普通高中“計算機信息安全”實踐教學研究

◆盧雯雯

（濟南市濟陽區第一中學 山東 251400）

1 針對當前普通高中“計算機信息安全”實踐教學基本現狀的研究

當前在高中“計算機信息安全”實踐教學工作中依然存在各種問題有待完善，對于“計算機信息安全”實踐教學工作來說，就包含著各種多樣化的教學內容，為了促進“計算機信息安全”實驗教學工作開展，并取得良好教學效果，我們以本單位為研究重點，并進行問卷調查工作。根據相關結果顯示，80%的學生家中配有電腦，在這80%的學生中又有75%的學生電腦感染過各種病毒，40%的學生家里的電腦受到過病毒嚴重破壞，90%的學生對計算機各種病毒有著一定了解和認識，70%的學生對電腦病毒防范足夠重視，并且具備病毒防范意識。所以，通過相關結果顯示我們了解到，大多數高中生雖能掌握基本計算機操作手段，但是由于在上網中會受到各種不安全因素的侵襲，從而影響了正常上網。因此，通過開展“計算機信息安全”實驗教學工作是具有現實意義的，能夠幫助學生提升計算機網絡安全意識，正確處理電腦所感染的各種病毒，保護隱私，避免各種數據信息被偷竊或者丟失[1]。

2 針對普通高中“計算機信息安全”實踐教學應堅持基本原則的研究

為了促進普通高中“計算機信息安全”實踐教學工作開展，應堅持遵循以下基本原則，第一，要體現學生主體地位。在新課程改革不斷深入的背景下，教師要想取得良好教學效果，提升總體教學質量，就要以學生為主體進行教學，在學生需要幫助時，給予適當輔助，促使學生順利處理難題。第二，注重提升學生自身的信息素養。“計算機信息安全”實踐教學工作的最終教學目標是幫助學生形成良好的信息素養，并提升學生的信息分析、運用、加工以及提取能力等。第三，要堅持遵循多樣化評價的基本原則。通過教學評價能及時發現在“計算機信息安全”實踐教學工作中存在的各種薄弱環節，并了解學生所存在的問題，提升教學的針對性和有效性。第四，采用現代化的教育思想。“計算機信息安全”實踐教學要注重改變傳統的教學形式以及教學思想，落實在實踐教學工作中幫助學生處理各種問題，并采用任務驅動教學法實現為學生的設計特定的教學情景。所以，只有堅持遵循上述的各項基本原則，才會顯著提升實踐教學效果，為提升學生計算機信息安全能力奠定堅實的基礎[2]。·

3 針對普通高中“計算機信息安全”實踐教學開展可行性對策的研究

（1）落實理論和實踐教學融合

為了促進高中“計算機信息安全”實驗教學工作的有序開展，應落實理論和實踐教學的有效融合，實踐教學工作的開展是為了讓學生將各種理論知識應用到實際，提升自身的應用能力，處理生活中的各種問題。但是在傳統的高中“計算機信息安全”教學工作中依然表現出注重理論教學，忽略實踐教學，導致學生長期處于一種被動的學習狀態中，逐漸對“計算機信息安全”的學習失去興趣。所以，在后續的教學工作中教師應準確尋找實踐和理論教學兩者之間的結合點。例如，當教師在為學生講解計算機信息安全中的訪問控制這一節內容時，在實際教學過程中，教師要先為學生總結出本節課所涉及的各種理論知識，其中理論知識主要包括身份認證活動中所應采用的口令設置手段，通過這種形式來實現在登錄時，主機系統對用戶名以及口令字開展專業化判斷，準確地分析用戶登錄是否合法。在開展這一理論講解工作時，教師可以先讓學生“模糊記憶”，然后再為其開展實踐教學工作，引導學生開展各項操作，并提出怎樣采用其他物理形式實現配合口令設置的形式，通過這種手段幫助學生提升自身實踐學習的有效性以及實踐操作能力[3]。

（2）完善當前教學手段和內容

如果在當前高中“計算機信息安全”實踐教學工作中單憑依靠教材中的內容進行授課是不能夠讓學生全面掌握信息安全各種技能的，所以教師應實現對教學內容的創新和優化。例如，當教師在為學生講解計算機信息安全中信息加密以及解密這一節內容時，其中對于信息加密這一重點內容來說，表達的含義就是采用某種算法促使明文數據以及文件開展處理工作，實現文件顯示出來的代碼為不可讀，只有通過輸入密鑰，才能將文件中的內容展現出來，否則將不會獲得文件中的所有信息，雖然這一教學內容能幫助學生在這一潛移默化過程中形成良好的信息安全意識，但是部分教師卻認為這部分內容不是學習重點，很容易忽略對加密解密算法的細致化講解。為了達到理想的實踐教學目的，教師應注重完善當前教學手段以及教學內容，實現對學生將各種解密算法全面明確，像CSA、RSA、DES 算法等，利用這些內容對學生補充，提升學生信息素養。與此同時，教師也應注重引入多媒體教學形式、微課模式，通過這種手段讓學生開展實踐，體現出自身主體地位，確保所教學的內容吸引學生注意力，將各種重點知識以視頻的形式展現出來，促使學生產生更多聯想，對各種信息安全行為的理解更加深入[4]。

（3）注重實踐教學方法的改革

注重“計算機信息安全”實踐教學方法的改革是至關重要的。教師要全面體現出情景創設教學模式以及小組合作教學模式的應用優勢，處理“計算機信息安全”教學工作中存在的各種薄弱環節。例如，教師在實踐教學工作中，可以合理分組，為每個小組引入和信息安全相關的案例，由各小組對相關案例深入分析和了解，掌握其中所包括的信息竊取以及木馬入侵等不良行為，從而針對所存在的問題來總結出安全處理對策，實現讓學生在交流過程中相互影響和促進[1]。

4 總結

通過上述問題分析，我們充分地意識到注重“計算機信息安全”實踐教學工作開展的重要性和必要性。只有提升“計算機信息安全”實踐教學的質量，才會培養學生形成良好的信息素養以及計算機網絡安全意識。所以，不僅能強化學生的信息保護意識，還能落實教會學生如何在生活中辨別各種信息的真實性，強化處理信息能力。這就需要教師在后續的教學工作中堅持體現出學生的主體地位以及注重優化評價體系，并落實理論和實驗教學的有效融合、完善當前教學手段和內容、注重實踐教學方法的改革，為提升“計算機信息安全”實踐教學質量以及學生的信息素養奠定堅實的基礎。