（重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，重慶 02160）

自20世紀(jì)后期，我國(guó)各高職院校開始盛行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，西方國(guó)家的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)了我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，隨著時(shí)間的推移，相關(guān)經(jīng)驗(yàn)及理論研究逐漸成熟，但關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系相對(duì)滯后、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系不光是重點(diǎn)研討話題，也是對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果進(jìn)行檢驗(yàn)、對(duì)教育資源進(jìn)行優(yōu)化的重要手段。由此可知，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)建對(duì)高職院校相關(guān)工作的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系創(chuàng)建的必要性

1.1 為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的持續(xù)發(fā)展提供動(dòng)力

隨著改革開放的發(fā)展與落實(shí)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平有了顯著的提升。受經(jīng)濟(jì)發(fā)展失衡的影響，很長(zhǎng)一段時(shí)間，我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的提升主要是通過(guò)“粗放物質(zhì)”的消耗。隨著我國(guó)人口老齡化情況加劇，經(jīng)濟(jì)資源枯竭等問(wèn)題的產(chǎn)生，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。“資源驅(qū)動(dòng)”對(duì)資金、原材料等要素有著極高的重視程度，且上述生長(zhǎng)要素屬于不可持續(xù)資。“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)”的主要生長(zhǎng)要素是人力，且對(duì)受教育者的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力有著極高的重視程度，通過(guò)創(chuàng)新帶動(dòng)生產(chǎn)力便能夠產(chǎn)生可持續(xù)發(fā)展資源。我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展從“資源驅(qū)動(dòng)”轉(zhuǎn)化為“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)”，在此發(fā)展過(guò)程中，自我創(chuàng)新能力的提升有著至關(guān)重要的作用。想要提升我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)力，就應(yīng)實(shí)現(xiàn)“制造”到“智造”的轉(zhuǎn)變[1]。

1.2 高質(zhì)量完成人才培養(yǎng)的職責(zé)

我國(guó)經(jīng)濟(jì)體系的轉(zhuǎn)變由原來(lái)的“資源驅(qū)動(dòng)”轉(zhuǎn)換為“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)”，實(shí)際上，就是從原來(lái)對(duì)物資消耗的依賴轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)科學(xué)技術(shù)的依賴。高職院校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)體系的轉(zhuǎn)變有至關(guān)重要的作用。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的推廣不光能夠推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的對(duì)外發(fā)展，對(duì)人才的教育也有著促進(jìn)作用。高職院校是技術(shù)性人才培養(yǎng)的搖籃，就應(yīng)肩負(fù)起神圣的職責(zé)，在提升自身發(fā)展的同時(shí)提升對(duì)學(xué)生的教育質(zhì)量。為此，高校就應(yīng)樹立正確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)知，將這一理念融入教育中，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)作為主要教學(xué)目標(biāo)，只有這樣，才能夠?qū)崿F(xiàn)教育質(zhì)量提升、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升共贏的局面。

1.3 促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的發(fā)展

當(dāng)前，我國(guó)大部分高職院校在積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，采取設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程、設(shè)立相關(guān)教育部門、設(shè)立實(shí)踐基地等方式轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育中零散的教學(xué)方式。為了對(duì)上述工作的落實(shí)提供有效保障，高職院校就應(yīng)創(chuàng)建完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系，對(duì)院校相關(guān)教育的發(fā)展情況進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)估。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)指的是對(duì)教學(xué)管理、師資團(tuán)隊(duì)、教學(xué)設(shè)施等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)[2]。上述因素會(huì)直接對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量產(chǎn)生影響。科學(xué)合理的評(píng)價(jià)能夠?qū)Ω咝?chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量現(xiàn)狀進(jìn)行分析，找出其中存在的不足及與教育目標(biāo)存在的差異。高職院校應(yīng)以評(píng)價(jià)結(jié)果為依據(jù)對(duì)教育方法進(jìn)行改進(jìn)完善，最終使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量得以提升。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系構(gòu)建內(nèi)容

2.1 師資隊(duì)伍評(píng)價(jià)

2.1.1 專職師資隊(duì)伍

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)與高職院校內(nèi)專業(yè)教育存在差異，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐落實(shí)的過(guò)程中，應(yīng)組織專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。團(tuán)隊(duì)教師應(yīng)具有具備專業(yè)的理論知識(shí)與豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，還應(yīng)具備實(shí)踐創(chuàng)新能力與知識(shí)轉(zhuǎn)換為技術(shù)的能力。除此之外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師還應(yīng)為學(xué)生提供項(xiàng)目參與的機(jī)會(huì)，使其實(shí)踐能力得以提升。各專業(yè)教師作為培養(yǎng)人才的主力，具有極強(qiáng)的科研能力與專業(yè)水準(zhǔn)，能夠?qū)I(yè)優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合，還能夠通過(guò)相關(guān)技法的研究為學(xué)生提出專業(yè)創(chuàng)新點(diǎn)。由此可知，各高職院系應(yīng)通過(guò)對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行培養(yǎng)使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的問(wèn)題得以解決。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是師資隊(duì)伍的創(chuàng)建動(dòng)力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本理論知識(shí)是實(shí)踐的基礎(chǔ)。對(duì)于沒(méi)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)的教師而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是不斷提升自身教學(xué)水平的過(guò)程。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍是培訓(xùn)教師相關(guān)能力的主要方式，能夠使教師相關(guān)經(jīng)驗(yàn)及能力得到提升。培訓(xùn)能夠在短時(shí)間內(nèi)以最少的資金投入來(lái)提升教師相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師通過(guò)培訓(xùn)能夠樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)知，提升團(tuán)隊(duì)意識(shí)及工作熱情。由此可知，培訓(xùn)是教師提升自身專業(yè)素養(yǎng)的必經(jīng)之路。

2.1.2 兼職教師

高職院校可以通過(guò)社會(huì)力量的引進(jìn)來(lái)落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以聘請(qǐng)兼職教師的方式豐富院校師資隊(duì)伍，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐能力得以提升。校內(nèi)全職教師無(wú)法通過(guò)短時(shí)間的培訓(xùn)豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，且教師培訓(xùn)需要時(shí)間，盡管在短時(shí)間內(nèi)收獲到部分專業(yè)知識(shí)，但是無(wú)法滿足實(shí)際教學(xué)需求。因此，引進(jìn)社會(huì)力量、聘請(qǐng)兼職教師是解決高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)教師人才短缺問(wèn)題的主要方式。兼職教師能夠向?qū)W生講述創(chuàng)業(yè)路上成功、失敗的感受，為學(xué)生提供具有實(shí)踐價(jià)值的教材。此外，兼職教師能夠在專業(yè)角度為學(xué)生提供實(shí)踐創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并為其制定針對(duì)性創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，從而減少學(xué)生狗創(chuàng)業(yè)初期盲目的心理，并將相關(guān)風(fēng)險(xiǎn)值降到最低。

2.2 教育影響評(píng)價(jià)

2.2.1 教育制度評(píng)價(jià)

（1）教育管理制度。

高職院校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育制度的完善使各項(xiàng)工作在落實(shí)過(guò)程中能夠有據(jù)可依，有效避免了盲目、混亂現(xiàn)象的發(fā)生。制度的完善是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作落實(shí)的基礎(chǔ)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度主要包括兼職教師請(qǐng)制度、專業(yè)教師培訓(xùn)制度與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理制度等。

（2）教育評(píng)估制度。

高職應(yīng)定期、適時(shí)地對(duì)各部門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的落實(shí)進(jìn)行評(píng)估，從而對(duì)相關(guān)工作的開展起到監(jiān)管、激勵(lì)的作用。院校應(yīng)定期舉辦評(píng)估、檢查活動(dòng)，既能夠?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落實(shí)情況進(jìn)行有效掌握，還能夠及時(shí)地找到其中存在的問(wèn)題，并采取有效措施解決問(wèn)題，從而為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展提供有效保障。

（3）教育考核制度。

高職院校各部門應(yīng)在明確自身工作任務(wù)的基礎(chǔ)上創(chuàng)建考核制度，從而對(duì)各部門工作完成質(zhì)量進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)估。由于各部門工作內(nèi)容有所不同，因此，相關(guān)考核制度的制定應(yīng)以具體工作內(nèi)容為依據(jù)。

2.2.2 教學(xué)條件評(píng)價(jià)

（1）教學(xué)設(shè)施評(píng)價(jià)。

高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)施是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作開展的基礎(chǔ)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作具有極強(qiáng)的實(shí)踐特性，因此，相關(guān)工作的開展應(yīng)以高質(zhì)量的實(shí)踐場(chǎng)地與教學(xué)設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作落實(shí)過(guò)程中，教師一味地向?qū)W生傳授理論知識(shí)無(wú)法激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，如果將教學(xué)工具與設(shè)備應(yīng)用在教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生親身感受、體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的魅力，使學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，不光能夠使其創(chuàng)新能力得以提升，還能夠培養(yǎng)其實(shí)踐能夠力，為后工作打下良好基礎(chǔ)。

（2）教育經(jīng)費(fèi)投入。

各高職院校想要使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得到更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，就應(yīng)對(duì)相關(guān)工作的落實(shí)給予足夠的資金支持。院校實(shí)踐基地的創(chuàng)建、實(shí)踐活動(dòng)的舉辦及日常教育工作的落實(shí)都需要資金支持如果缺少資金投入，那么創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育便無(wú)法順利開展。因此，院校應(yīng)成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教專業(yè)經(jīng)費(fèi)管理部門，通過(guò)經(jīng)費(fèi)使用規(guī)定的制定提升教育資金使用效率。

2.2.3 教育內(nèi)容評(píng)價(jià)

（1）教學(xué)計(jì)劃。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃是人才培養(yǎng)的指導(dǎo)性文件，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的具體體現(xiàn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)計(jì)劃能夠?qū)⑾嚓P(guān)工作與專業(yè)教育相結(jié)合，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作能夠順利開展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)象是全體學(xué)生，但專業(yè)的不同導(dǎo)致人才培養(yǎng)方案存在差異。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系中的課程設(shè)計(jì)、學(xué)期設(shè)立、學(xué)時(shí)設(shè)置都應(yīng)以具體專業(yè)教學(xué)需求為依據(jù)。

（2）教育課程設(shè)置。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展不應(yīng)該是孤立的，應(yīng)以高職課程為載體方可落實(shí)。課程指的是學(xué)習(xí)職責(zé)在目標(biāo)的指引下進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式[4]。我國(guó)高職院校專業(yè)設(shè)置是以學(xué)科需求為基礎(chǔ)，因此，想要使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作順利開展就應(yīng)提升對(duì)課程設(shè)置的重視程度，以不同專業(yè)的學(xué)科背景為依據(jù)對(duì)課程進(jìn)行針對(duì)性設(shè)置。

2.3 學(xué)生表現(xiàn)評(píng)價(jià)

2.3.1 培養(yǎng)創(chuàng)造性個(gè)性

創(chuàng)造性個(gè)性能夠使人們對(duì)新鮮體驗(yàn)產(chǎn)生好奇與想象，同時(shí)，也能夠激發(fā)人的求職欲望與探索精神。人的創(chuàng)造性個(gè)性可以后天培養(yǎng)。好奇心指的是想要了解某一件事的心理動(dòng)機(jī)。好奇心不光能夠使人產(chǎn)生疑惑心理，還能夠激發(fā)解答內(nèi)心疑惑的探究能力。好奇心與創(chuàng)新有直接關(guān)系，專業(yè)人員以好奇心為基礎(chǔ)追趕創(chuàng)新信息，因此，在培養(yǎng)人才時(shí)，教育者應(yīng)學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心理，只有這樣，才能使其創(chuàng)新能力得以提升。挑戰(zhàn)性指的是不受拘束的冒險(xiǎn)精神，能夠做別人不敢想不敢做的事情，不斷的突破自我，敢于尋找解決方案的性格特征。創(chuàng)造是以存在質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題為基礎(chǔ)，通過(guò)合理的辯證，找到全新的解決方法，并通過(guò)實(shí)踐對(duì)其完善，最終獲取到全新成果的過(guò)程。如果不具備獨(dú)立思考的能力，只會(huì)聽從他人意見，不敢提出質(zhì)疑，就無(wú)法突破自我。想要?jiǎng)?chuàng)新，就要打破常規(guī)發(fā)表新聲。

2.3.2 培養(yǎng)行為能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果在學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成果中顯現(xiàn)出來(lái)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不光是對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造能力進(jìn)行培養(yǎng)，還應(yīng)培養(yǎng)其實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的能力。因此，就需要學(xué)生具有把握機(jī)會(huì)、創(chuàng)新知識(shí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)助的能力。創(chuàng)業(yè)者只有上述能力，才能夠自如的面對(duì)市場(chǎng)的變化并敢于應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，創(chuàng)業(yè)者的知識(shí)能力與市場(chǎng)審視能力就是產(chǎn)業(yè)開發(fā)力。產(chǎn)業(yè)開發(fā)力是在理論知識(shí)與實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上形成的，因此，高職院校在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才時(shí)候應(yīng)以此為基礎(chǔ)對(duì)其進(jìn)行教育，使學(xué)生擁有過(guò)人的能力。

3 結(jié)語(yǔ)

近年來(lái)，我國(guó)相關(guān)教育部門提升對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的順利開展離不開高效的教育評(píng)價(jià)體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系在創(chuàng)建過(guò)程中，應(yīng)將學(xué)校辦學(xué)特色、人才培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)模式進(jìn)行綜合考慮，通過(guò)師資隊(duì)伍評(píng)價(jià)、教育影響評(píng)價(jià)、學(xué)生表現(xiàn)評(píng)價(jià)三方面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提升其創(chuàng)業(yè)能力，從而滿足我國(guó)創(chuàng)業(yè)人才需求。