語文課堂中教學(xué)智慧的運(yùn)用探賾

摘要：教學(xué)智慧包括實(shí)踐智慧、情感智慧、理性智慧和知性智慧，能夠充分體現(xiàn)教學(xué)技能和教學(xué)理論在課堂教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。教師在語文課堂教學(xué)中應(yīng)該具備較高的教學(xué)智慧，并且能在課堂教學(xué)中進(jìn)行充分展現(xiàn)。文章對語文課堂教學(xué)智慧進(jìn)行分析和研究，以提高教師的教學(xué)智慧，提升語文教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);教學(xué)智慧;教學(xué)效率;教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）05-0076-01

教學(xué)智慧是教師在不斷變化的教學(xué)情境中表現(xiàn)出的隨機(jī)應(yīng)變的綜合素質(zhì)，是內(nèi)化于教師自身信念、價值與方法之中的實(shí)踐能力。語文課堂教學(xué)中的教學(xué)智慧應(yīng)該立足于語文學(xué)科的工具性和人文性。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該機(jī)智靈活地利用好一切再生性教學(xué)資源。再生性教學(xué)資源主要包括課堂教學(xué)中的突發(fā)事件和學(xué)生提出的各種新奇的問題，利用好這些資源，能促使學(xué)生合作探究，自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生獲得更多的知識。這也是教師教學(xué)智慧的體現(xiàn)。因此，加強(qiáng)對語文課堂教學(xué)中的教學(xué)智慧的研究具有十分重要的作用和意義。

一、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，充分體現(xiàn)教師實(shí)踐智慧

在語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)緊密地聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，以此來體現(xiàn)自己的教學(xué)智慧。教師要善于將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際緊密地聯(lián)系在一起，結(jié)合文章的內(nèi)容尋找學(xué)生較為熟悉的生活情境，使文章內(nèi)容生動化和形象化，突破學(xué)生對于文本理解的障礙。例如，在教學(xué)《黃鶴樓送別》一文時，為了讓學(xué)生更好地理解作者的思想情感，教師可引導(dǎo)學(xué)生回顧與朋友或親人離別時的情境。這種教學(xué)方式將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)歷聯(lián)系起來，能讓學(xué)生在回憶自己的親身經(jīng)歷中深深地體會這種離別的情感。

這種教學(xué)方式有助于學(xué)生對文本內(nèi)容的理解和掌握，教師要運(yùn)用實(shí)踐智慧，對其不斷完善和創(chuàng)新，從而提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

二、巧用師生互動教學(xué)，充分體現(xiàn)教師情感智慧

在語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該巧妙地運(yùn)用師生之間的互動教學(xué)，以此來體現(xiàn)自己的教學(xué)智慧。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容積極開展有效的課堂互動，分角色朗讀課文、角色表演、問題引導(dǎo)等，都是非常好的教學(xué)方式。教師應(yīng)該積極主動地參與課堂互動，這樣不僅能夠促進(jìn)教學(xué)活動的有效開展，還能夠保障教學(xué)活動取得好的效果，讓學(xué)生獲得更多的知識，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。例如，在教學(xué)《小鷹學(xué)飛》一文時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生分角色進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生更好地融入到故事情節(jié)當(dāng)中，有身臨其境之感。教師也可以讓學(xué)生扮演文中的角色，進(jìn)行情景再現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。學(xué)生在角色表演的過程中，會深入思考角色的內(nèi)心世界和情感，加深對文本內(nèi)容的理解和記憶。

這種教學(xué)方式能夠促進(jìn)師生之間的有效互動，教師要運(yùn)用情感智慧，積極開展課堂互動，拉近師生之間的距離，為語文課堂教學(xué)的開展奠定情感基礎(chǔ)。

三、重視學(xué)生個體發(fā)展，充分體現(xiàn)教師理性智慧

在語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該重視學(xué)生的個性化發(fā)展，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，以此來體現(xiàn)自己的教學(xué)智慧。教師可以充分利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將語文教學(xué)與多媒體進(jìn)行有效結(jié)合，促使學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。例如，在教學(xué)《夕陽真美》一文時，教師可以運(yùn)用多媒體播放夕陽西下的圖片，讓學(xué)生直觀地感受夕陽的壯美，并進(jìn)行個性化表達(dá)。這不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生語言表達(dá)能力和觀察能力。

這種教學(xué)方式能使課堂教學(xué)直觀化和形象化，教師要運(yùn)用理性智慧，不斷完善和創(chuàng)新這種教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。

四、創(chuàng)設(shè)課堂問題情境，充分體現(xiàn)教師知性智慧

在語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂問題情境，以此來體現(xiàn)自己的教學(xué)智慧。教師通過對問題的創(chuàng)設(shè)，能夠提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力，啟發(fā)學(xué)生心智，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的思考和探究。例如，在教學(xué)《火星——地球的“孿生兄弟”》一文時，教師可以通過提問的方式進(jìn)行新課導(dǎo)入，“你知道火星嗎？想了解火星的有關(guān)知識嗎？”通過設(shè)置這樣的問題，能夠激發(fā)學(xué)生對新課的探知興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，讓學(xué)生能夠帶著問題對文章進(jìn)行閱讀，提升學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

這種教學(xué)方式能為學(xué)生探求新知提供契機(jī)，教師要運(yùn)用知性智慧打造和完善這種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

總之，隨著信息社會的發(fā)展，課程內(nèi)容更加多樣化，課程的結(jié)構(gòu)更加多變，給語文教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展帶來了新的挑戰(zhàn)，同時也給教師提供了更多展示教學(xué)智慧的機(jī)會和平臺。語文教師在教學(xué)中要主動探索，積極思考，充分運(yùn)用自身的教學(xué)智慧，形成一套適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，提高語文課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)。

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