傳統文化教育與藝術院校學生下鄉實踐──以中國美術學院為例

洪均燦

（中國美術學院思想政治社會科學教學部，浙江杭州 310000）

文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化興國興運，文化強民族強。中華民族的偉大復興，需要有繁榮興盛的文化，需要有高度的文化自信。中華民族歷史悠久，中華文化源遠流長，是人類文明重要組成部分之一，中華文化博大精深且有著輝煌的成就，是中華民族文化軟實力的重要基礎。其中存在的數量龐大、內容豐富的文化遺產延續著中華民族文敏的血脈，是中華民族更是全世界人類共同擁有的精神財富。

但是，由于各方面的原因，造成了我們對文化建設的關注、重視力度不夠，對文化軟實力的作用認識不狗，對宣傳和介紹傳統文化的政策不夠。忽視了對于我國大量存在的傳統文化資源的保護、創新和改造，造成了存在的優秀傳統文化資源并沒有轉化為現實技術，沒有成為現實的生產力。

中國美術學院作為一所藝術專業院校，在繼承、發揚傳統文化上，進行著有力的探索和實踐。下鄉實踐采風是中國美術學院最傳統也是最具特色的課程，是美院師生深入生活的基本范式和重要傳統，藝術需要深入生活，直面社會現實。在此基礎上，中國美術學院為將傳統文化融入日常生活，提出了“以鄉土為學院”的嶄新的教育理念，它是一種通過“社會調查”“田野工作”進行“社會素描”的開放課堂，不再是類似以前簡單的下鄉寫生。十多年來，中國美術學院持續開展“千生千村”計劃，展開對中國村落和鄉土資源普查。讓學生走出教室、走出校園，深入到生產建設第一線，進入社區村鎮，去觀察社會、去理解社會，用經驗去磨練增加現實感受力，用自己的畫筆和鏡頭建立起與人民群眾間心靈的聯系，與人民群眾共同生活，共同積累經驗，共同創造出能被廣大人民群眾所理解和接受的藝術。

學生下鄉實踐課程是讓學生走出課堂，豐富生活閱歷，擴大對社會和文化認知經驗，以個人鮮活的感受和獨特視覺獲取藝術創作、設計的靈感和素材，是中國美術學院教學計劃中的重要教學環節之一。如何將下鄉實踐與傳統文化教育相結合，是藝術院校學生下鄉實踐應該考慮的重要問題之一。

1 藝術院校學生下鄉實踐過程中進行傳統文化教育的對象

1.1 傳統建筑

在中國五千年悠久的歷史文明發展史上，民族傳統建筑文化是其不可缺少的重要組成部分，在幾千年的歷史長河推進中取得了輝煌的藝術成就，中國傳統建筑風格鮮明、技藝高超、藝術精美，不管是在中國，在世界文明史上也是珍貴的歷史文化遺產之一。

我國的傳統建筑藝術和傳統建筑建造的工藝仍然有著獨特的藝術文化吸引力和珍貴的藝術鑒賞和學習價值。在經過幾千年的發展、演化之后，我國的傳統建筑文化形成了一套獨特的體系，它包含獨特的民族文化特色，豐富的建筑藝術的形式，具有完整的建造技巧和建造藝術。我國的傳統建筑文化 “百花齊放、百家爭鳴”，其原因主要有：一，民族傳統建筑是民族發展的物質載體，凝聚了相當多的歷史、文化、民俗和藝術等方面的信息，不管是空間的布局，還是裝飾紋樣和裝修都留存著大量多樣的歷史文化信息；二是我國自古就幅員遼闊，物產豐富，各個民族自身所處的地理位置、民族習慣及生活方式都存在著很大的差異，經過長久的積累，形成了極具有地域特點的建筑與建筑文化。

1.2 非物質文化遺產

非物質文化遺產是指各族人民世代相傳并視為其文化遺產組成部分的各種傳統文化表現形式，以及與傳統文化表現形式相關的實物和場所。非物質文化遺產是人類文化傳承的重要載體、形態和成果，是人類先民在漫長的文明發展歷程中遺存下來的智慧和勞動的結晶，是對現代文化的發展具有重要教育和啟發意義的傳統文化資源。

2 中國美術學院學生下鄉實踐活動中對于傳統建筑和非物質文化遺產的保護、繼承和發展

2.1 中國美術學院學生下鄉如何學習傳統建筑和非物質文化遺產的文化精華

首先，對于傳統建筑，中國美術學院學生下鄉實踐，學習的是我國傳統建筑的建和筑的技藝和藝術。我國的傳統建筑， 在經過幾千年的發展、演化之后，我過的傳統建筑文化形成了一套獨特的體系，它包含獨特的民族文化特色，豐富的建筑藝術的形式，具有完整的建造技巧和建造藝術。其傳統建筑藝術、獨特的建造工藝、其包含的文化魅力，都具有珍貴的學習價值，這些都是是我們需要學習的基礎。學習傳統建筑包含和體現的文化符號。作為物質載體的民族傳統建筑，它蘊含著中華民族的歷史、文化，包含著全國各族人民生生不息的民俗觀念和民族藝術，大到建筑的空間布局，活動形式，小到物件的裝飾，人物的刻畫，都留存著豐富多彩的人文藝術信息。我國的傳統建筑文化 “百花齊放、百家爭鳴”，我國寬廣的國土疆域，多變的地形結構，多民族而存在的習慣和生活方式的差異，形成了我國各式各樣的極具地域特色的建筑風格和樣式。分布在祖國大地的眾多傳統建筑，顯示傳統藝術和傳統工藝在不同的歷史發展過程中的特殊性和多樣性，表達了傳統的建筑符號和建筑文化對傳統文化和傳統建筑藝術的影響力，同時，全國各族人民在歷史發展過程中將自身的生命力和精神力注入到傳統建筑當中，使傳統建筑擁有了不同的特征和表現力。

其次，對于非物質文化遺產，中國美術學院學生下鄉實踐學習的是非物質文化遺產的技藝，非遺主要包含傳統的口頭表達文學以及作為表現形式的語言、書法、音樂、舞蹈、戲劇、曲藝和雜技、傳統技藝、傳統美術、醫藥和歷法等等的技藝；學習的是非物質文化遺產中體現出來的藝術價值，非物質文化遺產流傳于民間，每個非遺項目所蘊含的藝術文化價值都不相同，需要有較強的藝術觀察力的專業人員進行考察、發掘，從藝術的角度感受民間文化的藝術美和創造性，同時，需要對各種瀕臨失傳的文化遺產進行整理和保護，以能獲取更有價值的非物質文化遺產。要學習非遺工匠們所蘊含的傳承精神，非物質文化遺產源自人民，其最真實的意義在于反映的是當下人們正在進行中的生活方式，最重要的意義在于它是活的文化，是關于人的活動。所以，非物質文化遺產離不開人、一代又一代的傳承人。他們既掌握一類非遺的技能，又掌握該非遺傳承下來的文化內涵，非遺的傳承人把自身對文化的理解和自身的文化積累運用到項目中并不斷的進行對該項文化的創新和發展，使各民族的代代相傳的文化在歷史長河中穩步運行，同時保留著本族文化與其他文化不同特征，保存著文化的個性。

2.2 下鄉實踐活動對傳統建筑和非物質文化遺產的保護、繼承和發展

（1）保護。在下鄉實踐教育活動中加強對傳統建筑的教育和學習，使當代大學生對中國傳統建筑和非物質文化遺產的存在和發展有一個比較系統完整的學習、了解和基本掌握的過程。使學生能更深入的了解中華民族傳統建筑留存的文明和非物質文化遺產起源、發展、繼承和保留的過程，同時，能使學生通過教學訓練，繼承和發揚中華民族傳統的建造工藝和手法，繼承非物質文化遺產的技藝和文化傳承，使大學生能在當今的時代發展中，認同傳統建筑文明，認同非物質文化遺產文明，并能發掘傳統建筑和非物質文化遺產的時代傳承。

（2）繼承、學習及運用。在藝術院校下鄉實踐教育活動的過程中，學生們對傳統建筑和非物質文化遺產中的設計元素、文化符號等從藝術的角度加以考察、記錄和研究，并通過藝術創新，注入時代元素，使其換發新的活力，適應時代的環境變化，在人們的生產和生活中不斷的創新、發展。同時，將現代的文化觀念、設計理念融入到傳統的造型式樣中，利用傳統建筑的紋飾紋樣和非物質文化遺產中的圖案、顏色、造型、器物甚至活動形式進行創新創作，使他們為現代設計所用，為各族人民的生活所用。

中國美術學院持續實施的“千村千生”計劃其目的是為了開展中國村落特別是古村落及其對應的鄉土資源的普查。通過對全國村落的大量的考察，探尋發掘延續下來的習俗、故事和記憶，把中國社會的日常生活通過各種形式呈現出來。滿懷希望的學子們從校園走出，深入百姓生活，他們以百姓生活始，收集民間奇聞；他們從鄉間風俗始，描繪風土人情；他們從日常勞作始，表現生產關系；他們從建筑形態始，描繪場所精神。種種探究，只為持續的梳理中國鄉土社會的變遷，構造“鄉土中國”的社會檔案。同時，中國美術學院利用自身所蘊含的優質藝術與設計資源，將農村文化禮堂、美麗鄉村建設和城市有機更新進行深度的對接。著重培養鄉土感情和基礎的活化，目的在于延續傳統，重建特征鮮明、生動多樣的民俗鄉土生活，并通過不斷變化發展的社會和不斷進步的人民智慧，構建生產、生活、生態和諧發展的新居住生態鏈，重建未來游子們揮之不去的家園夢。

（3）傳承工匠精神。發展傳統建筑和非物質文化遺產制作者們的工匠精神，是對傳統文化教育的又一重要理念。文化的傳承需要人，技藝的傳承需要人，注重對傳統知識、傳統技術、傳統技能的傳承，其中更加突出了人的主動性、創造性和人在傳統建筑及非物質文化遺產傳承上的主體地位。

中華民族傳統文化所包含的范圍廣、內容豐富且經歷的年代久遠，在現當代發展與繼承傳統文化的過程中既要吸收和總結前人在形式和內容上傳承的經驗教訓，同時也要與時俱進，適應時代需要，開發尋找新的傳承形式。作為藝術院校的廣大學子，在下鄉實踐活動中，更應發揮自身特長，學習、繼承和發揚我國的傳統文化，使之經久永存。