小學語文“多媒體+群文閱讀”的意義和策略

江蘇省宿遷市宿豫區實驗小學

小學語文是一門基礎學科，對于小學生基本的人際交往能力和其他學科的學習具有重要意義。現在很多人提出“得語文者得天下”，姑且不論這句話的科學性，但它至少向我們傳遞了這樣一個信息：語文很重要，而且越來越重要。在小學語文學習階段，“聽說讀寫”非常重要，尤其是閱讀和寫作能力，在一定程度上決定了學生未來的發展。同時，將多媒體運用到教學中，能起到事半功倍的效果。

一、小學語文“多媒體+群文閱讀”教學的意義

“群文閱讀”指的是教師將多篇關聯性較強的文章用多媒體技術整合在一起，使之成為一個文章群，對學生加以指導，讓學生在閱讀中思考，科學對比，進而實現在不同語境下對相同文章中同一詞語的不同理解，提高學生的閱讀水平和理解分析能力。多媒體技術的運用，讓群文閱讀具有了更多的可能。

（一）多媒體助力閱讀面的拓展與認知能力的增強

小學新課程標準規定，前三個學段的小學生閱讀量應當是五萬字、四十萬字以及一百萬字。在實際教學中，學生的閱讀量很難達到這個標準。而開展群文閱讀，教師可根據課本的內容，為學生精心選擇與課本相關的文章，利用課前五分鐘與課后五分鐘的時間進行群文閱讀，進一步拓寬學生的閱讀面，增加閱讀量，使閱讀素養得到有效培養。

在群文閱讀教學中，教師除了精心選取與課文相關的美文，還要積極引導學生對不同文章進行比較和積累，從而掌握高效、科學的閱讀方法，讓小學生在閱讀中提升效率，進而養成好的閱讀習慣。互聯網的發展，讓快速閱讀成為一種可能，教師還可以組建微信群，將一些美文群文發布在群里，供學生閱讀欣賞。

（二）多媒體有利于激發學生的閱讀興趣

多媒體能有效激發學生的閱讀興趣，讓其產生內在驅動力，主動去閱讀，能極大提高學生的閱讀數量和閱讀質量。

在傳統的教學模式中，教師讓學生快速讀課文掌握基本內容后，就開始不停地提問和講授，學生沒有自己的思考空間，只能被動地回答和聽講，學習興趣非常低。而在群文閱讀教學中，學生學完課文內容，會產生想了解更多知識的需求，會主動閱讀相關文章。可見，將多媒體運用到日常閱讀教學中，在培養學生學習主動性方面很有意義，能夠提高閱讀認知能力，增加對群文閱讀的興趣，提升閱讀水平，從而讓學生在興趣中體驗群文閱讀，在主動學習中內化閱讀內容。

（三）提高閱讀水平 優化閱讀能力

現在是信息化時代，為了獲取更多有效信息，每個公民都要掌握快速閱讀的方法，提高閱讀水平。新課程標準對小學生的閱讀速度也做了明確規定，要求小學生在保證閱讀速度的同時，保證閱讀質量，能夠更快更好地讀懂一篇文章，群文閱讀不失為有效的閱讀方法。將多媒體與群文閱讀聯合教學，能夠在課堂教學中準確把控閱讀速度，合理規劃教學時間，讓學生在日常的閱讀和認識中提高基礎閱讀能力。除此之外，多媒體設備能有效引導學生深化對文章的認識，從背景知識到基礎內容的層次化引導，是提升小學生閱讀水平的關鍵步驟，多媒體是提高學生的群文閱讀水平和閱讀能力的重要保障。

二、“多媒體+群文閱讀”的實施策略

進行群文閱讀教學，教師要先從網絡上有針對性地篩選一些閱讀素材，從一個特定的主題出發，選取幾篇優秀文章，結合小學生的學習和生活實際，要在數量上和內容上慎重考慮，還要結合實踐經驗和借鑒他人經驗。篩選文章的時候，應圍繞某個主題，選取四篇文章，且選擇的文章應從不同方面和角度表現這一主題，并將群文發送到微信平臺或者授課平臺，讓學生能夠隨時隨地閱讀。

（一）下載優秀閱讀內容，以單元主題確定閱讀文章

統編版教材每個單元都有明確的主題，教師在選擇閱讀素材時，可以根據每個單元的主題思想，通過網絡尋找相關的視頻、音頻、圖片，并發送到教學平臺上。例如，統編版小學教材中通常會有結合科學知識講故事的教學主題，針對這一主題，教師可以讓學生掌握一些生活常識，從互聯網上下載一些符合小學生年齡特點，又有啟發作用的科學常識類文章，激發其觀察科學現象的興趣，調動探索發現科學秘密的欲望。為此，教師可以“科學知識”為主題優選閱讀文章，比如《恐龍是怎樣滅絕的（兒童趣味科學知識問答）》中的相關文章、拼音版的《動物知識翻翻書：海底世界》的相關文章，還可以從微信公眾號中搜集相關音頻，播放給學生聽，讓其印象深刻。

（二）選擇優秀閱讀內容 以課文內容確定閱讀文章

在小學語文群文閱讀教學中，依據課文內容選取閱讀文章也是有效的方法。教學《靜夜思》時，教師可引導學生閱讀感悟類思鄉名作，如杜甫的《月夜思鄉》、孟浩然的《宿桐廬江寄廣陵舊游》及李白的《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》等詩作，讓學生在閱讀感悟中明確：明月這一景物大多寄托著詩人思念的情感。在教學中，使用圖片、視頻等，讓學生對課文內容有直觀的印象。

多媒體能夠創設良好的閱讀情境，讓學生產生閱讀興趣，從而有效深化群文閱讀的教學價值，提升群文閱讀的教學效率。

三、“多媒體+群文閱讀”教學的創新策略

群文閱讀教學需要結合學生實際和學校實際不斷創新，以多媒體技術為主要依托才能更好地適應學生的需求，提高教學效率。在實際應用中，可以在以下幾個方面嘗試：

（一）利用多媒體手段優化課堂教學，提高學生預習效率

群文閱讀是通過引導學生學習不同文章，實現教學目標的有效方法。原來一篇課文一般安排兩個課時，這種傳統教學模式不利于提升學生的閱讀速度，而群文閱讀的教學方式，會打破原來的教學安排。一課時需要學生略讀幾篇文章，雖能極大提高閱讀速度，但也給學生的學習帶來諸多困難，使學習進度中斷。為了化解這個問題，教師應提前做好引導與設計。比如，將教學內容提前用大綱的形式放置于網絡平臺中，讓學生隨時隨地預習。

（二）利用多媒體方式創新教學方法，重視學生閱讀感悟

群文閱讀是在提高學生閱讀量的基礎上實現教學目標的，在教學中，教師要根據課文內容，采用新穎、有趣的教學方法，讓學生主動學習，主動閱讀，在閱讀中產生豐富的感悟。例如，教學寓言時，教師可以利用多媒體創設教學情境，將寓言故事用視頻或圖片的形式展示出來，讓學生在趣味中學習，獲得感悟。

由此可以看出，“多媒體+群文閱讀”的教學模式，有利于提升學生的閱讀能力，促使學生的語文核心素養穩步提升。但應注意，多媒體只能作為輔助手段，不可越俎代庖，讓多媒體把控教師教學。教師應充分發揮學生的主體作用，通過調動學生的主動性提升教學效率。