如何培養高職高專學生體育興趣

徐業超 高常祿

摘 ?要 當前，高職高專畢業生就業率不高的一個重要原因是身體素質不達標，不能有效融入集體生活，對待工作無法投入全身心的熱情，核心競爭力不足。基于此，高職高專院校需要加強對學生身體素質的培養，在有效培養學生體育興趣的前提下，使其能夠具備良好的競爭意識和合作精神，從而為日后走向社會打下堅實的基礎。主要研究影響高職高專學生體育興趣的因素以及培養方法。

關鍵詞 高職高專;體育;素質教育

中圖分類號：G712 ? ?文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）13-0109-02

1 前言

在高職高專體育教學中培養學生的體育興趣，可以讓學生更加積極主動地參與體育鍛煉，增強學生身體素質的同時，還能使其具備良好的體育競技精神，提升當代高職高專學生的核心競爭能力。當前，由于一些高職高專體育教師自身素質不過關，再加上體育活動項目缺乏針對性等，學生對體育課總是興趣索然，因此需要對其改革，以促進學生綜合素質的發展。

2 影響高職高專學生體育興趣培養的重要因素

高職高專學生對體育學科的思想認識不足 ?與普通高等院校的學生相比，高職高專學生的入學成績低，基礎素質較差，缺乏良好的學習能力和學習習慣。很多學生在入學前沒有接受過正規的體育技能訓練，缺乏身體素質基礎，因此對教師來說是一項不小的挑戰。再加上由于經濟發展的不平均，各地的教育資源分布也不均等，對于一些偏遠地區的高職高專院校來講，體育教師資源匱乏，體育基礎設施數量不足，嚴重影響了部分高職高專學生對體育技能培養的認知。他們大多認為體育課可有可無，或者覺得體育課就是用來放松的，不想上就可以在寢室待著。這種完全錯誤的認知導致學生從主觀心理上就排斥體育課程的安排，興趣自然提升不上來。

教學內容和手段單一，針對性不強 ?高職高專院校辦學的目的是要培養高素質的技能型人才，因此在體育課程內容設置方面也應該有效突出針對性，保證每個專業的學生都能有特定的鍛煉方式，為日后走上就業崗位提前打造強健的體魄。但現實情況卻是，很多高職高專院校的教師沒有認識到設計針對性體育訓練內容的重要性，設計的課程內容基本包括三個部分，即課前準備活動、專項訓練內容、自由活動。千篇一律的訓練模式，大大打消了學生的積極性和創造性，學生無法全身心地參與體育課堂，最終的體育訓練效果也不達標。除此之外，面對學生的挫敗心理，教師也沒有及時對其進行正確引導，僅從表面上安慰學生，學生日后再面對類似的體育活動時，自信心就會下降，對于良好心理素質的培養來說具有不利影響。

學生嬌生慣養，影響學習方式 ?現如今，大多數高職高專學生是獨生子女，家庭條件優越，從小嬌生慣養，生活習慣和方式導致他們在遇到挫折的時候總是想著放棄，或者是一遇到困難就希望有別人的幫助。尤其在上體育課的時候，教師經常會設置一些競技比賽類的體育項目，勝利了，學生情緒自然高漲;一旦失敗，很多學生會產生強烈的挫敗感，幾天之后才能緩過勁來。甚至一些學生的心理承受能力較差，逐漸就喪失了對競技體育的興趣。再加上體育課大多在課外進行，冬冷夏熱的訓練模式讓很多學生大呼接受不了。尤其在每學期期末的體能測試中，很少有學生能完全達到體育測試標準，身體素質嚴重不達標。

教師的體育專業素質不過關 ?想要有效培養高職高專學生的體育興趣，要求教師除了要具備專業的體育專業技能、職稱結構和教學經驗之外，還要求教師掌握與學生溝通的技巧，能夠具備良好的職業素養，滿足學生心理機能的發展。當前，大多數高職高專院校體育教師準入門檻低，學歷及職稱結構與任職要求嚴重不符，甚至很多院校的體育教師由該院校體育專業畢業生直接留校擔任，缺乏專業的教學經驗以及職業素養。再加上很多教師的責任心匱乏，在設計體育針對性訓練項目的過程中忽視了學生的主體性，導致學生的訓練積極性不足。面對學生挫敗的心理狀態，教師也無法予以正確的引導和支持，和學生之間的距離較遠，無法滿足學生身體素質培養的根本任務，無法促進學生綜合素質的發展。

3 培養高職高專學生體育興趣的方法

更新學生對體育課程的認知 ?想要有效培養高職高專學生的體育興趣，就要從根本出發，有效改變學生對體育課程的認知，更新其思想觀念，使其能夠用正確的態度來對待體育課程內容。

首先，教師應該更新對體育課程的認知，及時了解學生的思想基礎和身體素質現狀，有針對性地開展思想動員工作。同時，教師應該整合社會信息，有針對性地將企業所需人才標準滲透給學生，讓學生意識到提升自身體育技能和身體素質的重要性。

其次，在設計體育課程結構的時候，教師不能自以為是地以理論或實踐技能的提出為標準，需要兩者結合，有計劃、有目的地將理論講述和實踐操作結合在一起，讓學生先從思想上接觸體育項目的實踐標準，再有針對性地身體力行。只有學生的思想認知上去了，才能從根本上激發學生對體育的興趣，從而為其體育技能的提升奠定基礎。

如在教學過程中，教師在完成體育課程知識的教學之后，可以在課外的活動實踐課程中加入知識競賽指導內容，使學生對于系統的理論知識內容產生更加具體的認知，以此達到優化課程學習的效果。而這種競賽狀態的課程知識復習也能在一定程度上激發學生的學習興趣，使其可以更好地投入體育活動，并在進行競技的同時優化個人的體育素養，積極參與體育活動。

更新體育教學內容和手段，提升體育項目的針對性 ?高職高專體育教學除了單一的體能訓練和籃球、足球專項訓練之外，教師還應該從學生的興趣出發，設計與時俱進的體育教學內容。具體來講，針對平時好動、體育素質較好的男生，教師每個月可以定期為其準備籃球對抗賽，讓他們在運動場上揮灑激情，不斷提升身體機能;而針對比較好靜的女生，教師則可以有針對性地考察其喜歡的體育運動類型，設計如羽毛球、乒乓球、舞韻瑜伽等體育活動項目，讓全體學生都能夠參與體育活動訓練。

除此之外，不同的專業對學生身體素質的要求是不同的，教師可以有針對性地設計小型體育訓練項目。例如：針對文秘、編輯等需要常年坐在辦公室的學生，可以提供一些活動頸肩、腰椎的方法;針對需要常年在外跑業務的學生，教師則可以對其進行短跑訓練，提升其毅力，使每一位學生都能適應未來的崗位需求。

另外，體育素質教學中的針對性訓練還體現在個體的成長性上，這種成長條件不僅僅局限在對比的綜合能力上，更多地表現在個人身體素質優化、與運動能力成長的內容中。教師在課程教學開始之前，可以組織學生進行中等距離的跑步測試，以此觀察每個學生的身體素質。在這一條件下，對學生進行定位，完成學生的分組訓練。通過這一針對性的分組練習，可以保證處在每一體能區間的學生都在身體素質上得到鍛煉。而在具體的體育課程考核中，也可以針對每一分組的不同身體條件，在盡可能達到統一體育課程標準的前提下做出細化分類，以此保證體育課程教學與評估工作的一體化，保證學生的素質教育水平，維護每名學生的個人成長狀態與學習動力。

提升高職高專體育教師的綜合素質

1）適當提升高職高專體育教師的準入門檻，除了在學歷、職稱、經驗等方面的限制之外，還需要考察其素質和能力結構，以及與學生的相處是否融洽等，保證每一位上崗教師都能夠具備良好的素質。而在這一素質標準的要求下，不僅要對具體的崗位人才選拔工作做出明確指示，為崗位教師的設定制定較高的門檻，以此確保體育教師的綜合素質能力與教育水平。

2）院校需要定期為教師提供專業化的培訓渠道，組織教師到校外體育社團參加活動或比賽，在提升體育教師競爭意識的同時，使其能夠將這種素質和思想傳達給學生，滿足其綜合素質的發展。另外，在現有教育團隊的管理中，也要注重周期性的教育培訓。通過對崗位教師能力的強化與調整，保證體育教師的綜合素質，使其可以在體育課程教學中展現自身的優勢能力，并在保證課程指導水平的基礎上完成教學任務的客觀要求。在體育教學過程中要采用科學化的設備設施，通過對體能訓練、動作訓練、健康管理、心理調整等內容的教育指導，使體育課程的教育管理呈現出綜合化的狀態，達到課程教育的綜合管理目標，讓體育教師的綜合素質能力真正成為支撐體育課程素質化教育升級的動力條件。

3）教師在體育教學過程中也應該不斷摸索與學生的相處之道，面對學生的成功，應該不吝表揚和鼓勵之詞;面對學生的挫敗心理，則應該對其進行積極正確的引導，提升高職高專學生的心理素質。在有效拉近師生距離的同時，為高職高專體育教學的改革提供動力。而此項內容在體育課程教育工作中顯得尤為重要。素質化教育背景下，體育教育與德育教學有明顯的內在聯系，都是學生綜合素質水平的具體展現。在強化學生身體能力的同時，體育教師需要對其心理狀態進行管理，通過引導與鼓勵，使學生在健康積極的狀態下完成自我塑造，認識到體育課程對于自身的積極影響，以此激發對體育課程的興趣。

4 結語

當前，影響高職高專學生體育興趣的因素有很多，除了學生自身心理素質和生活習慣方面的問題之外，還包括教師的能力和所采取的教學方式，以及學校所能提供的基礎設施等。為了有效提升高職高專學生的身體素質，需要對體育課程結構進行有效改革，更新學生對體育課程的認知，完善體育教學內容和手段，提升體育項目的針對性，提升高職高專體育教師的綜合素質，讓學生的身體素質與企業的人才需要能夠無縫對接，從而促進學生綜合素質的全面發展。

參考文獻

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