另起一行 我是第一

鄒施凱

所有的難題都是良機。2009 年暑期，我所在的江蘇省東臺市實驗中學，全部納入城區公辦初中，組建成一個多校區、一百多個班級的均衡教育集團——東臺市實驗中學教育集團。過去，學校是擇優錄取的精英教育；而今，我們有教無類，做的是大眾教育。面對如此規模龐大的集團，我們將以怎樣的方式、怎樣的姿態行走？如何使教育回歸價值本位，真正走向公平、普惠、優質、適合？“以人為本”是核心。而這“人”中最重要的，又是每一個人最需要關注、最需要幫助、最具發展空間的鮮活生命。出于“讓小草長成最好的小草，讓喬木長成最高的喬木”的詩意構想，我提出“另起一行，我是第一”的教育主張。其內涵就是在承認差異性的基礎上，追求自主、有個性的發展，讓每一位師生成就最好的自我。

2015 年暑期，我開始擔任江蘇省東臺中學（以下簡稱“東中”）校長。當時我很糾結在均衡教育階段已形成體系的教育思想和主張能否對接高中教育管理。到任后我即展開調研，發現高品質的四星級高中建設必須有多樣化的發展，而多樣化發展離不開“另起一行，我是第一”的理念引領，加之學校原有的辦學理念“讓我們共同獲得發展和成功”，與追求“另起一行，我是第一”發展愿景有著內在的邏輯，于是我果斷把我的辦學思想予以遷移并深化，將其作為新時代東中人特有的教育觀念和成功追求加以彰顯，在全校達成了共識。實踐證明，它的豐富內涵適用均衡教育。如今，“另起一行，我是第一”的理念已轉化為廣大師生員工教育教學行為的準則。

生活常識告訴我們：50 個人排5 隊有5 個第一，排10隊就有10個第一。教育評價目標不能是“成王敗寇”，而應該是“另起一行，我是第一”。教育的培養目標不能是“望子成龍”，而應是“望子成人、幸福成長”。為了讓更多的師生得到人本化、個性化的發展，我們就必須為他們“另起一行”設計百花齊放的活動方案，努力激發他們獲得“我是第一”的成就感，不斷開發他們的潛能，讓他們在“最近發展區”得到最好的發展。當然，“另起一行、我是第一”不是熱血沸騰地盲目爭第一，也不是心灰意冷地回避矛盾，而是努力尋找自己最適合的發展點。

在學生發展上，我們注重“學科課程”的同時，大力彰顯“德育活動課程”。首先，我們用“新三好”豐富人才評價標準，要求學生在學校做“合格+特長+全面”的好學生，在家庭做“勤儉+孝敬+感恩”的好孩子，在社區做“公德+責任+模范”的好公民，評價標準的多元代替了分數至上的人才觀。其次，我們精心設計人人都能參與的普適性活動。例如，以班級為單位的“紅五月”歌詠比賽、以班級為單位的校運會入場方陣設計評比等，其宗旨就是要讓所有的學生在活動中找到自我發展的優勢和自信。再次，在特色化發展進程中，我們慎防學校“被特色”、學生“被活動”，而是基于內在的發展基礎和時代要求。依托多元智能開發的特色路徑，讓學生真正懂得“學生”的真諦：學習生活的知識、學習生存的技能、學習生命的意義。

在教師發展上，我們針對學校師資結構的現狀，用“課比天大，教師第一”的教學主張來引領教師的發展。因為不僅學生有“另起一行，我是第一”的發展要求，廣大教師更有人人爭當名師的發展愿景。為搭建教師的專業成長平臺、最大化開發教師的多元空間，我們從六個方面激勵人人爭當名師：一是當好班主任，做智慧型名師。教育當“關愛”無痕、“要求”有度，關鍵是“愛在左、懲戒在右、智慧在中間”。二是上好課，做藝術型名師。教學工作是博大精深的藝術，學校以各類課型競賽為契機，引領教師不斷探索教學藝術。三是解好題，做學術型名師。學校以解題能力競賽和命題能力競賽為抓手，努力讓教師在學術研究上更具有針對性和實效性。四是做好課題研究，做科研型名師。進入“微時代”，學校狠抓微課題研究，并滲透微課研究，激勵教師在教研上有所突破。五是用好軟件，做技術型名師。用教育信息化推動教育現代化，是學校永恒的主題，學校要求所有教師要有超前的教育現代化的理念和務實有為的行動。六是健好身心，做陽光型名師。我們鼓勵每一位教師，在這其中的某一個方面找到屬于自己的發展空間。

在學校發展上，無論是當初公平均衡的集團化初中辦學，還是承載著高考壓力的國家級示范性高中辦學，在如今普遍追求教育獲得感、滿足感、幸福感的生態下，“另起一行，我是第一”的辦學理念，都有它獨特豐富的內涵。重點高中教育多樣化的發展，更呼喚有責任、有良知的教育人對生命珍視、對個性包容的“另起一行”，讓更多經過中考選拔的高中學生，找到適合自己的成才路徑。2015 年，以全面搬遷城東新區辦學為契機，結合江蘇省高品質示范高中的創建，我提出“文化塑人、品質立校”的發展愿景，致力打造“文化東中、青春東中、明亮東中”發展品牌，讓“植根于內心的修養，無須提醒的自覺，以約束為前提的自由，為別人著想的善良，肩負民族復興的擔當”的東中文化特質，指向穿越東中人一生的修煉。