“互聯網+ 教育”背景下高職教師專業發展網絡培訓平臺的建設與研究

李 敏，陳 琳，文 燕，葉 煜，李為民

（1.成都農業科技職業學院，四川 成都611130；2.四川科技職工大學，四川 成都610101）

1 建立教師專業發展網絡培訓平臺的背景

1.1 高職教師專業發展提升的必要性

科技的快速發展，帶動各行各業專業知識、專業技能、實踐操作的發展更新。針對高職學生，他們畢業后將是生產一線的操作者、建設者，必須要緊跟時代的步閥，行走在新設備新工藝的操作前沿。而高職教師承擔著培養學生的重任，傳遞新知識，新理念，不能駐足不前，需要做時代的先驅，不斷調整專業結構，學習專業技能，努力提高專業水平。高職教師專業發展提升的途徑有很多，其中最普遍的一條就是參加培訓。

1.2 高職教師專業發展傳統培訓模式[1]

傳統培訓模式最常見的是面對面的授課——聽課——討論模式。此模式長久以來，占據著舉足輕重的地位，也是最直接的方式。主講老師可以看到現場被培訓老師的反應，知識的接收情況。被培訓的老師也可以現場提出疑問，雙方互動。但隨著知識的快速更新，智能手提式通訊設備的普及，傳統授課培訓模式逐漸產生了諸多不合適宜的新問題。從內容形式上來講，

（1）培訓針對性不強，照顧了普及性就會忽略個體發展。組織一次培訓需要花費很多精力，特別是省培，國培，人數較多，參加培訓的老師水平參差不齊，要求各不一樣。培訓內容只能針對大眾設置，很難滿足所有人的需要。參培老師興趣不足，造成培訓效果的滿意度不高。

（2）參訓者參與性不高。很多高職老師參加培訓是為了完成任務，掙夠繼續教育學分。所以培訓時，特別是枯燥無味的培訓，應付居多，開小差的屢見不鮮，竊竊私語的，用手機的低頭族較多。同時，培訓主要以培訓老師講解為主，真正的討論答疑環節，參培老師參與度并不高。課講完培訓結束。

（3）培訓形式單一，以講解為主，PPT 展示為主。高職教師主要任務是讓學生成為生產管理第一線的，能掌握新設備新工藝使用的專門人才。高職教師在教學之前，首先要自己學會新技術的使用，掌握新工藝新設備的更新發展。所以必須要不斷更新自己的專業知識，親自學習，觀摩，操作。而講授式培訓顯然已不適合。

從參培老師問卷調查情況分析，61.5%的老師對提升個人專業發展有強烈的愿望，只有3%的老師需求很小或沒有。老師們已參加的培訓中排在前列的有崗前培訓、師德師風教育、教學能力培訓、教學觀摩或競賽、學術講座、學術交流和專題研討等。在這些培訓中，有幫助的只占到不足一半的比例。目前，在提升專業發展的培訓中，遇到的困難最突出的是經費限制，其次是時間限制，再次是工作負擔重，與教學專業不對口，特別是省培或國培，難得一次培訓，很大可能與培訓老師不在同一個地區，來回的費用開銷，住宿開銷，路途花費的時間長，培訓時間也有可能不合適，好不容易騰出時間花了經費去，還有可能培訓內容不感興趣或是專業不對口。并且由于經費不足，很多高職教師沒有外出參加培訓的機會，導致專業知識老化。傳統培訓受到時間、空間、經費等的限制，已無法滿足廣大教師專業能力的提升，急需開拓新的培訓模式做為補充。

1.3 互聯網+的發展

隨著物聯網、互聯網、移動通訊、云計算、大數據等信息技術的快速發展和深入應用，信息化醞釀著重大的改革和新的突破。信息的獲取、傳遞和處理發生著日新月異的變化。2015 年3 月李克強總理在政府工作報告中首次提出“互聯網+”行動計劃，在接下來的五年里，傳統行業結合互聯網如火如荼地快速發展，創造了新的生態發展環境。教育行業也與互聯網深度融合，帶來了翻天覆地的變化。各種網絡課程讓學員足不出戶就能學習新知識，了解新設備，掌握新工藝。同時也為教師專業發展培訓開拓新的思路。

2 問卷分析

從調查問卷分析，95%的高職教師自覺主動利用互聯網提供的各種資源進行專業學習和提升。雖然收獲頗多，但沒有一個正式的平臺記錄他們的付出，同時老師們的學習也不系統。網絡資源也有可能良莠不齊，甚至有一些負面的誘惑嵌入到網站中。所以老師們迫切希望能夠由相關機構創建一個正規培訓學習平臺，既提升專業水平，又記錄成長軌跡。

利用互聯網平臺，高職教師專業提升開展培訓的形式可以更豐富多樣。問卷調查顯示，以“案例分析討論式”為主模式最受歡迎，體驗式學習，觀摩、研習名師實錄、以教師、學員交流為主的“研討式”模式，以任務促學員尋找解決途徑的“任務驅動式”模式，以專家專題講座為主的“講座式”模式其次。

通過調查，最迫切希望提升的專業知識為學科專業知識和課程資源設計與開發并駕其驅，其次是信息化的教學技能與方法，再次是學科教學知識、教育專業知識、科研方法知識等等。

最希望提高的能力排在前三的是教育科研能力、教學能力、實踐操作能力。

3 平臺建設

智能學習平臺建設是一個極其復雜的工作。需要考慮的問題也很多，前期投入也很多，要做到全面不是一朝一夕就能完成的。需要多方調研，進行需求分析，詳細設計，各方協調，逐步完善。在此，從參培教師需求層面提出建設高職教師專業提升網絡學習平臺的部分想法。

（1）統一資源管理：學習平臺需要有正規的機構來組織，所有資源池由相關部門統一管理。下設各地方分管中心，因地制宜，既集中管理又分散控制。[2]

（2）教研團隊建設：將更多的精力和資金投入到教研系統及課程開發上，保證培訓品質的主要方向。教研團隊應聘請資深的教育專家、行業企業工程師、一線經驗豐富的教師等組成，高質量的教研團隊必將為參培的老師提供更優質的教育資源。團隊充分發揮專業引領、帶動、輻射作用，加速教師專業化發展。

（3）課程開發：根據專業化能力和發展趨勢，充分分析專業水平、年齡結構等實際情況制定教師專業化發展網絡培訓規劃。分專業分類別設置課程，提供留言討論空間，課前進行調研，教師真正需要提高的是什么，研究相關領域的進展，根據大數據分析結果進行有效定位，再開設課程，然后聘請授課老師。授課老師備課，根據需要，開設為直播或錄課，必修或選修。對直播必修課程，一般說來是思想政治方面或理論抽象的，相對來說，可能比較乏味，但又是必須要學習的，為了防止掛機離人，系統應做好監測，建議第一遍學習時設置為不能快進，中間可設置互動答疑練習環節，答對可接著往后播放，也可以設置獎勵金幣之類，答錯則返回對應的內容重新學習。監測第一遍完整學完后，解除不能快進模式。理論課程可以是專家講座，也可以分知識點微課形式，短小精悍，操作類型可以是虛擬仿真，也可以實操實錄。形式多種多樣。多元化培訓方式。培訓過程，輕松愉悅，互動性強，能定時直播，也能隨時回放。也可以將網絡中的其他優秀資源鏈接分享到平臺中，整合培訓資源。教師也可以將自己的經驗分享，自己制作課件，只要符合要求，通過審核，就可以資源共享。教師不僅是教育資源的使用者，也是資源的提供者、建設者。[3]

（4）設置專業輔導老師答疑解惑：在面對面的環境中，部分老師還是礙于情面或其他原因，不愿意將自己的疑惑在大庭廣眾下展現出來。而在虛擬的網絡環境中，這些顧慮都可以拋開，大膽地將未知的內容表達出來。配備一位工作人員，收集疑問，反饋給主講老師，也將得到的答案及時傳遞給提問的老師。

（5）及時反饋學習效果：網絡平臺通過課堂互動，答題練習，再利用大數據分析結果了解學員的知識掌握情況，及時給參培老師一個合理的總結與反饋。

（6）在培訓的任何時候，參培老師也可以給講課老師進行評價或是提出一些建議。哪怕是比較敏感尖銳的話題，也不會礙于情面，而閉口不提心中的想法，敢說敢做。這相對于面對面評價更客觀，更利于改進培訓方法，提高專業技能。

（7）考評機制完善，有相應的培訓證書和學分。參加培訓老師既希望能提高專業技能，也希望能得到成果的見證。如何利用智能化技術，自動考評培訓情況，考評需要哪些條件才更客觀，也是需要研究的內容。

（8）建立教師電子檔案，跟蹤調查反饋，記錄學習軌跡。參加培訓的高職老師實名注冊，所有信息都應真實有效。線上線下有機結合。

（9）網絡安全與信息保護。培訓平臺的安全是很重要的。保護好課程資源，保護好老師信息，以防惡意攻擊和信息盜取。同時也要處理好訪問瓶頸帶來的數據擁堵。

4 培訓流程

注冊→登錄→選課→學習→答疑→評價→考核→積分登記，發放合格證書。

課程選擇分為必修和選修，教師根據自己在教育教學中的實際情況以及自身發展情況，自主選擇學習內容，網絡研討，網絡答疑，自主評價，樹立起主體教育理念，引導他們自主的學習、積極的參與。通過以技術培訓為突破口，以教學業務培訓為核心，以實踐鍛煉為載體的培訓策略，使培訓有條不紊地進行。通過系統培訓、自主學習、互動交流多種形式達到提升高職教師專業水平可持續發展。

5 保障措施

組織保障，政府支持是順利開展的關鍵。將高職教師專業發展網絡培訓納入科學化、制度化管理的軌道。

經費保障，設立專項資金，加大投入，及時補充，專款專用。

制度保障，確定參培老師的職責和權益，建立長效激勵機制，充分調動培訓老師的積極性和培訓熱情。

6 總 結

網絡平臺下的高職教師專業發展培訓是教師學習提升的新途徑。一種使教師的學習更加“自主”、更加“自由”和更方便操作的培訓，實現了按需選擇學習內容的繼續教育模式，解決了教師以往培訓中不得不跟著一個相對統一的內容、統一的進度和統一的程序，被動地接受培訓的現象。突破了場地、師資和設備等的限制，滿足了教師不同的學習需求，實現了教師培訓的個性化學習、交互學習、發現學習和研究學習。這種培訓模式融合了信息網絡技術、學科知識和教育理論。構成了一個整合的環境，極大地激發了高職教師的培訓積極性，為高職教師的專業發展提供了便利的捷徑。為具有較強針對性和可操作性的高職教師提供職業發展培訓的管理評價模型。

網絡培訓平臺的建立，通過高科技教學手段，使用最先進的教學系統，積極提倡品格教育、趣味教育的培訓理念，將會被更多的老師所接受和喜愛，也必將帶動高職教師專業提升向著科學、進步、完善的方向發展。