基于思辨能力培養的英語繪本教學芻探

摘要：教師可通過英語繪本教學培養學生的思辨能力。在英語繪本教學中培養學生的思辨能力，既能促進學生的學習，又能提升學生的綜合素養。教師可開展英語趣味學習和思辨趣味比賽活動，利用繪本教學資源引導學生學習更多知識。

關鍵詞：英語;思辨能力;繪本教學;比賽活動;繪本教學資源

中圖分類號：G421;G623.31文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）05-0041-01

隨著我國教育的不斷發展，學生的學習已不局限于課本上基本知識的學習，教師在教學過程中更重視培養學生的思辨能力。在英語教學中，很多英語知識有其共同特點及通性，學生學習時如果能夠對其進行有效區分和辨識，學會總結，擁有一定的思辨能力，就能更好地進行學習，并能大大提升學習能力。因此，教師在英語教學中應重視培養學生的思辨能力。在英語繪本教學中，教師應通過提升學生繪本學習創新能力的途徑，來提升學生的思辨能力。具體來說，就是教師將有共同特點的英語學習資源有效結合到一起，使學生學會對其進行區分和辨識，并對所學相關知識進行進一步的延伸，在學習中形成思辨能力。現結合教學實踐，對在英語繪本教學中培養學生的思辨能力進行探討。

一、英語繪本教學中思辨能力培養概述

1.注重知識的整體辨識能力培養

學生學習英語知識時，往往只是對所學那部分知識有所了解，很少有學生能夠將自己所學的相近的知識聯系到一起，并能有效地進行區別分析，這也是學生在學習過程中對所學英語知識不能靈活變通和運用的原因。因此，為了讓學生能夠有效辨識英語知識，更好地將英語知識中相近的知識點區分開來，教師應重視對學生思辨能力的培養，注意對各知識點之間的整體聯系，培養學生對英語知識的整體辨識能力，使學生達到舉一反三、融會貫通的水平，將英語知識學活，而不是機械性地掌握知識，應付考試。

2.注重改進英語繪本教學方式

在英語學習中，學生學習和思考問題的思維方式不是瞬間形成的，而是在長期的學習過程中逐漸養成的。要想在英語繪本教學中更好地培養學生的思辨能力，就要讓學生在學習過程中進行思辨性學習。傳統的教學方式一般是教授什么內容，就只講什么內容，不會給學生進行其他相關知識的延伸，所以大多數學生只具備學習單項知識點的能力，不能很好地將所學相近知識點進行有機的結合。英語繪本教學內容中有很多相近的英語知識點，教師如果不斷改進教學方法，積極引導學生將所學知識點和思辨性學習結合起來，就能使學生更好地對所學英語知識進行融會貫通，有效應用。

3.注重學生思辨能力的培養

在學習過程中，學生的思考辨別能力非常重要。英語知識多而雜，并且有些知識點看似一樣，學生如果不進行思辨性學習，就會將一些相近的知識點搞混，進而增大學習難度。如果教師在英語教學過程中注重培養學生的思辨能力，就會激發學生對英語知識進行深入探究的樂趣，培養學生觀察、分析和思考的能力，使學生養成愛動腦思考的學習習慣。這對促進學生的學習，提升學生的綜合素養大有益處。

二、英語繪本教學中思辨能力培養措施

1.開展英語趣味學習和思辨趣味比賽活動

為了讓英語繪本教學方式變得更生動，更受學生歡迎，教師應將英語繪本教學的特點充分展現出來。教師可以開展英語趣味學習和思辨趣味比賽活動，激發學生的學習興趣，鼓勵學生積極參與，讓他們從實踐活動中體會英語學習和培養思辨能力的重要性，體會知識延伸的重要性。趣味比賽活動既能培養學生的動腦思考能力，又能鍛煉學生的動手能力。在比賽過程中，教師要做好輔導工作，在學生遇到問題時要積極對學生進行引導，但絕不能讓學生養成依賴教師的習慣，要讓學生體會到獨立思考和完成一件事情的意義，全面提高學生的思辨學習素養。

2.利用繪本教學資源引導學生學習更多知識

在英語學習中，如果教師一味講解語法知識，學生則不僅記不住學習內容，還會對英語學習產生煩躁感。所以，教師可以利用英語繪本中的圖畫吸引學生的注意力，利用繪本內容引導學生學習英語。繪本中的圖畫有些比較生動形象，學生很容易辨識其含義，而有些則比較抽象，學生需要深入觀察和思考，這就為培養學生的想象能力和思辨能力提供了很好的平臺。所以，教師要利用好繪本教學資源，積極引導學生進行分析和思考，培養學生愛思考的習慣，培養學生的思辨能力。另外，教師還要抓住繪本中的相關知識點加以延伸，讓學生進行延伸性學習，進一步培養學生的思辨能力。

三、結束語

對學生思辨能力的培養與英語繪本教學的有效融合，能夠促進學生對英語知識的學習和掌握，既能提高學生的學習效率，又能提高教師的授課效率。教師應該充分利用英語繪本教學，開展英語趣味學習和思辨趣味比賽活動，利用繪本教學資源引導學生學習更多知識，對學生的思辨能力進行綜合培養。

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