試論對話式教學方法在數學課堂中的運用

摘要：對話式教學方法互動性強、參與性高，能激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性，提高數學教學效率和教學質量。文章結合數學教學特點，對對話式教學方法的運用進行論述，旨在為促進數學教學發展提供幫助和借鑒。

關鍵詞：對話式教學;小學數學;學習興趣;教學效率;教學質量

中圖分類號：G623.5文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）05-0059-01

小學數學課程涵蓋了豐富的數學知識，對學生深入學習數學知識具有重要的鋪墊作用。但一些教師的教學方法不恰當，導致數學課堂枯燥乏味，使學生對學習數學失去興趣。而將對話式教學方法應用于數學課堂教學，能營造輕松愉悅的教學氛圍，學生與教師的互動交流會更加積極主動，從而讓學生對數學產生更加濃厚的學習興趣。

一、提升教師的專業素養

學生對世界的認識處于探索階段，對知識充滿好奇，這對數學教學的開展是非常有利的。但在傳統數學課堂教學中，教師往往會忽略學生注意力集中時間短、好奇心強的特點，一次性傳授大量知識，違背了學生的認知規律和學習特點，使學生漸漸失去了對數學學習的興趣。所以，在課堂中應用對話式教學方法是十分必要的。教師要對對話式教學方法進行深入了解和掌握，不斷提升自己的專業素養，在教學中積極應用對話式教學方法，將數學理論知識生動地穿插在對話式教學中，使學生對數學學習產生興趣。例如，在教學“認識人民幣”這一章節時，教師可以采用對話式教學方法，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。如對最小面值的紙幣進行認識時，教師可用幽默風趣的語言問：“大家知道最便宜的紙幣多少錢嗎？”在學生回答后，教師要及時給予鼓勵，使學生與教師之間形成良性互動，以提升教學效果。

二、加強教師與學生的有效溝通

在教學過程中，教師應積極與學生溝通，了解學生對知識的掌握程度，及時為學生解決學習上的困難，幫助學生在學習初期就打好基礎。與學生進行有效溝通，能促進教師與學生之間的情感交流，拉近師生之間的距離。例如，在教學“找規律”后，教師讓學生完成書本上的練習題，一些學生很快就完成了，還有一些學生抓耳撓腮想不出答案。教師觀察后，對沒能得出答案的同學進行引導：看到題目，應該首先觀察哪里呢？學生回答：觀察圖和數字。教師接著引導：這些數字有什么聯系嗎？學生經過思考，最終得出答案。隨后，教師又提問幾個會做了的學生，請他們與大家分享自己的學習成果。有效的溝通不僅不會浪費時間，反而還能提高課堂教學效率，為學生后期學習打下良好基礎。

三、用對話式教學創造良好課堂氛圍

學生在學習過程中很容易轉移注意力，教師應該通過對話式教學牢牢地把握課堂節奏，營造活躍的課堂氛圍，吸引學生的注意力，讓他們積極投入到數學學習中。良好的課堂教學氛圍，能激發學生學習熱情，提高課堂教學效率和教學質量。對話式教學方法能夠加強學生之間的交流與合作，使學生在學習過程中感到輕松愉悅，共同成長和進步。例如，在“圖形的運動（一）”的教學過程中，教師可要求學生準備白紙、剪刀、鉛筆、尺子、橡皮、圓規等學習用具，課堂上，先讓學生畫一個任意圖形作為基礎圖形，接著讓學生按照自己的想法移動、旋轉、放大、縮小這些圖形，并且可以任意變換，形成完美的圖畫，最后請學生分享自己的圖畫。學生在分享的過程中，都顯得十分興奮，創作出的圖畫更是千姿百態。此時，教師可就某幅圖畫與學生進行對話，問：“你的基礎圖形是什么？”學生回答：“是三角形。”教師接著問：“你變換出來的圖畫是什么呢？”學生回答：“是一只蝴蝶，它的一對翅膀是三角形，眼睛也是三角形。”師生互動，不僅活躍了課堂氛圍，還讓學生對所學知識有了更好的理解和掌握。

四、引導學生在課堂上主動參與對話

面對數學課堂教學，不同的學生會有不同的問題。一些學生基礎差，很有可能無法跟上課堂進度，如果教師在教學過程中沒能注意到這些學生面臨的困難，就會對他們的后期學習造成不利影響，還會為后期教學工作的開展埋下隱患。數學理論知識特別豐富，與現實生活密切相關，學生在學習時可以產生許多聯想。但在傳統數學教學中，教師主導課堂，學生即使有許多很好的想法，也無法得到表達。而對話式教學方法改變了這種現象，教師可從主動提問開始，通過簡單、易答的問題，引導學生參與到課堂對話中。學生參與對話，能夠加深對所學知識的印象，更好地理解和掌握所學知識，同時對學生的素養也是一種鍛煉和提升;學生參與對話，能夠樹立自信心，培養自身的綜合素養。教師在應用對話式教學方法時，要注意引導平時在課堂上不愛表現的學生，用簡單的問題激發他們的學習興趣，調動他們學習的積極性。

總之，在數學課堂上應用對話式教學方法是對傳統數學教學的一種突破，能激發學生數學學習的熱情，調動學生學習的積極性和主動性。應用對話式教學方法，需要教師不斷提升自身的專業素養，將數學知識與對話式教學相結合;積極與學生進行溝通，鼓勵學生自主學習，積極參與課堂教學;營造輕松、活躍的課堂氛圍，提高教學效率和教學質量;引導學生在課堂上主動參與對話，全面提升學生的綜合素養。

參考文獻：

[1]陳惠芳.追尋“對話式教學”在小學數學生態課堂中的價值[J].江蘇教育研究，2013（10）.

[2]陳詠梅.探析“對話式教學”在小學數學生態課堂中的應用[J].內蒙古教育，2016（08）.