讓教師快樂地教書育人

朱雪嘉 _ 北京市大興區亦莊鎮第二中心小學

教師是否快樂在某種程度上直接影響著教師工作效率的高低，因此，增強教師的快樂感就成為學校提高課堂實效的一個非常重要的途徑。學校在增強教師快樂感方面做了以下嘗試。

學會欣賞教師。每個人都希望能夠得到別人的欣賞，因為被人欣賞，人的內心會滋生一種快樂感。欣賞是一種能力，即能夠發現別人身上的閃光點，并在合適的時機給與適當的肯定。學校的管理者應該具備欣賞教師的能力。學校有位青年教師，缺乏自信，不能很好地進行學生管理，導致班級成績兩極分化嚴重。我沒有批評她，而是肯定了她工作的努力和用心，并和她一起分析原因，找到問題的關鍵所在，并與她探討具體工作方法。經過一段時間，取得了很好的效果，我積極給予了肯定，在全體教師會上進行了表揚。得到學校和教師的認可使她逐步走向成熟，并逐步建立了自信。現在，她已經是一名合格的教師了。

疏導教師的心理。心情舒暢，可以使教師的工作事半功倍；反之，則會事倍功半。因此，學校積極疏導教師的心理，使教師把由于工作壓力積壓在心中的不良情緒釋放出來。通過教育敘事，我找到了與教師建立溝通的渠道。每周兩篇的教育敘事，教師可以在其中書寫自己的苦悶、煩惱、困惑等。我非常認真對待教師的教育敘事，因為我知道，這是我與教師進行深層次溝通的一個極為重要的方式。如果不認真對待，就失去了一個了解教師的窗口。我認真閱讀每一篇敘事，并在其后寫上自己的理解，盡量對教師提出的問題和困惑進行疏導，希望他們理解并獲得教師職業的幸福和快樂。教育敘事把人和人之間的關系拉近了，又保持了彼此的尊嚴，就像朋友之間的那種交流一樣把很多問題化解于無聲。

搭建展示教師個人魅力的舞臺。馬斯洛告訴我們，每個人都有自我實現的需要。因此，學校應該搭建舞臺，讓教師展現個人所長，釋放自我魅力，實現自我需要。學校組織的教職工詩歌朗誦會上，一位新參加工作的教師寫了一首表達自己入職后感受的小詩，并且伴著入情的音樂，朗誦給全體教師。朗誦結束，全場報以熱烈的掌聲。這樣的一首小詩展現了這位教師的詩情畫意和對美的追求，使其他教師對她刮目相看。

欣賞教師并給予及時的認可、與教師進行深層次的溝通、搭建教師展示自我的平臺，可以讓教師快樂地教書育人。