小學低段數(shù)學趣味游戲教學的策略研究

沈永青

【摘要】隨著素質教育的不斷推進，我們傳統(tǒng)教育教學發(fā)生了翻天覆地的變化。眾所周知，在現(xiàn)階段，我們國家的數(shù)學課程的難度和深度在世界上都處于領先水平，這是因為抽象思維與邏輯思維對一個人認識世界有著重要作用。在如此漫長而且繁重的數(shù)學學習生涯中，保持對這門課程的興趣對學習過程大有裨益。在本文中，筆者根據(jù)自身的實踐經驗并結合對趣味教學法在小學中的應用調研，對趣味教學法進行了簡要的概述，并對其進行了深入的研究與探討。

【關鍵詞】趣味游戲? 低段數(shù)學? 邏輯思維? 抽象思維

【課題】本文系甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題成果;課題名稱：小學低段數(shù)學趣味游戲教學的策略研究;課題立項號：GS[2018]GHB1378。

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）49-0148-01

數(shù)學作為現(xiàn)代科學技術研究的必要工具之一，其重要性不言而喻，而我國也將其列入素質教育的必修科目。大部分自然學科都以數(shù)學為學科基礎，因此數(shù)學的應用相當廣泛。在我國教育中數(shù)學一直作為一門最重要的學科之一，九年義務教育及高中三年都大量設置了數(shù)學課程，其對個人發(fā)展的重要性可見一斑。但同時數(shù)學也是一門較抽象的學科，很難被學生尤其是活潑好動的中小學生主動接受。隨著年齡的增長和課程難度的增加，越來越多的學生學習起來會愈發(fā)感到困難，但“興趣是最好的老師”，所以教育工作者應當在小學低年級的時候將趣味性教學引入數(shù)學課堂中，為學生打好扎實的基礎。近年來，隨著現(xiàn)代化教育制度的不斷改革，學校紛紛對其教學方式進行改革與創(chuàng)新。

一、在小學數(shù)學低段教學中，要突出學生的主體性

素質教育對我們數(shù)學教學課堂提出了新的要求，以學生為中心是新一輪課程改革的核心理念。所以在小學數(shù)學游戲教學中要突出學生的主體地位，要以學生為出發(fā)點設計游戲活動，這樣才能激起學生參與游戲的積極性，使學生主動參與到游戲中，成為游戲的主人，在游戲中學習知識、掌握技能。然而在具體的運用中，我們發(fā)現(xiàn)有些教師怕學生年紀小，偏離預定的軌道，而對學生大加干涉，游戲中的每一環(huán)節(jié)、每一步驟都是在教師的嚴格要求下進行的，學生只被動地參與，沒有任何的自由與選擇權，這樣的游戲與傳統(tǒng)教學中以教師為中心的灌輸式教學并沒有本質上的區(qū)別，沒有讓學生快樂地玩，主動地學。這樣的游戲是失敗的。師生在游戲中處于什么樣的地位與關系，這是我們首先要考慮的問題。學生是學習的主人，同樣也是數(shù)學游戲活動的主人。教師要從全新的角度把握游戲的大致方向，而對游戲的細節(jié)不做過多的要求與限制，要給予學生最大的自由發(fā)揮空間。

二、在小學數(shù)學低段教學中，游戲設計要和學生的生活實際息息相關

眾所周知，在小學數(shù)學里面進行游戲是為學生的學服務，而學生的學并不是空中樓閣。要知道數(shù)學是一門與人類生產生活密切相關的學科，脫離生活的數(shù)學只能成為公式與定理的機械記憶與套用，學生始終徘徊在數(shù)學知識殿堂之外，無法體會到數(shù)學學習的實用性，不利于學生數(shù)學素養(yǎng)與綜合能力的提高。這一點也是我們在設計游戲活動時所必須考慮的問題。在設計游戲時要貼近學生的現(xiàn)實生活，善于從學生的視角審視生活，從多彩的生活中提取豐富而有效的數(shù)學素材，整合到游戲活動中來。這樣的游戲活動貼近學生的生活，更能激起學生的共鳴，激發(fā)學生的參與熱情，同時也符合新課改所倡導的生活化教學理念，更利于學生對數(shù)學知識的理解與運用，從而引導學生從數(shù)學走進生活，走向社會。如設計家庭購物游戲，讓學生扮演各種角色，在售貨員與顧客之間包含著認識人民幣、加減法的運算，在家庭中通過記錄收支消費滲透正負數(shù)及各項支出的分類信息。這樣的游戲與學生的現(xiàn)實生活密切相關，包含了太多的數(shù)學信息，從而使學生在快樂的玩中感受數(shù)學與生活的關系，更利于學生對知識的理解與運用。

三、在小學低段數(shù)學教學中，要讓游戲活動豐富多彩

游戲不要拘泥于一種形式，時間長了，再好玩的游戲學生也會失去參與的激情。教師要貼近小學生的特點，與教學內容密切結合，設計多樣的游戲活動，這樣才能不斷帶給學生新鮮感，激起學生參與的激情。如角色類游戲，主要通過扮演不同的角色展開游戲，如購物，扮演商家與顧客;競技類游戲，如看誰算得又快又準等激烈的競爭性游戲;娛樂性游戲，如擊鼓傳花等。教師要學會根據(jù)教學內容的不同，學生的不同，時機的不同設計不同的游戲活動，這樣才能讓學生保持長久的學習熱情與學習動力，讓學生積極地參與到游戲活動中?？傊?，在數(shù)學教學中引入游戲，符合數(shù)學學科特征與學生思維特點，我們要以新思想為指導，將理論研究與實踐探索結合起來，這樣才能摸索出一條成功的數(shù)學游戲教學之路，讓整個數(shù)學教學因游戲而變得更生動活潑，更富有成效。

總之，在小學數(shù)學教學中進行趣味游戲化教學非常貼合學生的游戲心理，該教學方式以學生為主體，教師從學生的興趣點和學生的生活實際著手設計合理的游戲化教學內容。讓學生能真正地投入數(shù)學學習，熱愛數(shù)學，為自身培養(yǎng)數(shù)學素養(yǎng)和數(shù)學思維奠定基礎。

參考文獻：

[1]徐利麗.新課程背景下的小學數(shù)學游戲化教學探究[J].內蒙古教育，2015（33）

[2]馬宇艷.如何有效開展游戲教學[J].小學教學研究，2007年07期