淺析高中歷史高效課堂的有效構建

周秋枝

摘 要：在學校的教育模式中，課堂教學是重中之重，當下我國越來越注重高效課堂模式的構建，傳統的以數量搏成績的教學理念已經逐漸被高效課堂取代，教師們也逐漸認識到課堂高效的重要性。但是高中教學階段中仍有很多限制高效課堂發展的因素，本文從當下教學現狀入手，對高效課堂模式進行優化探究，希望能對日后的高中歷史教學有所幫助。

關鍵詞：高中歷史 高效課堂

一、高中歷史課堂教學現狀與問題

（一）高中歷史課堂教學現狀

歷史是高中教學中一門重要的科目，作為一門文科科目，學生對歷史是否感興趣會影響到許多學生在進行文理分科時的選擇。部分學生對歷史科目的學習并不是十分感興趣，還有些是因為基礎知識掌握地不夠牢靠，在課上難以跟上老師的教學進度，從而對歷史課產生了厭煩心理。除此之外，學生歷史這門學科的學習目標設定也不太相同，多數學生都是為了通過學業水平測試才學習歷史，很少有學生因為感興趣或者想深入研究才學習歷史，無法為歷史設定長期的學習目標。學生在學習歷史這門課程中，也很少進行課前預習，高效課堂中小組合作的教學模式占比較重，如果學生沒有良好的歷史預習習慣，小組合作就很難開展。當下許多高中歷史課堂都十分注重高效課堂的開展，但是在實際進行過程中存在或多或少的阻礙，這些都需要教師和校方深入研究，尋求合適的方法。

（二）高中歷史高效課堂模式中存在的問題

1.高考制度下分數仍是主要教學目標

雖然我國多年前就進行了課標改革，但是高考依然嚴峻，高考制度依然沒有過多改變，因此在教師和學生看來，提高歷史分數，在高考中取得良好的成績才是最重要的。在這樣的情況下，何為教學“高效”就成為問題，如果教師的目光只停留在分數上，那高效課堂的教學模式就無法超越傳統的填鴨式教學。高效教學模式注重學生自主學習習慣以及學習能力的培養，如果僅僅將考上理想的院校作為教學目標，那么高效課堂模式的開展就十分困難。

2.部分高效課堂模式過于形式化

雖然現階段許多高中歷史教學都開展了高效課堂的教學模式，但是在具體的實施過程中，高效課堂更多偏向“形式化”，沒有真正起到教學作用。這與以下幾點問題有關：（1）導學案與練習冊功能重疊，導學案的設置是為了幫助學生更好地進行自主學習，通常從基礎知識點講起，其次是基礎題以及拓展題的聯系，幫助學生一步步深入探究學習內容，這與練習冊對學生的幫助相同，很多教師進行導學案布置后，還要求學生完成練習冊，這樣二者的教學內容相同，無法起到高效的教學效果。（2）學業負擔過重，導學案的教學模式雖然十分科學、系統，但是各科都采用導學案的教學方式會大大增加學生的學業負擔，高中階段的教學雖然會留給學生適當的自習時間，但是教師在下課后往往還會布置課后作業，導致學生沒有充足的時間進行導學案教學。除了導學案的教學模式外，小組合作教學模式的開展也并不完善，由于學生缺乏自主學習的能力，很多學生都無法做到提前預習。并且小組的劃分還需要更加科學化的管理，許多教師忽視了分組的重要性，通常采用就近結組的形式。

3.現有評價體系無法體現學生的發展

以成績論好壞一直是我國教育評價體系的一大弊端，高中階段也不例外，高中歷史的評價體系只有筆試一種形式，以最終的考試結果作為這一學科的學習評價。這一評價體系無法完善的對學生的學習能力進行考察，因此需要對考察體系做出調整，并且轉變“分數為王”的教學理念。

二、高效課堂模式優化策略探討

（一）靈活使用教材

現階段高中歷史教材的內容較為豐富，每節課程中學生需要掌握的知識內容較多，教師要靈活使用教材，不被教材禁錮，將教材作為輔助工具。教師要對學習內容進行合理的整合，例如，對于初中就學習過但是學生記憶不深的知識點可以不過多討論，但是對于影響學生對歷史內容學習的知識點教師可以通過網絡進行整合分享給學生。對于不難理解的知識點，教師可以完全讓學生通過自學的方式進行學習，對于較難的內容，教師可以讓學生通過小組討論的形式進行學習，教師設置好討論內容以及問題，逐步引導學生。教師要對教材中涉及的知識點有所把握，著重避輕，哪些需要著重學習，哪些了解即可，都需要教師進行斟酌并且傳達給學生。

（二）優化高效課堂模式

把握好導學案的內容設置，避免與作業或練習冊有較多重疊內容，這點需要對學生的導學案學習內容以及作業內容做好平衡，如果導學案的教學內容足夠完善，教師在選擇練習冊時，可以選擇鞏固、提升型題材，來幫助學生進一步強化知識的記憶以及知識的運用。導學案的設置要避免煩瑣，減輕學生的學業負擔，并且各科之間進行協調，保證學生有充足的時間進行自主學習。

小組分組要合理，教師要明確分組的重要性，避免“臨時組隊”情況的發生，要做到每個學生都有所參與，每個學生都有明確的職責，在進行小組討論時，要有實質性的討論目標，教師做好維持與協助工作，保證小組討論的順利開展。

三、結語

綜上所述，高中歷史要想開展高效課堂的教學模式，首先，校方、教師、學生對于學習目標要有本質性的轉變，不能只注重成績，要認識到高效課堂培養學生自主學習能力的重要性;其次，避免形式化教學，將導學案教學以及小組合作學習等教學模式進行科學的規劃，發揮其真正的效果。

參考文獻

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