高校學生管理與思政教育工作的融合發展解析

王 麗

（武漢軟件工程職業學院，湖北武漢 430205）

引言：高校對學生進行管理的過程也就是對學生進行教育的過程，在學生管理中有效的融入思政教育，可以在一定程度上將學生管理工作做的更好，推動思政教育的進一步發展。

1 高校學生管理和思政教育開展的現狀

1.1 高校部分教師不夠重視學生管理

高校是學生接受高等教育的地方，這種教育和基礎教育存在一定的不同。高校學生大多已經是成年學生，能夠自主的對一些事物進行判斷，獨立性較強，教師對學生進行管理相對來說會比較輕松，從表面來看，教師更加尊重學生的見解，但是在這種理念下同樣也會因為管理過度放松滋生一些問題。對經歷過高考進入大學的部分學生來說，高校是一種自由的空間，脫離了家長的束縛，實現了人身獨立，很容易受到社會不良因素的影響。而部分教師將主要精力放在教學及科研工作上，認為對學生進行管理是管理部門需要考慮的事情，沒有充分認識到“教書育人”的重要意義，也偏離了全員、全程、全方位的“三全”育人目標。

1.2 高校大學生缺乏較高的思想覺悟

經濟全球化深入發展的大背景下，新知識新思潮層出不窮，大學生思維方式隨之受到很大的沖擊。部分思想觀念的出現給社會造成不良影響，甚至對傳統文化造成巨大的沖擊。傳統文化在極度缺失的狀態下容易轉變社會的主流觀念，大學生思想觀念也會產生很大的變化，這在無形中會影響大學生的判斷能力，使得大學生缺乏正義感，僅僅關注眼前利益，追求玩樂享受，崇尚奢靡之風，進而不注重學習傳統文化理念，對思政教育的學習極度匱乏，缺乏較高的思想覺悟。

2 高校學生管理和思政教育工作互相結合的可行性

2.1 對大學生的思想和行為可以進行引導

在建設中國特色社會主義的背景下，我國對于大學生思想政治工作以及學生管理工作提出了新的要求，高校學生管理工作可以通過多種途徑進行，可以通過活動等方式將教育理念在學習生活中更好的進行滲透。另外，在學生的學習生活中進一步滲透思政工作，就能夠對學生的思想價值觀進行適當的引導，從而外化為學生的日常行為習慣，達到人才培養的目的。

2.2 高校學生管理和思政教育工作具有較強的相通性

高校學生管理和思政工作都是高校學生工作中比較重要的組成部分，是對學生進行培養和塑造的重要途徑。高校對學生進行管理的過程中與思政教育融合在一起符合時代發展的需要，能夠更好的培養學生的德智體美勞，更好的達到人才培養的目標。

第一，不管是學生管理還是思政工作，開展的對象都是高校學生，因為高校學生是我國未來建設中的主要力量。社會在多元化的發展條件下會對學生的思想觀念產生很大的沖擊，使得大學生的思想觀念以及行為都存在較大的不穩定性。對學生實施管理的過程中將其和思政工作融合在一起，能夠幫助學生對思想觀念進行規范，能夠更好的幫助學生管理工作和思政工作順利的開展。

第二，高校對學生實施學生管理和思政教育目的是相同的，都是對學生的思想觀念以及行為模式進行糾正。將思政工作和學生管理有機融合在一起，可以在學生管理中融入一些新的思想，采用全新的理論思想對學生進行引導，進一步完善學生管理工作，從而讓思政教育和學生管理有機結合在一起。開展思政工作的過程中也可以適當的融進學生管理工作，確保思政工作能夠順利開展。

第三，高校中實施學生管理和思政教育時都能夠對學生的態度進行引導，將學生管理和思政教育融合在一起，可以幫助學生更好的落實馬克思主義，用馬克思理論指導學生的學習和生活。當學生面臨一些重大的政治改革時，可以幫助學生堅定自己的立場，成長為符合社會發展需要的高素質人才。

第四，高校在實施學生管理或者是思政工作的過程中占據較大優勢。高校是人才培養的場所，具備教育方面的潛能，將思政工作和學生管理有機融合在一起能夠更加深入的體現出高校教育職能。

3 高校學生管理和思政教育融合發展的策略

3.1 豐富校園文化

高校對學生進行管理的過程中雖然融進了思政教育，但是卻忽略一個很重要的資源就是校園資源，沒有對校園資源合理運用。高校在校園文化中將思政教育理念融入其中，能夠借助校園良好的環境對校園文化進行豐富，這就會在無形中營造一種有利于學生身心發展的氛圍。在這種氛圍的熏陶下，可以潛移默化對學生的思想觀念進行改變，學生在校園文化的感染下有利于形成正確的思想觀念，無形中幫助學生發展成為優秀人才。

3.2 采用網絡手段促進融合發展

互聯網能夠在一定程度上幫助學校管理者對學生加強管理，讓其和思政教育有機融合，使得學校的管理方式進一步擴大。利用網絡手段可以幫助學生更好更快的接受思政教育理念，從多個角度多個方向對學生進行管理和思政教育。同時，網絡在信息傳播方面具有很強的優勢，可以在很短的時間將相關信息傳播到每一位學生手中。隨著微信、QQ、微博等交流工具的普及，學生可以自由在平臺上發言，表達自己的想法，學校管理者可以通過學生的空間、朋友圈、微博、網絡發言更好的掌握學生的心理，掌握學生思想上出現的微妙變化，從而更有針對性的對學生進行管理和思政教育。

3.3 堅持學生主體作用

高校進行學生管理的過程中將思政教育融入其中，需要以學生的利益為前提，將學生放在主體地位。在尊重學生的前提下開展各種工作，將學生的主觀能動性充分的發揮出來，讓學生能夠獨立，在面對各類問題時能夠獨當一面，能夠明辨是非，具有自身較強的判斷能力和正義感。

3.4 采用多元化思政教育模式

高校對學生進行學生管理的過程中需要將思政教育融入其中，讓學生充分認識到自身在社會經濟發展中的作用，賦予學生社會責任感，讓學生勇于承擔責任。發揮思政教育多元化的模式，培養學生對思政教育的興趣，增強學生的思政學習興趣，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，提高學生的政治覺悟。這種模式下培養的學生就會自主提升自身能力，讓自身的行為模式不斷向馬克思主義思維模式靠攏，確保自身的思維模式更加科學。

因為思政教育和學生管理具有較強的相通性，在思政教育多元化的引領下，學生就會自覺遵守校紀校規，從而認識到管理制度的約束性，更好的規范自己的行為，無意中完成了學生自我管理的目的。

3.5 重視學生心理問題

大學生群體中存在一定比例的心理方面的問題，新生進校時，高校可以進行心理普查，及時發現學生的心理問題，可以設置專門的心理咨詢室，聘請專業的心理咨詢專家為學生提供心理咨詢服務，幫助學生把心理上的壓力釋放出來。除此之外，高校還應該多開展一些活動，給大學生創造更多展示自己的舞臺，使學生在不同的活動中發光發熱。學生通過這些活動的參加一方面可以緩解自身的壓力，另一方面可以參加活動取得的成績會產生很強的自豪感和自信心。此外，在開展這些活動的過程中，也會讓學生遵守各項活動的規章制度，從而有效落實高校的管理職能。

3.6 提升學生素質

思政教育和學生管理的目的是相同的，都是通過各種途徑提升學生的綜合素質。這項工作在實際開展過程中，需要通過落實具體的工作來達成目標。對學生進行管理時，需要開展素質方面的講座，讓學生在后期的工作中變得更加自信和自強。開展思政教育的過程中更需要開展一些能夠提升學生品質的活動，培養學生的奉獻精神、感恩精神，組織學生開展一些公益活動，更好的讓學生體會對其他人進行幫助給其他人帶來的意義。這就會讓學生在后期成長的道路上樂于助人、樂于奉獻，從而提升了學生的素質。

3.7 創新思政教學方法

思政教育方法可以是多樣化的。在進行學生管理過程中，會碰到這樣那樣的案例，教師對學生進行管理時，可以有效利用這些案例，讓學生對思政教育能夠產生強烈的興趣。在課堂教學中融進一些思政方面的理論，讓思政教育無形中滲透給學生。思政教育也不拘泥于課堂，可以走進田間地頭，與社會實踐結合起來。比如我校經常組織學生“新青年下鄉”開展思政教育，寒暑假組織學生社會實踐、田野調查、課題研究等深入開展思政教育。只有創新思政教學方法，才能使我們的思政教育“活”起來，也才能達到思政教育的目的。

4 結語

高校學生管理和思政教育有效融合是事關學生成人成才的大事，是事關人才培養目標能否實現的大事。因此，需要從事學生管理人員和思政教育工作者具有很強的專業能力和思政水平，需要不斷加強輔導員、班主任、思政教育等人員的隊伍建設。此外，還需要不斷創新工作方式和方法，讓學生管理和思政教育正好的融合在一起，更好的促進學生成長成才。