創客教育在物理教學中的實踐探賾

摘要：創客推動了社會的進步和發展，對創客的培養需要從學生時代抓起。如何在物理教學中應用創客教育，培養學生的創新能力，成為當前物理教學研究的一項重要課題。文章從創客的概念和創客教育的意義、創客教育在物理教學中的應用出發，對創客教育在物理教學中的實踐進行探究。

關鍵詞：創客教育;初中物理;創新能力這;實踐

中圖分類號：G633.7文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）05-0062-01

創客推動了社會的進步和發展，對創客的培養應從學校教育抓起。物理一直以來都是培養學生創造能力的重要學科，面對時代的要求，如何將創客教育運用在物理教學中，培養學生的創造能力，成為物理教師的一項重要工作。本文從以下兩方面對此進行探究。

一、創客的概念和創客教育的意義

創客是指在各自的行業中創造性地完成工作的人，他們具有創新意識，往往會把不可能變為可能。當前，創客教育已經形成一種新的趨勢，在“大眾創業，萬眾創新”的時代，引起廣泛關注。

在新課程標準指導下，廣大教育工作者正在探索培養學生核心素養的方式方法。培養學生核心素養就是要培養學生主動學習意識和自主創新能力，不再過度地追求知識的灌輸。物理教師要摒棄傳統的教學方式，將創客教育融入教學，創設豐富的教學環境，讓學生感知社會，在實踐中鍛煉意志，開闊視野，培養創新品質，提高綜合素質，以適應將來社會發展的需要。

二、創客教育在物理教學中的應用

1.聯系實際生活，為創新打下基礎

創客教育需要建立在生活基礎之上，因此教師要將教學內容與實際生活相結合，激發學生物理學習興趣，培養學生的創新思維。例如，在“熱的傳遞方式”這一章節，教材比較簡單地介紹了熱的三種傳遞方式：對流、輻射、傳導，并進行了準確的定義。但缺少具體的實例，導致學生在理解這三種方式時存在困難。為了幫助學生理解，教師要聯系生活實際，用學生可以接觸到的生活事例進行講解。這樣，學生既能對熱傳遞的方式產生深刻的印象，又可以養成良好的學習習慣，為創新打下堅實的基礎。

2.創設良好環境，培養學生創新意識

受“應試教育”的影響，學生的課外時間都被繁重的作業所擠占，僅有的一點時間也會被他們當作放松的機會在娛樂中度過，這樣的環境非常不利于他們的成長。在創客教育理念的引領下，教師應該為學生創設良好的學習環境，讓他們積極參與到創新的實踐中，把課外實踐當作一個施展才華的大舞臺，學習課本沒有涉及的知識。學生在實踐中學習物理知識，對于教材內容的學習具有重要的促進作用。教師可在課上展示生活中的物理現象或開展有趣的物理實驗，并融入教材內容，讓學生在輕松的環境中掌握物理知識。在每天的自由活動時間里，教師可以有選擇地帶領學生觀察生活中的物理現象，讓學生意識到生活中處處存在物理知識，從而激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性，提高學生的探究意識。學生在參與物理實驗與觀察物理現象的過程中，能增強創新意識，提高創新能力。

3.開展實踐活動，發掘創客內容

在物理教學實踐中，創客教育的實施需要教師的引導和學生的積極參與，兩者缺一不可。為了突出物理教學的特點，教師要善于發掘創客內容，在實踐中培養學生的創客行為。例如，在人教版物理八年級上冊“串聯和并聯電路”一節的教學中，教師一般都是先畫電路圖來展示什么是串聯電路，什么是并聯電路，還會講解電流是如何流動的，學生也會對串聯電路和并聯電路產生直觀印象，并能正確進行區分。但在實際生活中，面對的線路并非像畫出的那樣簡單，許多學生在面對令人眼花繚亂的電線時，會感到茫然，手足無措，這說明理論與實踐之間還存在距離。因此，物理教師要做好教學內容與實際生活的鏈接工作，而最簡單的方式就是帶領學生一起完成串聯電路和并聯電路的實驗。學生通過親自動手實驗，才能熟練掌握串聯電路和并聯電路的接線方法。在實驗過程中，教師可以為學生展示最簡單、最基本的串聯、并聯線路的連接，然后讓學生探索較復雜的串聯、并聯線路的連接。在學生探索的過程中，教師可以在一旁加以指導，輔助學生做好實驗，提高學生的動手操作能力和創新能力。

4.評選優秀創造成果，激勵學生的創客行為

學生的物理實驗可能并不完善，但卻融入了他們的創新思維，是他們創造的成果，表現了他們的創客行為。教師應該將學生的不同創造成果定期進行展示，以激勵學生的創客行為，讓更多學生參與到創造活動中來。教師還要對學生的創造成果進行評比，對優秀的學生給予適當的獎勵，激發學生創造熱情，調動學生創造的積極性，培養學生的創客意識。

三、結束語

創客推動了社會的進步和發展，創客的培養應從學校教育抓起。創客教育需要教師和學生的共同努力，需要投入很大的精力，雖然短期內不會收到明顯的效果，但是長久堅持，一定能取得成效。學生創新思維的培養是潛移默化的，需要日積月累，物理教師不能急功近利，而要從學生的長遠發展出發，培養學生的綜合素質，提高學生的創新能力，為學生成長為創客奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]楊雪.將創客教育融入中學物理課堂初探[D].云南師范大學，2017.

[2]張爭光.創客教育與物理教學的有效融合[J].教學與管理，2016（28）.