待;不變相體罰、挖路、歧視教育對象;充分尊重教育對象的性格和自尊心。

（四）嚴謹從教，銳意創新。嚴謹從教、銳意創新是指幼兒教師在探究學問、向教育對象教授知識技能的過程中，要嚴格負責，謹小慎微;勤于思考、善于發現教學存在的問題，做到除舊布新。嚴謹從教、銳意創新的基本要求是：自覺學習新知識，主動培養新技能;發奮進取，堅持不懈;出現問題時可以做到虛懷若谷移樽就教;及時革新教育理念等。

（五）以身立教，以德育人。以身立教、以德育人是指幼兒教師在傳道授業解惑的過程中，做到以身作則，用良好的言行舉止影響教育對象，以身立教、以德育人的基本要求是：遵循社會公德，言行禮貌健康，教態莊重大方，作風正派。

（六）戮力同心，擇善而從。戮力同心、擇善而從是指幼兒教師在日常教學中要敬重愛護同行，彼此學習，做到萬眾一心、相互協同。戮力同心、擇善而從的基本要求是：敬重同行，相互協助和練習，和同事維系敦睦關系。

（七）敬重家長，熱誠服務。敬重家長、熱誠服務是指幼兒教師要敬重教育對象的怙恃，以高昂的情緒為教育對象的父母服務，使學校教育和家庭教育協助共扶，協同推動幼兒健康成長。敬重家長、熱誠服務的基本要求是：敬重幼兒父母，做到視同一律、不分軒輊，強化和家長的聯系，不遺余力地獲得家長的協助和合作;奮勇地向家長普及確切科學全面的教育理念和教育門徑，佐助家長樹立正確的教育觀。

（八）拒腐防變，清廉從教。拒腐防變、清廉從教是指幼兒教師不利用職務之便牟取私利，做一名清正廉潔的好老師。拒腐防變、清廉從教的基本要求是：自發遠離制止抵制社會不良風氣的影響，不利用自己的特殊身份牟取私利，在現實利益面前堅守幼兒教師職業道德規范。

統一的幼教職業道德規范的提出，既可以為幼教工作人員從事教育勞動活動提供明確的行為準則;又為人們評價幼兒教師提供了具體標準。幼兒教育者對教育對象的作用重要而又深遠，高尚的幼教職業道德在促進幼兒全面健康發展有不可比擬的作用，幼兒教育者只有把知識和道德完美結合，才可以使其發揮出最大的教育價值。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕楊芷英.教師職業道德〔M〕.北京：高等教育出版社，2010.

〔2〕葉瀾，白益民.教師角色與教師發展新探〔M〕.北京：教育科學出版社，2013.

〔3〕顧明遠，檀傳寶.2004：中國教育發展報告-變革中的教師和教師教育〔M〕.北京：北京師范大學出版社，2004.

〔4〕傅維利.師德讀本〔M〕.北京：高等教育出版社，2013.

〔5〕萬迪人.現代幼兒教師素養新論〔M〕.南京：南京師范大學出版社，2013.

〔6〕李生蘭.學前教育〔M〕.上海：華東師范大學出版社，2013.

〔7〕李進.教育科學概論〔M〕.北京：北京大學出版社，2015.〔責任編輯：侯慶海〕