小學英語詞匯有效教學實踐策略

銀川西夏德勝小學 盛麗華

小學階段是學生學習英語知識的啟蒙階段，在小學英語教學過程中有很多問題需要教師注意，一方面要幫助學生高效地學習英語知識，另一方面還要注重培養學生的英語興趣和英語學習能力。隨著新課程標準的不斷推進，我們越來越重視學生的英語綜合素質教育，避免學生在小學英語學習過程中形成固定思維，導致學生出現過多的“啞巴英語”。而英語詞匯教學是小學英語教學中的重點內容，教師在平時的教學過程中要結合學生的英語實際學習情況，為學生傳授更多有效的英語學習方法，引導學生堅持英語詞匯學習，掌握扎實的英語詞匯基礎，為今后英語的學習和發展做好充分的準備。

一、引導學生晨讀，加強學生積累

在小學英語教學過程中，教師要注重培養學生良好的英語學習習慣，很多學生對于英語知識的學習不夠扎實，而學生的自主學習能力還非常弱。為了幫助學生熟練地掌握所學的英語詞匯，教師可以鼓勵學生養成英語晨讀的好習慣，大聲地朗讀和背誦所學知識，幫助學生積累和掌握更多的英語詞匯。例如，教師在課堂上帶領學生學習“My friends”這節知識的時候，對于名詞friend學生要懂得它的復數形式是friends，這樣能夠幫助學生熟練地使用所學的英語單詞。教師還要注重引導學生結合適當的英語句子背誦和記憶單詞，這樣會大大提高學生的英語單詞記憶效果。

二、采用多媒體教學，提高課堂效率

在小學階段的英語教學過程中，為了幫助學生有效地學習和掌握英語單詞，教師要不斷總結英語教學經驗，在繼承和發揚優秀傳統教學的基礎上，不斷革新和引入先進的英語單詞教學手法，讓學生在英語單詞學習過程中能夠感受到新鮮感，不再認為英語單詞學習的枯燥。在此，我建議教師將多媒體教學有效引入小學英語詞匯教學過程中，提高課堂學習效率。

例如，教師在課堂上引導學生學習“happy holiday”這一課知識的時候，可以充分發揮多媒體教學的優勢以一首“good time”的英文歌曲進行良好的課堂導入。教師在引導學生學習“presents”這個單詞的時候，可以以圖片的形式為學生展示出各種精美的小禮物，讓學生有眼前一亮的感覺，然后為學生呈現出這個單詞的發音和拼寫，讓學生根據圖片而不是翻譯學習英語詞匯，這樣更有利于加深學生的英語單詞印象。

三、游戲實踐教學練習，及時鞏固知識

在小學階段的英語詞匯教學過程中，教師還要注重學生英語學習興趣的培養，很多學生總認為英語單詞學習是一個枯燥的背誦過程，只有不斷重復學習才能增強英語詞匯知識，為了讓學生的英語詞匯學習變得輕松，教師可以組織學生以游戲的方法進行詞匯的學習，幫助學生及時鞏固。例如，教師引導學生學完“in the park”這一節課知識以后，可以組織學生以繪畫的形式來鞏固和練習本課相關的英語單詞。比如，教師可以在班級內將學生兩兩分組，要求每組內一名學生負責繪畫一些與公園相關的事物，然后同組內另一位同學猜測出畫中的內容，要求學生用英文單詞進行回答，并且能夠正確地拼寫出單詞。通過組織學生進行類似的英語游戲活動，可以很好地激發學生的英語學習興趣，讓學生擺脫枯燥的英語學習模式，提高學生的英語實踐能力。

四、合理布置作業，發揮主動學習

在小學階段的英語教學過程中，教師一定要考慮學生的年齡特征和心理狀態引導學生進行有效的英語學習。為了幫助學生及時掌握英語詞匯知識，為小學生安排高質量的英語作業，教師一定要不斷反思和總結經驗為學生布置高質量的英語學習任務，從而真正發揮學生的英語學習主動性，有效掌握所學的英語單詞。例如，為了提高學生的學習效率，教師可以為學生布置一些基礎性很強的英語詞匯練習題，當學生順利完成詞匯練習題之后會有一種很強的學習成就感，更有利于發揮學生的主動學習。教師還可以帶領學生以思維導圖的形式進行英語單詞的總結和分類學習，讓學生在英語單詞學習過程中更有條理，幫助學生更好地掌握和學習所學英語單詞。

綜上所述，教師在課堂教學過程中還可以利用多媒體的方式為學生創設出良好的英語學習環境，幫助學生更好地學習和掌握教材中的英語單詞。為了激發學生的英語單詞學習興趣，教師還可以組織學生進行一些游戲性的單詞教學活動，幫助學生及時鞏固英語單詞。