海南自貿區(港)建設中的方言保護探究

翟艷利

20世紀50年代，美國語言學家Einar Haugen認為語言規劃是“為一個言語社區，建立目標、政策和過程的活動”[1]。它可以包羅萬象 ：小至新詞使用的倡議，大到一門新的語言學習和運用的政策規定。海南在發生翻天覆地的變化，語言規劃也有所變化。國務院和教育部發出在全國推廣普通話的文件后，從海南行政區人民政府也在海南省逐步開展普通話推廣的工作，尤其是在海南的基礎教育領域，明確要求學校課堂教學和交流語言都要是普通話。2010年，海南省建設國際旅游島戰略目標提出后，海南省政府發文再次明確規定了各個教學單位必須要使用普通話教學，不提倡少數民族語言教學。不難發現，地方行政部門的語言規劃里面，一直在推廣普通話，沒有重視民族語言和方言。至今，在建設海南自由貿易區(港)這股改革大潮中，關于語言的使用規劃里面，仍然沒有涉及當地方言的使用和保護情況。這必須引起我們的重視。

一、做好方言保護的必要性

第一，從方言所具有的價值來說，保護方言具有極高的價值。海南方言經過歷史的演變，最終形成。海南的漢語方言種類多、雜，但是它們雜而不亂，都蘊含著自己所特有的文化底蘊。這些方言經過時代變遷，它承載的是海南的悠久歷史文化和民俗文化，蘊藏著獨特的海洋文化[2]。研究者一致認為，海南方言是人類文化寶庫中值得保護和研究的文化現象。

第二，在自由貿易區(港)建設這股深化改革的大潮，是黨中央著眼于國際國內發展大局，深入研究、統籌考慮、科學謀劃作出的重大決策。海南省在經貿、教育、文化、安全等方面將會與世界各國展開合作。有接觸，就會有語言文化的適應和融合過程。經濟的發展擴張會帶來語言的強勢擴張；反過來，特色語言的保護會成為建設的堅強后盾。因此，要想使海南自貿區(自貿港)建設收益，首先要做的就是保護本土語言。

第三，保護海南方言，形成特色文化建設模式。海南島歷來有“移民文化寶庫”的美譽,方言種類眾多，又各具特色，都有獨特的文化魅力。在自由貿易區的建設中，保護、挖掘它，能夠有力地激發民族文化的創造力，增進民族和諧與穩定，形成獨具鮮明地域特征的旅游環境。在建設中做好保護方言的規劃，助力海南省自由貿易港建設，形成語言保護方面的范式，可以積極地為全國各地的改革深化作出自己的貢獻。

二、方言保護中存在的問題

(一)語言政策重普通話、輕方言

歷來，在政策的制定和執行中，一直是按照國家推廣普通話的要求進行大力推廣，不但沒有重視本土方言，還在一定程度上極力反對方言，尤其是在基礎教育階段。在自貿區建設中，已經陸續出現了一些語言使用等方面的政策，但是關于自貿區建設中方言的政策，目前還非常薄弱。

(二)忽視方言教育，語言教育政策單一

自由貿易港建設提出以來，各個高校、一些語言培訓機構等，積極抓住機遇，大力開展英語和其他國家語言的研究、探討、教學，助力海南自由貿易港建設，但是，目前關于在這場改革中方言的保護、推廣和研究工作，基本上還處于未啟動的狀態。在海南各個高校中，目前還沒有開設方言方面的課程。

三、方言的保護

(一)政府發揮在保護方言與文化中的作用

調查研究表明，海南本土居民對本島方言感情深厚、認可度非常高，但是，海南在經過大力推廣普通話、國際旅游島建設中重通用語、輕本族語，導致本土語言越來越邊緣化[3]。以往各級地方涉及語言工作的部門，在推廣普通話時，在認識和制度的制定上存在偏差，沒有對海南方言文化進行保護。普通話推廣并不是要消滅地方方言，政府部門在政策制定和改革發展中必須要有本土語言與文化的保護意識。

第一，政府首先要認識到海南島這些獨具特色的語言文化寶庫所特有的生命力和魅力，以及它們在民族特色文化發展和海南自由貿易建設中的重要性。然后，根據深化改革的發展要求，發揮政府部門的主導性，倡導多元語言與文化和諧共存，積極吸取成功經驗，采取有效措施和手段，結合國家的相關法規，制定相關的語言政策。

第二，關于普通話推廣、方言和黎語三者之間的關系，首先要有科學的認識觀念。首先，普通話作為通用語，它便于不同民族、不同方言的人進行相互溝通，方言和少數民族語言都有自身的特點，代表著當地特色和文化特征。它們并存不會限制彼此的發展，反而有益于地方和民族的團結。加強對海南本地方言和少數民族語言的保護和宣傳工作，增強全民的多元文化及多元語言保護意識，上到政府部門，下到本族居民甚至外來居民，都應積極貫徹這種語言觀念和語言政策。

(二)廣開“言路”，營造方言文化氛圍

根據聯合國教科文組織的報告，現在現代化的傳播媒介和產業快速發展，它們在文化傳播、傳承與保護方面，起著非常重要的作用。傳播媒介傳播范圍廣、社會受眾人數多、傳播內容形式多樣，可接受度高，我們應充分利用現代媒體傳播資源，使它能夠為本島方言保護作貢獻。近幾年，地方也逐漸出現了有地方特色的方言節目，海南電視廣播也應逐漸增加一些方言節目。

(三)發揮學校教育在語言保護中的作用

除了地方政府在地方方言中起作用以外，學校和學生這兩個主客體在多元語言和文化傳承方面的作用也必須引起重視[4]。首先，在地方基礎教育階段，應該重視地方方言教學，提倡普通話和方言并存，在課堂教學和日常交流中提高方言的使用頻率，并且把方言的使用情況進行檢測考核，納入考核體系；組織成立方言興趣小組，動員鼓勵學生積極參與。對于地方高校來說，課程設置、課程教學內容、科研項目，學生社團等，都要充分考慮本地方言。其次，成立方言相關的專業，把它當作一個專業來讓全國各地的學子學習、研究、探討，從而使得它能夠延續。總之，從基礎教育階段到高級教育階段，學校作為教育主體和文化傳播的前沿陣地，要提高本島方言的使用比例，合理設置課程，開設相關的方言課程，編訂相關的方言教材，并且把方言課程教學與實踐相結合，來檢驗、加強、鞏固學習的效果。