小學教育專業兒童文學課程實踐教學實施策略

李延芳，楊興涓

（四川幼兒師范高等專科學校 初等教育系，四川 江油 621700）

“兒童文學學科是關系到民族閱讀能力提升和國家未來發展的一個重要的現實問題和教育理論問題”[1]，進入新世紀以來，兒童文學的教學研究越來越受到重視，加強兒童文學課程建設成為越來越多的師范院校的共識。小學教育專業主要“培養全能型的，即有能力承擔多門小學主干課程并具有某項專長和一定科研能力的小學骨干教師”[2]，目前已全面展開的教師資格證國考也“更為注重考生運用所學知識分析和解決教育教學實際問題的能力”[3]，這意味著與其他師范專業相比，小學教育專業更強調實踐性。作為小學教育專業的必修課程，兒童文學與學生未來從事的職業關聯度極高，它能充分體現學生的專業素養，是一門實踐性、應用性很強的課程。目前，國內高校小學教育專業兒童文學課程多由古代文學、外國文學或文學理論教師兼任，不了解小學語文教育教學情況，在實際教學中，他們往往延續以往講授古代文學等課程的方法，忽視了兒童文學與小學語文的天然聯系，主要講基本理論、兒童文學史、兒童文學文體等知識，較少組織實踐教學。因此，改革現有教學模式，加強實踐教學，不僅可以有效提升學生兒童文學素養，使其更符合專業培養目標的要求；也能解決目前小學教育專業畢業生普遍存在的“語文素養和學科知識有廣度沒深度、知識與能力結構與小學教學實際存在脫節現象、教學實踐技能相對欠缺”[4]等問題。……