中小學有效學習策略芻探

摘要：學習策略是實現教育目標的手段，也是教育教學的重要組成部分。文章對中小學有效學習策略進行研究發現：預習的效果遠大于復習的效果;在課堂上以更豐富、規范的方式做筆記，能大大提高課下復習的理解程度;在學習過程中，能自主出題的學生在對相關知識的理解運用上更高效。

關鍵詞：學習策略;有效性;元認知策略;認知策略

中圖分類號：G420文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）04-0097-01

學習是一個人終身面臨的重要任務。學習策略是學習者為了提高學習的效果和效率，有目的、有意識地制定的有關學習過程的方案。教師應注重學習策略的指導，提高學生的學習主動性和積極性，增強學生學習認知體驗，拓寬學生視野，提高學生核心素養。本文對中小學有效學習策略進行研究。

一、學習策略的概念

當前，國內外對學習策略的概念尚沒有定論，本研究認為，有助于提高學生學習品質與效率的流程、原則、方法及調控方式均屬學習策略的范圍。本研究以麥基奇等人的學習策略理論為基礎，經過半年時間的調研，在中小學中實際訪談并歸納統計后，根據學生的學業實際情況，提出了關于中小學生學習策略的幾點看法。

二、中小學學生學習策略的內容

1.認知策略

（1）復述策略，包含如何做課堂筆記及如何運用復習方式兩類。課堂筆記主要是指在筆記本上、教材上、考卷上做的記錄，分為：圈出不明白的詞語;標出內容中的定義;標出課本上的例子;列出自己的觀點;標出事件或內容的順序;標注重點，分為自己認為的重點及教師說的重點兩種;標注難點，分為自己認為的難點及教師說的難點兩種;可能出考題的地方等。復習方式分為馬上復習，分段復習，自問自答，相關知識重復復習等。

（2）精細加工策略，包含：記憶方法、加工筆記、自我提問等三類。在記憶方法中，分為位置記憶法，縮簡和編歌訣，諧音聯想法，首字記憶法，節奏記憶法，機械記憶法，圖畫聲音結合法，理解記憶等。加工筆記指的是在下課后，自己依據課本內容，再做整理的筆記，其中包含總結性筆記，用自己的話做筆記，固定位置留白筆記，思維導圖筆記法。自我提問策略包含：我有多少時間、我寫給誰看的、要解釋什么、有什么步驟、對我有什么用、在哪里解釋。

（3）組織策略，又叫內化筆記，包含列提綱，畫系統結構圖，流程圖、表格等。列提綱指讀完一段后用一句話作概括，形成一個提要。系統結構圖指在學完一科知識，將主要信息歸成不同層次或不同類別，形成一個系統結構圖。流程圖，指用來表現步驟、事件和階段的順序。表格，指對材料進行全面分析，抽取主要信息，從某一角度出發列出表格。

2.元認知策略

（1）自我計劃策略，包含四個方面。一是設置學習目標，目標太高會打擊自己、太低沒有動力，需要設置自己努力就能達到的標準，設計合理的目標;二是瀏覽閱讀材料，瀏覽不同于閱讀，只需快速了解內容結構及大致重點，回想自己已知的相關知識，讓大腦里先產生一個初步印象即可;三是產生待答問題，包括在瀏覽或學習過程中所產生的似懂非懂或完全不懂的問題;四是分析學習任務，包括獨立完成或是協作型任務、短期或長期任務、思考型或練習型任務等。

（2）自我監控策略，包含五個方面。一是依據學習目標對照自己學習狀況分析完成情況，如對于這一課，達到了認識、理解、解釋、應用、評價或是創造的哪個水平;二是記錄自己的認知水平的證據，如能默寫出課文大意并能說出重點，代表已經理解;三是客觀評價自己使用各種學習方法的效果（好、一般、不好）;四是學習感受記錄表，簡單記下自己在這個學習過程中的心理變化;五是與同學水平以及教師的評價進行自我定位，例如：我認為我比一半的同學更好地掌握了本單元的重點。

（3）自我調控策略，一是學習過程調控，如變化閱讀速度、中止判斷、猜測、重讀較難的段落等;二是學習情緒調控，如暫時做白日夢、回顧問題、看之前學過的知識、自我打氣等。

3.資源管理策略

資源管理策略，指的是基于自己的內在及外在資源，進行最有效配置的管理策略。包含時間管理策略（包括確立有規律的學習時段、使用固定學習區域、分清任務的輕重緩急、學會對分心的事物說“不”、自我獎勵學習上的成功等）及學業求助策略兩種。

三、運用學習策略的效果

筆者在保定市第十七中學進行為期半年的學習策略干預，發現了以下的變化。首先是預習的效果遠大于復習的效果，學生經由課前對課本內容進行5分鐘內的預習，課堂理解程度大大提高;第二是學生在課堂上以更豐富、規范的方式做筆記時，回家后的復習效果大幅度提升;第三是在學習過程中不斷進行學生自主出題并解題的競賽，能夠大幅提升學生的理解程度。可見，學習策略對于學習效果的影響比較大，不容忽視。

綜上所述，注重學習策略指導是培養學生獨立自學能力和主動探究能力的有效方法。因此，教師應該根據學生的差異性制定不同的策略，讓學生形成正確的學習認知思維，以提高學生的素質與能力，促進學生早日成才。

參考文獻：

[1]劉電芝，黃希庭.學習策略研究概述[J].教育研究，2002（02）.

[2]孫智昌，項純，李蘭榮，郝志軍，高峽.我國中小學生學習動力與學習策略的現狀與對策[J].課程·教材·教法，2016（03）.