芻議“安吉游戲”對我國幼兒園游戲活動的啟示

高攀

【摘要】隨著社會各界對學前教育的關注度與日俱增，幼兒教育的價值逐漸被人們所認可，并且對幼兒教育的質量有了更高的要求，在幼兒園中，游戲一直以來都是兒童比較喜歡的活動，也是提高幼兒教育質量的重要途徑，更是幼兒在幼兒期中生理和心理發展的必需品，安吉游戲起源于中國浙江省安吉縣，是一種幼兒喜愛的自主游戲活動，由于其游戲活動質量優異，理念與眾不同，近些年影響力不斷擴大，逐漸得到了國內外幼兒教育工作者的認可，本文運用觀察法和文獻法針對安吉游戲進行分析研究，通過研究得出安吉游戲有許多值得我們當下游戲活動借鑒的地方，研究的目的是希望能夠找尋安吉游戲的獨特之處，能夠對現如今的幼兒教育教學活動有所啟發，改善幼兒園中的游戲活動，提高游戲活動質量，更好的促進幼兒身心發展，希望通過對安吉游戲的研究，能夠幫助幼兒在高質量的游戲活動中度過開心快樂的童年。

【關鍵詞】幼兒教育? 安吉游戲? 幼兒

【中圖分類號】G61 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）49-0028-02

引言

安吉游戲強調把游戲的權利還給我們的幼兒，讓幼兒自己做游戲的主人，秉承讓游戲點亮幼兒生命的理念，主張在戶外游戲活動中運用原始的、自然的材料，教師在游戲活動中扮演的是觀察者和引導者的角色，讓幼兒在游戲活動中釋放天性，保證幼兒在游戲活動中能夠得到身心的全面發展，現如今國內外的大量學前教育工作者來到安吉幼兒園進行學習交流，針對安吉游戲的理論研究和教育實踐已經有了許多成功的經驗，像德國著名的幼兒教育家雷娜特·齊默爾就多次前往安吉縣，并且把教育理念引進德國，引起了德國國內學前教育界的轟動，相信安吉游戲的影響力還會持續擴大，幫助更多的幼兒教育工作者去改善自己的工作，更好的為幼兒服務。

一、何為安吉游戲

安吉游戲是一種幼兒自主的游戲活動，它與以往的游戲活動不同，他強調幼兒的主體性地位，運用一定的活動材料，在教師的觀察和記錄下幫助幼兒在一種自然的環境下培養自身的創新能力和冒險精神，下面將從安吉游戲的由來和安吉游戲的特點來談一談何為安吉游戲。

（一）安吉游戲的由來

安吉游戲誕生于中國浙江安吉縣，安吉縣盛產竹子，自然資源豐富，為游戲提供了豐富的活動材料，安吉游戲的創始人是安吉縣教育局學前教育科科長程學琴女士，從2008年起，安吉幼兒園開始探索讓幼兒做游戲主人的游戲模式，并且在幼兒身上看到了效果，逐漸形成了一種科學的體系，經過多年發展，安吉游戲逐漸獲得了人們的認可和重視，并且在2014年獲得了我國基礎教育國家級教學成果一等獎，現如今安吉游戲引起了國內外學前教育工作者的重視，已經成為了一種走向國際的游戲模式。

（二）安吉游戲的特點

1.讓幼兒真正成為游戲的主人

安吉游戲主張培養幼兒在游戲活動中的主人翁意識，給予幼兒活動材料，讓幼兒自行去分組、討論、行動，玩什么，怎么玩都是由幼兒自己決定，讓幼兒在一種自由的環境下進行游戲活動，甚至游戲活動的環境也是由幼兒自行創造的，教師扮演旁觀者和記錄者的角色，并不會對幼兒的游戲活動進行干預，幼兒在這樣一種以自身為主導的游戲活動中，身心得到了足夠的滿足感和喜悅感，也能在幼兒期獲得極大的成就感。

2.因地制宜，注重自然資源的運用

安吉游戲誕生于安吉縣，安吉縣自然資源豐富，有礦產和竹子等資源，這為安吉幼兒園的游戲活動準備了大量又實用的自然資源，安吉游戲主張游戲活動應該注重自然資源的運用，特別是本地的資源和特有資源，強調幼兒教育工作者應該因地制宜的選擇游戲活動材料，最大限度的激發幼兒的興趣，在安吉幼兒園中，我們可以看到幼兒在活動中進行玩泥巴、玩竹子、搬運石頭等活動，幼兒在運用自然資源玩耍時，幼兒的天性往往能夠得到最大的釋放。

3.教師是游戲活動的觀察者和記錄者

和以往的傳統游戲活動不同，以往的傳統游戲活動往往主張結構化或者半結構化的游戲活動，教師在游戲活動中所占的分量甚至要超過幼兒，在安吉游戲中，教師只是幼兒游戲活動的觀察者和記錄者，在幼兒活動的過程中記錄幼兒的點點滴滴，不過分干預幼兒的游戲活動，在活動結束后會運用電子設備為幼兒放映剛剛發生過的游戲活動，給予幼兒全新的體驗，安吉游戲中的老師甚至不需要給予幼兒物質和精神上的獎勵，因為幼兒自身在游戲中的收獲已經足夠多了。

4.注重戶外游戲區的創設

在安吉游戲中特別注重幼兒游戲區域的創設，攀登區、畫畫區、泥地區等區域都是有著明確的分工的，分別從不同的角度、運用不同的方式去促進幼兒身心的全面發展，幼兒在各種活動區域中開闊了視野，獲得了多種體驗和能力，并且安吉游戲還注重對區域的創新，力求最大限度的激發幼兒的興趣，促進幼兒的成長。

二、現階段我國幼兒教育中游戲活動的誤區

（一）幼兒游戲活動的主體性得不到保障

現階段我國大多數幼兒園中所開展的游戲活動都是由教師帶領幼兒進行的，教師占主導地位，在游戲的過程中幼兒一直聽從教師的指令，教師掌握著游戲的進程，教師叫幼兒去做什么，幼兒就要去做什么，幼兒在游戲中往往處于一種被動的狀態，幼兒的創造性難以得到發展，而在從安吉游戲中抽取的五個關鍵詞中，就有冒險和投入，安吉游戲在保證幼兒主體性的前提下，幼兒的冒險精神和創造性得到了充分發展，這是現如今許多幼兒園的幼兒教育值得借鑒的地方。

（二）以室內游戲活動為主，忽視了戶外游戲活動

在幼兒園中的游戲活動按照區域劃分，可分為戶外游戲活動和室內游戲活動，而戶外游戲活動往往更加吸引幼兒，幼兒也更加愿意去參加戶外游戲活動，而現如今我們許多的幼兒園游戲安排本末倒置，把安排室內游戲的時間量遠遠大于戶外游戲時間，甚至有些幼兒園根本就沒有合理的戶外游戲活動安排，忽視了戶外游戲活動的重要性，這樣一來，無論是對教學質量還是幼兒身心發展來說都是一個不小的損失和極大的傷害。