高校體質弱勢群體體育教學現狀及其課程構建

謝琴 常蕓馨

摘? 要：本文運用文獻資料法對高校體質弱勢群體體育教學現狀進行研究，探索高校體質弱勢群體課程開設、實施等方面存在的問題，并從課程目標、教學內容、教學保障3個方面提出高校體育弱勢群體課程體系構建策略。具體是：以健康第一思想為指導進行課程體系構建;課程目標個人方面理論與運動技能和方法并重，社會方面重在培養終生體育意識;課程內容，要以改善學生體質健康水平為終極目的，除了常規太極拳、小球項目外，將瑜伽、舞蹈等納入教學中。

關鍵詞：高校體質弱勢群體? 體育教學現狀? 課程體系構建

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）11（b）-0112-02

伴隨國家高考政策的變化以及高考擴招，體質弱勢群體，在高校學生中占有一定比例。因此，近年全國各省市高校為了保障體質弱勢群體基本教育權利，提高他們的身體素質、體能水平及主動鍛煉意識，都在一定程度上開展了針對性教學。但是，受學校領導對此項工作重視程度、學校場地師資、體育教學管理、課程體系構建及體質弱勢群體個人本身身心等多方面因素影響，針對體質弱勢群體體育教學開展效果不一而足。基于此，本文查閱相關文獻，以期對高校體質弱勢群體體育教學情況進行梳理和研究，發現弱勢群體教學存在的問題，并提出課程體系構建策略，為后期相關研究及教學實踐提供研究參考。

1? 高校體質弱勢群體體育教學現狀及存在的問題

1.1 體育教學現狀

于子義研究表明，在所開設課程學校中，選課前沒有對學生細分，開課量少，學生比較難選到適合自己的課。在教學內容上多以太極拳、太極劍等運動量小的項目為主，考核上基本等同于普通體育課模式。劉成研究表明，全國目前約有90%的高校針對體質弱勢群體開設了保健課，東南沿海高校達到95%，對于課程目標、性質、內容、考核等，歸納起來主要有如下幾個特點，一是課程對象為患有各類慢性疾病、肢體殘疾或特殊身體狀況的學生;二是課程目標是幫助學生了解保健常識，掌握簡單的健身、保健、康復手段和方法，幫助恢復健康及改善精神面貌;三是課程內容主要為負荷強度較小具有康復娛樂保健性的太極拳、健身操、瑜伽及小球類項目教學;四是受學生體質多樣化、健康水平參差不齊影響，教學比較松散;五是考核標準與傳統教學基本一致，都是技能、出勤和理論方面的考核。

1.2 體育教學存在的問題

教學是教師的教和學生的學所組成的一種人類特有的人才培養活動，也是實現教育目的，完成教育任務的重要環節。學生、教師、教學內容、教學手段是教學主要構成要素。目前，高校體質弱勢群體教學存在的問題主要有以下幾點。

1.2.1 學生方面存在的問題

目前，在研究層面關于體質弱勢群體還沒有一個準確、完整的定義，各個高校在體質弱勢群體界定時標準不是很統一，在學生劃分時也不進行基本體能測試，導致一些不能完成正常體育教學的學生被劃分在正常教學班上課，能夠完成正常教學任務的學生又被劃分在了體質弱勢群體課堂;體質弱勢群體也沒有認識到自身健康狀況，加之缺乏自信及教師指導不利，使他們都缺乏鍛煉的意識和積極性。

1.2.2 教師方面存在的問題

關于體育教學方面，從目前研究來看，各個高校均存在師資缺乏，就針對體質弱勢群體教學而言存在專業化程度不高的問題，具體表現為教師為某一體育專項教師，相對存在運動人體科學方面重點是體育保健方面知識不足的問題。

1.2.3 教學內容方面

教學內容主要依據為教學大綱、教材。但相關研究表明，在各個高校中，并沒有為體質弱勢群體編寫教材，也沒有具體的教學大綱，課程內容的安排具有很大的隨意性。其次，關于體質弱勢群體心理方面的相關研究比較少，很少有高校在教學中，將心理健康及調適納入到授課內容中去。

1.2.4 教學手段方面

體育課作為實踐課，教學手段應用在正常體育課上用的相對也比較少。在體質弱勢群體課堂上，考慮到學生體質體能方面的不足，大多數老師授課基本上是講解加示范。

2? 高校體質弱勢群體其他相關研究

羅愛剛從教育公平的視角出發，對普通高校體質弱勢群體學生享受體育服務課程均等化進行了研究，提出了在教學資源、體育課程內容的設置和教學管理向弱勢學生傾斜等觀點，旨在引導弱勢群體學生積極參與體育鍛煉，以期達到全面提高大學生體質，實現體育資源的均等化分配，構建和諧校園的目的。隋小偉立足高校體質弱勢群體普遍體育參與意識和能力較低問題，提出解決此問題的根本做法主要有，領導重視、做好體育與健康關系宣傳、開展體驗式教學、開發新項目。

3? 高校體質弱勢群體體育教育體系構建策略

課程體系是課程的指導思想，是培養目標的具體化和依托，決定了學生獲得怎樣的知識結構。結合目前高校體質弱勢群體教學現狀，以及各高校理應立足課堂改善體質弱勢群體體質健康水平，各高校有必要立足本校實際情況，構建行之有效的體質弱勢群體課程體系。具體策略如下。

3.1 高校體質弱勢群體課程目標體系構建

課程目標方面，除了落實健康第一的思想之外，首先是遵循體育鍛煉的客觀規律，充分認識到學生健康方面存在的問題，科學確定課程內容、符合強度及內容;其次是強調學生個性發展的需要;最后是立足終生體育的宏觀目標，充分通過課程設置，發揮體育教學對學生未來長遠體育鍛煉的積極影響。

3.2 高校體質弱勢群體教學內容體系構建

內容方面分理論和實踐兩個方面。理論部分為除了正常體育課所要了解的理論知識外，對于體質弱勢群體重點要掌握的應該是行為與健康、疾病的預防、健康自我診斷、運動處方等方面的內容;運動實踐則是要以“運動改善體質健康水平”為原則，教會不同體質健康類型學生最適合的運動技能，重點是讓學生能夠自己確定運動強度，以達到改善體質健康水平的目的。要根據目前各高校體質弱勢群體類型，確定不同的運動內容。

3.3 高校體質弱勢群體教學保障體系構建

回顧相關研究，各高校普遍存在體質弱勢群體界限不清的問題，基于此，各高校首先要確立體質弱勢群體篩選問題，真正將體質弱勢群體學生納入到教學體系中，而且也有利于課程結束時從這些方面對學生進行客觀評價。其次，根據學生體質類型進行分班教學，建立專業化細化的體育師資隊伍，有專門的教師進行理論課講授，實踐課教學則要根據學生類型進行教師配備。場地器材方面，尤其是加大對康復類器械場地的健設，這樣可以幫助學生更好、更快地改善體質健康水平。

參考文獻

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