小學中段作文教學的策略和方法初探

江蘇省東臺市實驗小學

小學中年級正處于低年級向高年級過渡的重要階段，在這個階段，教師要幫助學生養成良好的學習習慣。在語文教學中，作文是十分重要的教學內容，教師要提升學生的作文水平，就要采取有效的教學策略和方法，本文就此進行了相關的闡述和分析。

在新課標的要求下，教師要改變傳統的教學觀念和教學方法，著重提升課堂教學效率，培養學生的能力素養。在小學中段作文教學中，教師要堅持以人為本的教學觀念，提升學生創新、總結、表達等能力，使學生養成良好的寫作習慣，掌握正確的寫作技巧。為此，教師要堅持以人為本的教學原則，著重激發寫作興趣，加深寫作教學與學生生活之間的聯系，從而豐富學生的作文內容，深化文章內涵。

一、培養學生的觀察能力，引導學生抒發真情實感

在小學中段作文教學中，教師首先要提升學生的觀察能力，只有多觀察生活中的事物，才能獲得更多寫作的素材和思路，也有利于激發小學生的想象力和創造力，可以使作文更加生動，富有真情實感。教師要鼓勵學生從不同的角度觀察事物。觀察不僅是觀看，還包括感受觸感、聞味道等，教師要引導學生運用自己的各種感官去了解新鮮事物，然后將自己觀察到的內容總結到作文之中，這樣才能寫出生動、真實的作文。

例如，教師要求學生以“植物”為主題寫作。這個主題看起來很簡單，因為學生在生活中會接觸各種各樣的植物，但大部分學生并沒有仔細觀察，寫作的時候往往會忘記植物的特點和形態。所以，在學生寫作之前，教師要先讓學生觀察自己要寫的植物。教師可以選擇班級中的盆栽或者學校中的植物讓學生觀察。如觀察菊花的時候，教師先讓學生觀察菊花的外觀、顏色、形狀，然后讓學生聞一聞菊花的味道，再讓學生輕輕觸摸菊花的花瓣、莖葉等部位。學生觀察結束，教師讓學生將自己感受、觀察到的結果總結到作文之中。通過觀察，學生對菊花有了全面的認識，不僅可以描寫菊花的外觀，也可以寫出菊花的味道、觸感，加入這些內容，學生的作文會變得生動、具體和真實。

二、增加學生的寫作機會，培養學生良好的寫作習慣

在語文寫作教學中，為了提升學生寫作的興趣和主動性，教師要幫助學生養成良好的寫作習慣，鼓勵學生多進行日常積累和練習。教師可以組織學生進行寫作競賽、創意寫作、素材分享等活動，以此激發學生的寫作興趣。在課堂教學中，教師可以采用情境創設的教學方式，為學生創設出相應的寫作情境，激發學生的寫作情感，使學生產生寫作的欲望。例如，教師要求學生以“友情”為主題寫作，為了激發學生的寫作欲望和情感，教師可以為學生播放一些關于友情的動畫，也可以讓學生說一說自己和朋友之間發生的小故事。學生說完自己的經歷，教師應該對學生表示贊賞，然后鼓勵學生把這些真實的經歷記錄下來，運用各種修辭、表達方式，使故事變得更加精彩、生動。通過這種方式，不僅可以激發學生的寫作興趣，還能鍛煉學生的寫作能力。此外，教師可以鼓勵學生寫日記、做手賬、寫讀書體會等，通過多種多樣的方式進行寫作練習，并養成良好的寫作習慣，使學生的寫作水平能夠逐漸提升。

三、鼓勵學生積累寫作素材，強化學生的表達能力

寫作文時，學生不僅要表達自己的真情實感，還要運用優美的詞匯、恰當的修辭等，使作文內容更加生動、豐富。所以，教師不僅要鼓勵小學生觀察生活，還要幫助小學生積累寫作素材，使他們的表達能力得到有效的強化。為此，教師可以采用讀寫結合的教學方式，在教學寫作的同時，配合閱讀教學的內容。通過閱讀文章，學生可以了解更多寫作的方式、表達的技巧，也能積累各種詞句，有利于小學生寫作水平的提升。除了課內閱讀之外，教師也可以推薦學生閱讀一些課外讀物。例如，《伊索寓言》《西游記》等。在閱讀的過程中，學生將喜歡的詞句標注出來或者摘抄到記事本中，在閑暇時間可以反復品味。教師也可以定期組織學生進行閱讀交流、朗讀比賽、知識問答等活動，通過趣味性的活動來幫助學生積累更多知識和素材，促進學生語言能力的提升，為學生寫作文章奠定良好的知識基礎。

綜上所述，在小學中段作文教學中，教師要增加教學深度，不僅要幫助學生掌握寫作技巧、修辭手法，養成良好的寫作習慣，積累更多寫作素材。為此，教師要優化教學方法、改善教學策略，通過多樣化的教學方式激發學生的寫作興趣，使學生主動練習寫作，抒發真情實感。