來源于生活，流露于筆端
——淺談小學作文有效教學策略

江蘇省昆山市張浦鎮第二小學

語文是我國勞動人民智慧的結晶，是擁有悠久歷史的語言文化。語言文字來源于生活，是思想情感的具體表達。寫作是用文字形式表達自己所見所想的重要途徑，小學作文教學是語文教學的重要組成部分，同時也是教學的難點，教師和學生必須明確情感是生活感悟的自然流露，以情感人，寫作時才能游刃有余。

一、激發寫作興趣，活躍作文教學氛圍

心理學研究認為，興趣是維持個體認知活動的誘因。現在小學生抗拒寫作的現象十分普遍，究其原因，是沒有興趣，無話可說，因而產生了畏難情緒。因此，要開展作文教學，教師必須讓學生提升思想認識，徹底改變寫作的舊有觀念。通過營造教學氛圍激發學生的寫作興趣，讓學生感受到寫作的魅力，積極踴躍地參與到作文教學中，發揮想象力和創造力，寫出更好的作文。活躍課堂氛圍要求教師摒棄傳統的填鴨式教學，將學習的主體地位交還給學生，讓學生主動探討與研究寫作主題，充分調動學生的學習熱情，拓寬寫作視野，以便在作文中更好地發揮想象力，寫出內容豐富的作文。教師可以利用多媒體技術，播放與作文主題相關的視頻和圖片等，讓學生了解文章主旨，進而更好地發散思維。比如，教學《美麗的小興安嶺》時，教師就可以通過展示小興安嶺風景圖片幫助學生掌握文章中的細節描寫，促使學生主動表達自己的看法和觀點。教師要仔細傾聽學生表述的內容，給予及時的指導，這有利于拉近師生之間的關系，通過溝通和引導啟發讓學生感受到寫作的魅力，提升學生的學習積極性，為作文教學奠定堅實的基礎。

二、理清寫作思路，掌握正確的寫作方法

除了要注意激發學生的寫作興趣，教師還要注重指導學生明確寫作思路和掌握寫作技巧，提高學生修改作文的能力。要想確定寫作思路，教師要幫助學生整理寫作內容，抓住文章的中心，便于接下來安排文章結構。比如寫記敘文時，教師可以先讓學生確定作文題目中包含的思想情感，如親情、友情或奮斗精神等，然后再圍繞中心思考要描寫的事例，并根據事件發展的方向，按照時間、地點、人物，事件的起因、經過和結果的寫作六要素寫作。寫作前，教師還可以讓學生列出提綱，更系統合理地安排文章結構。在寫作手法的運用上，教師要注重教授學生景物描寫、人物描寫以及細節刻畫的方法，還要指導學生合理運用修辭手法，將這些運用到作文中，提升作文水平。例如，教學《我們家的男子漢》時，作者對主人公的行為舉止進行了細節描寫，生動形象地描繪出一個堅強勇敢的兒童形象，可見運用恰當的寫作手法的重要性。掌握了必要的寫作手法和技巧后，學生的寫作能力能得到較大的提升，對情感的表達和刻畫也會更加細膩。

三、與閱讀教學結合，提高學生作文能力

莎士比亞有句名言：“書籍是全人類的營養品。”閱讀與寫作關系緊密，只有將兩者有效整合，才能提升學生的語文綜合素養，讓閱讀和寫作水平共同提升。將閱讀與寫作教學相結合，不僅是對閱讀教學成果的鞏固，也會促進學生語言應用能力的提升。在語文教學中，閱讀與寫作密不可分，二者相互促進，再結合生活實際能夠讓文章的內容更加充實，情感表達也更加充沛。比如，《雷雨》按照雨前、雨中和雨后的順序，對于雷雨進行了細致的描寫。在閱讀教學中，教師要提取文章的有用信息，細致分析，幫助學生消化理解，然后讓學生通過仿寫等形式進行寫作練習，在反復的練習中熟練運用，為自己的作文增光添彩。教師需要注重寫作和閱讀教學與生活實際相聯系，在閱讀和寫作時能聯想到生活中的事例，只有寫自己身邊的事，才能抒發真情實感，防止出現文章內容空洞、千篇一律的現象。這種源自于生活的作文，最能打動讀者。同時，通過描寫生活中的故事也能夠提升學生的認識，促使小學生的思想向積極健康的方向發展，對學生形成正確的價值觀和人生觀有積極的作用。

四、推動課外閱讀，拓寬學生視野

課外閱讀在語文教學中的地位十分重要，對學生寫作興趣的激發具有重要的意義。尤其是低年級學生，想在口語交際中提升表達能力，更要重視課外閱讀。積累豐富的素材也是小學作文教學的重要內容，在課堂教學之外，教師要努力推動學生在閱讀中積累素材，這樣有利于拓寬學生的寫作視野，防止出現作文時不知道寫什么的現象。由于學生喜歡看的書籍類型不同，積累的素材也不相同，避免了作文時素材撞車。教師可以開展課外書籍閱讀分享會，利用班會時間讓學生分享自己最近一段時間閱讀的書籍，在交流過程中增加知識儲備量。比如，《望廬山瀑布》以極具浪漫色彩的方式表現了瀑布飛流直下的波瀾壯闊場面，教師可以挑選一些與景色描寫相關的詩詞分享給學生，讓學生積累成素材日后應用于寫作中。教師還可以讓學生通過日記的形式，將自己每天的生活經歷用文字記錄下來。學生記錄的都是生活中的真人真事，對于記敘類文章的寫作很有幫助。通過這種語言素材和生活事例的積累，學生能夠不斷提高寫作能力，用更加優美和富有情感的語言寫作，讓文章有血有肉，字里行間都飽含著充沛的感情。因此，在小學作文教學中，教師必須注重課外閱讀，讓學生及時記錄閱讀所得和在生活中的感想，達到新課改對素質教育的要求。

綜上所述，教師要注意激發學生的寫作興趣，營造作文課堂的氛圍，解決學生抗拒寫作的問題。因此，教師必須讓學生提升思想認識，通過營造有趣的教學氛圍激發學生的寫作興趣，讓學生感受到寫作的魅力，積極踴躍地參與到作文學習中。除了要注意激發學生的寫作興趣，教師還要注重指導學生明確寫作思路和掌握寫作技巧，讓寫作過程更加順暢。同時，作文與閱讀教學結合，也有利于提高學生的作文能力。閱讀與寫作關系緊密，只有將兩者有效整合，才能提升學生的語文綜合素養，讓閱讀和寫作水平共同提升。最后，除了學好教材內容，教師還要鼓勵學生課外閱讀，這樣有利于拓寬學生的寫作視野，防止作文時不知道寫什么。