淺談生活情境法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

盧清

摘 要：數(shù)學(xué)知識(shí)來源于現(xiàn)實(shí)生活，是對(duì)生活中存在的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)道理進(jìn)行反饋。隨著新課程改革工作的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)要注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)的有效結(jié)合，讓學(xué)生更好地熟悉生活環(huán)境，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科 生活情境法 教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用

一、生活情境法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用形式

（一）樹立生活化教育理念

數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，需要樹立生活化的教學(xué)觀念，深入學(xué)習(xí)了解生活化教學(xué)，充分地認(rèn)識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)，有利于提高學(xué)生自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生自身的全面發(fā)展。而在這個(gè)過程中，數(shù)學(xué)教師需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，發(fā)現(xiàn)生活中存在的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中存在的問題。

同時(shí)，數(shù)學(xué)教師在講解數(shù)學(xué)教材中的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以將生活中的相關(guān)元素與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，但是要保證生活元素與教學(xué)目標(biāo)的契合，促使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活的應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探究學(xué)習(xí)，充分地激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的求知欲和好奇心，能夠全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中。

（二）利用生活化教學(xué)語言

數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)教學(xué)是數(shù)學(xué)專業(yè)化語言教學(xué)。在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)教學(xué)過程中，由于學(xué)生之間存在顯著的個(gè)體差異，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，自身的知識(shí)掌握程度和學(xué)習(xí)程度存在明顯差異，而這也取決于數(shù)學(xué)教師的教學(xué)語言水平。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的課堂教學(xué)，為了幫助學(xué)生理解和掌握這些具有枯燥、抽象特點(diǎn)的數(shù)學(xué)知識(shí)，需要數(shù)學(xué)教師具有較高的數(shù)學(xué)語言藝術(shù)水平。

例如，數(shù)學(xué)教師在講解“利息”這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中常見的例子“家中有10000元錢現(xiàn)金，但是，現(xiàn)金存放在家中不安全，請(qǐng)同學(xué)想想該如何存放這筆現(xiàn)金？”學(xué)生會(huì)積極進(jìn)行思考，給出的解決方法也是多種多樣的。這時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生“選擇儲(chǔ)蓄方式存儲(chǔ)現(xiàn)金，這種方式的安全性能高”，在此基礎(chǔ)上，教師可以設(shè)置教學(xué)提問“有哪位同學(xué)能夠?yàn)槲医榻B有關(guān)儲(chǔ)蓄方面的知識(shí)？”通過學(xué)生的回答，教師可以將“利息”這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)引入課題教學(xué)過程中，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

根據(jù)相關(guān)的心理學(xué)研究可知，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有效融合時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的程度越高。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的課堂教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生熟悉的生活情境，以及學(xué)生自身感興趣的事物，進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，促使學(xué)生能夠在良好的課堂教學(xué)情境中，提高自身對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探究學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

例如，教師在講解“整數(shù)加減法的簡便計(jì)算”這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師可以將數(shù)學(xué)習(xí)題“128-96=128-100+4”為例進(jìn)行知識(shí)講解，這時(shí)候，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活中常見的生活情境“買東西找零錢”，如：媽媽帶著小付去商場(chǎng)買生日禮物，媽媽的錢包里面有128元錢，給小付買個(gè)玩偶花了96元錢，這時(shí)候，媽媽付給商場(chǎng)營業(yè)員100元錢，營業(yè)員找給媽媽4元錢，問媽媽錢包里面還有多少錢？常見的計(jì)算方式“128-96”，同時(shí)，教師也可以將具體的生活經(jīng)驗(yàn)，逐步提煉成為教學(xué)理論“128-100+4”，有利于加深學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的理解和記憶。

（四）開展生活化實(shí)踐應(yīng)用

由于數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)源于現(xiàn)實(shí)生活，并且，又被應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活。因此，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的課堂教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師要注重引導(dǎo)學(xué)生將自身所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中，利用數(shù)學(xué)眼光仔細(xì)觀察現(xiàn)實(shí)生活，在發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)問題時(shí)候，能夠利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決這些問題。

二、生活情境法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用弊端

（一）生活化教學(xué)情境構(gòu)建不具備較強(qiáng)的趣味性

不同教學(xué)情境會(huì)發(fā)揮出不同的教學(xué)作用，只有以數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)構(gòu)建的教學(xué)情境，才能發(fā)揮出其應(yīng)有的教學(xué)價(jià)值。但在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師僅僅是考慮到某些方面構(gòu)建教學(xué)情境，且要求教師融入構(gòu)建好的教學(xué)情境中。從當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)情況來看，這種形式構(gòu)建的教學(xué)情境過于頻繁，不利于提高數(shù)學(xué)學(xué)科的整體教學(xué)質(zhì)量。

（二）生活化教學(xué)情境構(gòu)建不具備較強(qiáng)的專業(yè)性

在構(gòu)建生活化教學(xué)情境的過程中，教師要保證教學(xué)情境與現(xiàn)實(shí)生活之間的緊密關(guān)聯(lián)性。當(dāng)前，部分小學(xué)教師無法做到從學(xué)生角度出發(fā)構(gòu)建教學(xué)情境，甚至部分教師構(gòu)建的教學(xué)情境缺少與學(xué)生日常生活的緊密關(guān)聯(lián)，導(dǎo)致學(xué)生無法在教學(xué)情境中與教師實(shí)現(xiàn)情感層面的共鳴。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師開展生活化的教學(xué)活動(dòng)，主要是借助生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問題解決能力。這種教學(xué)方式相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更能培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，真正地實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)

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