淺論大學體育教學中如何運用創造性思維

李宗珍

(淮南職業技術學院 人文教育系，安徽 淮南 232001)

新課改對我國大學的體育教學提出了全新的要求，我國的教育部門，結合當前社會的實際情況，深入探討，總結經驗，不斷改進大學體育教學的內容和方法，大學的體育教學必須實現和適應現代社會的競爭這一最終目標相結合，所以改革勢在必行。良好的身體是一個大學生應該具備的最起碼素質，體育教學的成功與否直接關系到大學生的健康，但是由于很多大學的體育教育觀念比較陳舊，教學方式缺乏吸引力，導致學生對體育教學缺乏興趣。教學的最終實施者是教師，怎么讓學生更積極的參與到體育課程中來，這對體育教師的教學是一個考驗，只有不斷創新自己的教學方法，用創造性的思維改進課程，才能讓體育課程煥發新的活力，才能實現教學效果的最大化[1]。

1 大學體育教學中創造性思維的作用

1.1 提高學生的思維能力

創造性思維，顧名思義就是擺脫陳舊的理念，開發出全新的方法，這看起來簡單，實際上是一種非常難的腦力活動。大學生正處于充滿活力的年紀，思維往往活躍，教師應該利用他們無限的想象力，引導他們進行創造性的思維開發，只要把握好大的方向，不讓他們誤入歧途就絕對會有很多意想不到的收獲。創造這兩個字首先就說明這件事物原本并不存在，它充滿無限可能，它不是固定的，也不是陳舊的，我們可以運用自己無限的思維去完成某一事物，正所謂“心有多大，世界就有多大”。只有充分發揮無限的主觀能動性，在不違反法律的前提下，鼓勵發散性的思維，才有可能出現“百家爭鳴”的創造性教學氛圍[1]。體育教師可以采取提問的方式“廣開言路”，詢問學生們自己想要一場怎樣的體育課，這樣不但可以鍛煉學生們思維能力，還可以了解他們對于創造性思維對于體育課的作用有哪些看法，要鼓勵學生們大膽設想，勇于創新，只有在不斷地求新糾錯過程中才能找到最后的真理。學生們對體育課提出的創造性想法和建議，教師要用開放理性的思維去鑒別，既要符合創新創造的理念，也要具有切實的可行性，相信集“眾家之所長”，絕對能夠“集思廣益”，最終探討出更科學的教學方法。大力提倡學生進行創造性思維，不單單是為了提高教學效果，還提升了學生獨自思考解決問題的能力，因為教學的最終目標不是單純的學習知識那么簡單，而是要讓學生們能運用自己所學的知識，創造出更多的富有價值的成果[2]。

1.2 改進學生的思維方式

創造性思維最大的特點就是它并不是現成的，它不存在于過去之中，只存在于未來，它沒有固定的角度也沒有固定的思維方式。它是對過去漫長知識文明的吸收和創新演繹，它既要基于一定的知識累積，但更著眼于未來。你可以在過去的知識中提煉出全新的觀點，也可以把過去完全拋棄，獨立創造出一個全新的觀點，只要你的觀點是合法的，并具有正面的現實價值。創造性思維不是兩個點之間只能用一條線去連接，它不是唯一的。它是一個點向外的輻射，有著無數的方向，有著無限的可能。創造性的思維甚至比宇宙還要浩瀚，唯一能比宇宙還要廣闊的只有人的思想，只有人的思想才能穿越宇宙的邊界，正如那句話“一念之間，行遍大千世界”。創造性思維是沒有邊際的，它的最可貴之處是新，新是創造性思維的唯一最高綱領。它是無跡可循的，幾乎囊括了一切的可能，也即是無所不能。世界之所以由茹毛飲血的遠古時代發展到如今高度的文明，正是因為人們對過去陳舊事物的不斷拋棄和改進，只有勇于舍棄舊的思維方式，大膽的想，大膽的干，最后才會發現“新大陸”[2]。

1.3 提升體育教學成效

體育教學為什么要改革，因為教學內容跟不上人們的實際需要。古代中國古人有著一些體育鍛煉方式，比如扎馬步，五禽戲，太極拳等，雖然有著一定的借鑒作用，但是并不完全符合現代社會的需要。時代在變化，大學體育的教學內容和方法也要跟著變化，陳舊的不合時宜的的事物必須被拋棄，這樣才能實現教學資源的最合理利用。創造性思維對體育教學效果的提升有著顯著作用，因為它不拘一格的特點，教師只要掌握了這種思維，就可以對學生因材施教，結合每個人的特點調整自己的教學內容和時間。不同的人都有不同的發展方向，比如姚明很明顯就具有打籃球的特殊優勢，但如果你非要他去踢足球這明顯就是不合情理的。思維方式有時也會陷入這種固化的狀態，只有朝著正確的方向發展，才能實現價值的最大實現。體育教師在教學時，非常有必要打破自己的思維模式，一個學生在某方面表現不佳，說不定他有其他方面的天賦，正所謂“上帝對你關掉一扇窗，他必定會給你開一扇門”，體育教師教學要因人而異，即使教授同一項內容，也有輕重點，主次之分。比如踢足球有些學生本身具有良好的身體素質力量很大，但是欠缺技巧靈活性，這時就要著重鍛煉他的靈活性和反應速度。但是有的學生雖然較靈活反應也很快，但是力量不足，這時就要著重對他們進行力量訓練。所以說創造性的教學是千變萬化的，是發散的，因為它本身就沒有固定的方式，不同的人運用這一理念就會出現不同的結果。

2 創造性思維在大學體育教學中存在的問題

2.1 對創造性思維缺乏重視

創造性思維是一種非常需要開拓精神的思維方式，很多學校根本沒有對他進行深入探究，抱著得過且過的教學態度，這種教學者必然被淘汰。創造性思維在體育教學中的運用，必須得到大學所有體育教學者重視。如果連老師都不重視創造性思維，不去引導學生，學生也不可能重視。教學是教師和學生的一個互動過程，二者缺一不可，教師要選用正確的方法進一步鍛煉學生的創造性思維能力。可以從原有的信息中得出信息，也可以提出自己獨特的想法，只要這個想法是正面的積極的，那么就是可以被采用的合理化建議。宇宙中并不存在永恒不變的真理，有些理論只是在我們熟悉的環境下才是真理，也許根本是我們錯誤的理解了真理，只有不斷的開拓思維，我們才會越接近事實的真象。比如曾經有人認為地球是宇宙的中心，但是事實證明地球只是宇宙中微不足道的一顆星星，根本不是中心，人類正是因為認識到了自己的渺小，才會不斷的去創新，創造新的事物來使自己變得強大。古代中國也以為“天圓地方”，但是也被證明是錯誤的，正是在創造型思維的指導下，各種觀測設備和航天技術的發展才讓人們認識到這些觀念的錯誤，如果不重視創造性思維，人們將永遠停留在無知迷惘之中，只有不斷的開拓創造性思維，大學的體育教學事業才能適應現代社會的需求。

2.2 創造性思維缺乏趣味性

創造性思維原本就應該具有著無窮的樂趣，因為它幾乎永遠在提出新的東西，但是為什么現在高校的體育教學還是存在學生對教學內容不感興趣的情況發生，很大一部分原因是高校教學還沒有真正的運用好創造性思維。創新是最難的，但也可以是最簡單的，因為它是隨意發揮的，隨意發揮的教學無法做到有趣，可見教學工作者思維的落后。思維的碰撞想要產生激烈的火花，必須富含感情，必須滿懷激情。創造性思維不應該是一種低淺的無趣的思維方式，它是具有高深的意義和遠大的發展前景的開發性思想。創造性思維不是簡單的反向思維就可以，它沒有那么簡單，這么做不可能讓創造變得有趣，這種想法太膚淺了。我們不能讓自己臣服于傳統思維，不能說原本就是這樣，應該是這樣，沒有什么東西原本就應該是這樣。就像足球，中國古代原本就有蹴鞠，但是為什么世界上的足球運動最后卻不是由中國來興起，因為傳統的蹴鞠比賽中有一些不符合現代人的審美趣味等原因，我們又沒有及時運用創造性的思維做出改革。

3 大學體育教學中應用創造性思維的對策

3.1 提高對創造性思維的重視

必須把創造性思維對體育教學能夠發揮的作用開發至極致，要不斷的壓榨這方面的作用，要讓創造性思維成為我們改革大學體育教學的“尖端武器”[3]。首先要端正態度，承認以往對創造性思維認知的不足，然后奮勇直追。創造性的思維是主動的進行有創新意義的思索，它推動著社會朝著文明的方向邁進，只有大膽的往前走，大膽的把心中創新的想法，通過合法的形式付諸實踐，才能助推時代的進步，才能讓思維和實踐碰撞出猛烈的火花。創造性思維不管是從個人的角度出發還是從整個社會的角度來看，它都具有非常重要的作用。從個人角度來說，它是現代社會衡量一個人才能高低的重要指標，從社會的角度說，創造思維更是社會進步的一個重要推力，所以，現代體育教學的創造性思維必須得到足夠的重視。舉個例子，耐克鞋的創始人就是吃自己的妻子做的威化餅，感覺吃起來非常松軟可口，于是他想如果把運動鞋底做成威化餅的樣子，穿起來會不會特別的舒服，就這樣第一雙耐克鞋就出現了。

3.2 營造良好的學習氛圍

任何學習都離不開良好的學習環境，群體的學習氛圍至關重要，任何人離開群體，除非擁有極強自制力，不然很難獨自完成學習。體育教學的氛圍也是一樣，人都有“一窩蜂”的心理，說是盲從也好，說是湊熱鬧也好，這不失為我們提高教學效果的一種方法。比如說自行車賽，一個車隊的領跑者就是全隊的一個氛圍制造者，領隊者只有不斷的鼓吹奮力拼搏堅持不懈，顯示出一種拼到底的決心，車隊的騎手在這種氛圍的暗示和鼓勵下，才有可能超越體能消耗的極限并堅持下來，在斗志昂揚的氛圍下，人的意志力也會得到極大提高。體育教學的課堂上，教師就這樣一個領隊者，他的責任就是點燃學生們的學習熱情，用創造性的思維去創新，去開發，去制造出一個充滿激情的學習環境，在這種氛圍下學生的學習效果必定事半功倍。在大學的體育教學中。任何人都不能單獨成為群體，在一起學習的人就屬于同一個系統，要保證這個系統運行良好，就要創造出最適宜的運行環境。教學是師生通過互動，相互影響，共同進步的一個過程。良好的學習環境，愉快的學習心情雖然都只是一些客觀因素，但是我們不能否認它對于教學是有著積極影響的，人存在于真實的環境，不可能做到完全不受外界影響，所以營造良好的學習氛圍對大學體育教學的創造性思維有著重要意義，良好的環境也是取得成功的必要條件之一。

3.3 加強學生的創造性思維訓練和實踐

創造性的思維必須經過不斷的訓練，并通過和實踐相結合，才能發揮實際的效果，如果只停留在口頭上的提倡或者腦海中的想象是沒有實際意義的。創造性思維是進取的，是破除原來的定式，它是由學生在自己強烈的意愿下主動做出的思索，是不斷的把自己的思維天地開拓得更大。任何事物都是經過不斷地磨練才能得到最佳的結果，同樣，創造性思維也是需要不斷練習才能夠強化的。思維是一種想象，創造性思維是一種創新的想象，在最開始的時候往往被一些墨守成規的人嘲笑為不切實際的幻想，但是多少偉大的發明不都是從這種幻想開始的嗎？我們把這些幻想和一些實踐活動相結合起來，說不定就能產生偉大的構思。大學生正處在愛幻想的年紀，這是我們最寶貴的財富，不要瞻前顧后，很多創造性思維都是一瞬間的靈感，經不起遲疑，立即行動。創造性有著非常現實的意義，生活中的很多東西都隨著時代的發展無法滿足人們的需求，社會發展正是創造性思維最大的前進推力，要敢于懷疑，勇于實踐。“總是走你沒走過的路”，這句話可以說很好地詮釋了創造性思維，它是對過去的一種顛覆甚至是批判，創造性思維是從平時生活中日積月累而來的，要抓住平時每一點微小的靈感，不斷激發自己的潛意識，不斷的構思新的想法，大腦的思維就像一臺機器，你不用它就會生銹，不用它就會遲鈍，因此要保持思維的活躍性。靈感并非總是偶然的，機會屬于有準備的人，只有平時就注意隨時抓住靈感，才能把這些偶然變為必然。舉個例子每個人都看過天上的飛鳥，但是萊特兄弟就抓住了飛鳥翅膀這一靈感并且經過堅持不懈的試飛，終于造出世界第一架飛機。同樣我們只有大膽的做出“幻想”，并運用我們所學的去實現這些幻想，這樣我們才可能創造出屬于自己的輝煌。大學體育的教學也是這樣，任何好的想法都不能只停留在思想上，要進行實踐，爭取達到最好的教學效果[3]。

上述結合體育教學闡述了創造性思維的一些特點，但是實際情況，創造性思維是“只可意會不可言傳”的，它沒有固定公式的，是前所未有，無跡可尋的全新思維模式。我們只有不斷地進行這方面的訓練，分析，探討和總結，才能慢慢掌握創造性思維的真諦。同時我們要明白，雖然偶爾也會遇到靈感的觸發，但是創造性思維更離不開淵博的知識和豐富的經驗以及百折不撓的品格，這樣我們才能突破思維的界限，創造出更多更新的成果。